Geografia

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
6º ano | 4º Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Geografia Fundamental 4º 6º

Habilidades Associadas

1. Reconhecer o homem como elemento da natureza (natureza transformada).

2. Identificar efeitos da ação humana nas dinâmicas naturais.

3. Identificar e problematizar questões ambientais.

4. Conhecer diferentes formas de apropriação do espaço (desenvolvimento sustentável etc.).

 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

2
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Geografia da 6ª ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre o papel do ser
humano com elemento transformador da natureza. Na primeira parte deste caderno,
você vai conhecer os efeitos da ação humana nas dinâmicas naturais. Na segunda parte,
vai aprender a reconhecer os problemas ambientais e sua relação com as formas de
apropriação do espaço pela humanidade.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

3
 Sumário

Introdução ..........................................................................................................3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedagógico........................................................................... 5
Orientação Didático-Pedagógica ......................................................................... 6
Aula 1: A sociedade humana e a transformação da natureza. ............................ 7
Aula 2: A sociedade e sua relação com os problemas ambientais atuais .......... 11
Aula 3: As diferentes formas de apropriação do espaço ................................... 15
Avaliação ............................................................................................................ 19
Pesquisa.............................................................................................................. 21
Referências ......................................................................................................... 23

4
 Objetivos Gerais

No 4º bimestre da 6ª ano do Ensino Fundamental, o conteúdo mais abordado

são os impactos ambientais. Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar a
questão da transformação da natureza. Em seguida, introduzir os impactos da
sociedade ao meio ambiente relacionando também as diferentes formas de
apropriação do espaço.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Aula Referência Teleaulas nº Orientações Pedagógicas do CM

Nas aulas 10, 11, 12, 13 e 15, o aluno deve

Aula 1 10 – 11 – 12 –
Identificar efeitos da ação humana nas
13 – 15
dinâmicas naturais
Aula 2 Nas aulas 11, 15 e 20, o aluno deve Identificar
11 – 15 – 20
e problematizar questões ambientais.
Na aula 19, o aluno deve conhecer diferentes
Aula 3 19 formas de apropriação do espaço
(desenvolvimento sustentável etc.)..

5
 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

6
 Aula 1: A sociedade humana e a transformação da natureza.

Caro aluno, iniciamos essa aula com o estudo da sociedade como um

agrupamento de indivíduos que vivem juntos num certo espaço geográfico e se
relacionam de acordo com determinadas regras. Temos vários exemplos de sociedade
no nosso planeta: das abelhas, das formigas, a sociedade humana, etc.1
Em geografia, nosso interesse é voltado para a sociedade humana, pois é ela
que modifica profundamente a natureza e constrói o espaço geográfico.

Há uma diferença fundamental entre a sociedade humana e as sociedades

formadas pelos demais seres vivos que praticamente não mudam. Já com a
humanidade é ao contrário, acontecem transformações intensas e variadas. Mudam a
maneira de se vestir, de trabalhar, de comer, o modo de educar as crianças, etc.
Perceba que tudo o que existe vem da natureza, como, por exemplo, os
materiais empregados na construção de edifícios: cimento, tijolos, cal, ferro, madeira,
etc. Sendo assim, é notório que o ambiente em que vivemos passa por alterações
devido ao trabalho das pessoas e as relações que estas estabelecem com a natureza
porque normalmente o trabalho é uma atividade social, isto é, realizada pelos seres
humanos em conjunto e de forma interdependente. E a relação com a natureza ocorre
porque é dela que vêm todas as coisas que utilizamos, que transformamos. Nos dias de

1
VENSENTINI, 2005

7
hoje, quase tudo o que nos cerca é resultado do trabalho humano a partir dos recursos
naturais.2
Temos que ter em mente que ao produzir o necessário para viver (moradias,
cidades, plantações, fábricas, etc.), homens e mulheres criam seu próprio espaço ou
meio, isto é, o espaço geográfico que é o meio em que vivemos e trabalhamos, é o
espaço que a humanidade habita e transforma com suas atividades; ele se estende por
toda a superfície terrestre. Existem nesse espaço paisagens ainda pouco modificadas
pela ação humana, cada vez
mais raras, e paisagens bastante
artificiais, resultantes da ação
humana sobre a natureza,
modificando-a profundamente.
O ser humano e sua relação
com a natureza são, portanto,
os elementos fundamentais
para o entendimento da
construção e a transformação do espaço geográfico.
Caro aluno, o grau de transformação da natureza varia conforme o nível técnico
ou tecnológico de cada sociedade humana. A agricultura foi um grande progresso para
a humanidade, pois possibilitou a produção do próprio alimento em vez de coletá-lo da
natureza. Mas durante milhares de anos a humanidade conviveu com técnicas simples,
que pouco alteravam a natureza. Foi somente com a Revolução Industrial que surgiu a
técnica moderna, ou tecnologia, resultado de um enorme avanço do conhecimento
humano — a ciência — e profundamente
modificadora das paisagens.
Portanto, a Revolução Industrial
representou o momento em que o ser humano
criou máquinas importantes para a produção
em grande escala, a chamada produção
industrial. Com as máquinas, o ser humano adquiriu um poderoso instrumento de
domínio sobre a natureza.3
2
VENSENTINI, 2005.

8
 Além de causar profundas e constantes modificações na natureza, a sociedade
moderna altera também o próprio espaço por ela
criado.
Peste atenção, o espaço geográfico atual não
para de sofrer transformações, que normalmente são
mais intensas nas grandes cidades do que no meio
rural. Porém, por mais que demore, a zona rural
sempre acaba se modernizando.
Perceba que mesmo nas áreas com pouca ocupação humana (e que são cada
vez mais raras), a natureza original é transformada pela atividade humana. Um
exemplo são as áreas periféricas das grandes cidades, que vão se distanciando cada
vez mais do centro à medida que a cidade cresce: essas áreas, antes pouco ocupadas e
cobertas de vegetação, começam a ser povoadas, recebendo casas e edifícios que
substituem a antiga paisagem.
Assim caro aluno, a transformação dos espaços urbanizados interfere muitas
vezes negativamente na vida das pessoas que moram ali. Muitos acabam sendo
obrigados a mudar de bairro: a valorização dos terrenos e dos imóveis leva essas
pessoas a vender suas casas.
Podemos dizer, portanto, que o espaço geográfico atual, além de ser o
resultado da ação transformadora do ser humano sobre a natureza, é também produto
da reconstrução permanente de toda a obra humana, de todas as paisagens, tanto as
naturais como as criadas pelo ser humano: plantações, ruas, edifícios, barragens, etc.4

3
VENSENTINI, 2005.
4
VENSENTINI, 2005.

9
 Atividade Comentada 1

Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento.

1 – Explique a frase: “tudo o que nos cerca é resultado do trabalho humano sobre a
natureza”.
Comentário: O aluno deve refletir sobre a ideia que o ser humano modifica a
natureza buscando materiais para sua sobrevivência, construindo assim um espaço
geográfico. Exemplos: Mudam a maneira de se vestir, de trabalhar, de comer, o
modo de educar as crianças, etc.

2 – Por que a agricultura foi um grande progresso para a humanidade?

Comentário: O aluno deve notar que a partir da agricultura o ser humano pôde
produzir seu alimento em vez de coletá-lo da natureza.

10
 Aula 2: A sociedade e sua relação com os problemas
ambientais atuais

Caro aluno, nessa aula trataremos de um problema que vem afetando todos
em nossa sociedade. O ser humano interferiu profundamente na natureza. Para
produzir mercadorias e equipamentos, foi necessário instalar extensos complexos
industriais, e para alimentá-los foi exigida a extração de matérias-primas e a exploração de
fontes energéticas do mundo todo.
Portanto, os países e as regiões que se industrializaram e que mecanizaram as suas
atividades agrícolas, são os que
concentram a maioria dos seres
humano. A existência de cidades
remonta aos primórdios da
civilização, entretanto a
intensificação da urbanização veio
com a revolução técnico-científico-
industrial, mais significativa a
partir do século XIX e sobretudo no século XX.5
Preste atenção! O crescimento rápido das grandes cidades não pode ser
acompanhado no mesmo ritmo pelo atendimento de infraestrutura para a melhoria da
qualidade de vida, seja por questão de recursos para o investimento ou por questão
política de falta de interesse em
determinadas áreas das cidades (bairros
onde residem famílias de baixa renda). A
deficiência de redes de água tratada, de
coleta e tratamento de esgoto, de
pavimentação de ruas, de galerias de águas
pluviais, de áreas de lazer, de áreas verdes,
de núcleos de formação educacional e

5
ROSS, 2001.

11
profissional, de núcleos de atendimento médico-sanitário é comum nas áreas mais
pobres das cidades.
Sendo assim, nas cidades dos países subdesenvolvidos, os problemas
ambientais são muito maiores do que nos países desenvolvidos, pois, além das
questões relativas à poluição do ar, da água e do solo gerados pelas indústrias e pelos
automóveis, existem os problemas
relacionados com a
miserabilidade6 da população
pobre, que sobrevive em péssimas
condições sanitárias, vivendo em
grandes adensamentos
demográficos nos morros,
mangues, margens de rios,
correndo riscos de toda natureza.7
Devemos ter em mente que a ação do ser humano gera mudanças no espaço
e com isso degradação dos ambientes que não foram planejados. Sendo assim, as
atividades industriais e a elevada concentração populacional nas grandes cidades
produzem volumosa quantidade de resíduos sólidos, líquidos e gasosos que a
natureza, por si só, não consegue absorver. Esses resíduos, rejeitos domésticos e
industriais são o que se convencionou chamar de poluição ambiental. Essa grande
quantidade de resíduos acaba interferindo negativamente no ambiente onde vivem
os homens e contribui para a perda da qualidade de vida da população.8
Um desses resíduos que vem poluído o ambiente é o lixo doméstico (resíduos
sólidos descartados pelas donas de
casa, restaurantes e bares) é cada
dia mais uma grande preocupação
do poder público, pois além dos
problemas de poluição ambiental
causados por seu elevado volume

Fonte: http://www.dicionariodoaurelio.com/Miserabilidade.html
7
ROSS, 2001
8
ROSS, 2001

12
constitui também um acentuado desperdício de recursos e matérias-primas que
deveriam ser reaproveitadas.
Portanto, caro aluno, o lixo gerado nas cidades tem-se tornado cada dia mais
problemático basicamente por duas razões: a população urbana tornou-se muito
numerosa e gera um grande volume de lixo; a evolução técnica e o processo crescente
de desenvolvimento industrial criam, cada vez mais, tipos de lixo que a natureza por si
só não consegue destruir, como os plásticos e vidros, que não são biodegradáveis 9.
Mas, caro aluno, a culpa não está somente na população, as indústrias ao
processar matérias-primas, eliminam uma grande quantidade de resíduos sólidos,
líquidos e gasosos. Todos eles afetam a qualidade do ar e consequentemente a
qualidade de vida das populações urbanas ou rural dependendo de onde está instalada
a indústria.
Assim, a extração de matéria-prima da natureza vem se ampliando, tornando
a mineração e o garimpo,
atividades que contribuem para a
sua deterioração da natureza.
Trata-se da extração de recursos
naturais do solo e do subsolo,
dos mais variados tipos e usos.
Os recursos minerais, como o
carvão mineral e o petróleo,
tanto são usados como fontes
energéticas quanto como
matérias-primas. 10
Caro aluno, diante de todos os fatos apresentados, ficam evidentes as grandes
alterações que o ser humano vem impondo à natureza, com a utilização quase sempre
pouco racional dos recursos naturais.
Desse modo, é preciso que as sociedades do presente e do futuro tenham
maior esclarecimento sobre essas questões e comece a procurar caminhos que

9
Biodegradável: adj. Que pode ser decomposto por bactérias ou outros agentes biológicos
Fonte: http://www.dicionariodoaurelio.com/Biodegradavel.html.
10
ROSS, 2001.

13
permitam, de um lado, o desenvolvimento econômico e social e, de outro, o
aproveitamento racional dos recursos naturais com vistas à preservação e à
recuperação do ambiente como um todo.11

Atividade Comentada 2

Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimentos.

1 – Cite alguns problemas resultantes do crescimento rápido das cidades.

Comentário: O aluno deve se referir principalmente a esses problemas: deficiência
de redes de água tratada, de coleta e tratamento de esgoto, de pavimentação de
ruas, de galerias de águas pluviais, de áreas de lazer, de áreas verdes, de núcleos de
formação educacional e profissional, de núcleos de atendimento médico-sanitário
que são comuns nas cidades.

2 – O lixo doméstico é considerado um problema nas grandes cidades. Explique pelo

menos dois motivos para essa afirmação.
Comentário: Além dos problemas de poluição ambiental causados por seu elevado
volume, constitui também um acentuado desperdício de recursos em matérias-
primas que deveriam ser reaproveitadas

11
ROSS, 2001.

14
 Aula 3: As diferentes formas de apropriação do espaço

Caro aluno, depois do debate sobre a transformação da natureza pelo ser

humano e contaminação do meio ambiente pelas transformações das sociedades
vamos ver um pouco das formas de apropriação do espaço.
Portanto, segundo a lógica da preservação do ambiente uma das formas de
apropriação do espaço são estratégias globais que visam um aprimoramento técnico-
científico, educacional e do desenvolvimento econômico-social, tendo como ponto de
convergência os interesses maiores da humanidade, quais sejam, a melhoria geral da
qualidade de vida e a recuperação e a preservação da natureza.
Sendo assim, para que isso aconteça é preciso encontrar instrumentos político-
administrativos que possibilitem o desenvolvimento das sociedades humanas e
recuperem e preservem os recursos naturais. Desse modo, alguns objetivos devem ser
almejados no presente e no futuro próximo. Dentre eles se destacam12:
1. Necessidade crescente de utilizar os resíduos sólidos, líquidos e gasosos
como recursos que devem ser reaproveitados, por duas razões: primeiro, porque
utilizar os resíduos significa economizar matéria-prima; segundo, porque se elimina
progressivamente o problema dos rejeitos (lixo) e melhora-se a qualidade ambiental.
Fazem parte desse processo: coleta seletiva do lixo urbano; industrialização do lixo
orgânico e sua transformação em adubo; reutilização industrial dos resíduos de papel,
metais, plásticos, borrachas, óleos e graxas, vidros, tecidos, madeiras; recuperação de
resíduos industriais; instalação de rede de coleta de esgotos urbanos e estações de
tratamento; instalação de filtros nas indústrias e nos veículos que produzem gases
tóxicos e material particulado; reutilização industrial das sucatas de veículos e
equipamentos em geral, colocados fora de uso.
2. No âmbito da agropecuária, é necessário: incentivar a pesquisa para
desenvolver métodos de controle de pragas que progressivamente substituam os
herbicidas e inseticidas químicos por processos biológicos, bem como o
desenvolvimento de espécies vegetais mais resistentes às doenças, aumentando a

12
ROSS, 2001.

15
capacidade imunológica das plantas; aprimorar o manejo agrícola, considerando-se o
relevo, o solo e o clima, a fim de atenuar os processos erosivos; estabelecer
programas rígidos de controle da expansão territorial das áreas agrícolas e de
pecuária, nas regiões em que ainda predominam ambientes naturais pouco
alterados, como, por exemplo, a floresta amazônica e o Pantanal; estabelecer as
reservas ecológicas em áreas de interesse preservacionista, em face da necessidade
de manter bancos genéticos e da preservação de espécies animais e vegetais
ameaçadas de extinção; implementar programas de preservação de áreas ameaçadas
de deterioração e programas de recuperação ambiental das áreas degradadas pela
agricultura e pecuária, devido à prática de manejo inadequado, e das áreas de
mineração, industrialização e urbanização sem adequado controle da qualidade de
vida13.
No contexto geral para os países subdesenvolvidos, como o Brasil, que têm
grande parte de sua população marginalizada socialmente, é preciso encontrar
soluções alternativas de desenvolvimento que elevem a qualidade de vida de seus
povos. É necessário atender mais e melhor às populações que sobrevivem nas
periferias urbanas e em favelas, através de programas de desenvolvimento
econômico e social que contemplem suas necessidades básicas de saúde, educação,
habitação, profissionalização e alimentação. Não se pode pensar em qualidade
ambiental para a humanidade sem pensar na melhoria da qualidade de vida de todos
os seres humanos da Terra.
Desta forma, hoje no Brasil o governo tem apresentado novas políticas
habitacionais, mas devemos lembrar que o setor imobiliário ainda é responsável por
grande parte da produção de moradias e não o Estado. A mudança significativa
atualmente observada no setor imobiliário corresponde às faixas de renda atendidas
pelo mercado que passou a investir em maior escala na produção para a população de
menor renda. Outra mudança importante que ocorreu na questão habitacional
brasileira ao longo dos momentos históricos, diz respeito aos padrões das habitações.
Gradativamente os edifícios de apartamentos foram sendo aceitos e se destacando
entre a população como o novo padrão de moradia, título antes pertencente às casas
unifamiliares. Um dos fatores responsáveis por essa mudança é o próprio mercado
13
ROSS, 2001.

16
imobiliário que encontrou na habitação vertical maiores possibilidades de multiplicar
os lucros.
Vamos lá pensar um pouco mais. As favelas apresentam uma realidade
diferente dos demais espaços da cidade. É na favela, seja ocupação de terrenos
públicos ou privados, onde os grupos
sociais excluídos tornam-se,
efetivamente, agentes modeladores,
produzindo seu próprio espaço, na
maioria dos casos
independentemente dos outros
agentes. Onde a produção do espaço
é uma forma de resistência, estratégia e de sobrevivência. 14
Presta atenção, estamos refletindo sobre a cidade onde a cidadania não é
exercida em sua plenitude deixando ao quase exclusivo jogo do mercado. O espaço
vivido consagra desigualdades e injustiças e termina por ser, em sua maior parte, um
“espaço sem cidadãos”. Onde os fixos sociais (estruturas e infraestrutura15
construídas) não são usufruídas, não há um direito a morar, pois ele está vinculado ao
poder aquisitivo, onde não há um direito ao entorno, pois as paisagens mudam fora do
controle da população, as áreas de lazer e os espaço públicos se tornam privados à
medida que não há como usufruir deles sem que haja gastos do deslocamento ou
alimentação, até o direito à privacidade fica comprometido com prédios que se
debruçam uns sobres os outros nas cidades. 16
Portanto, caro aluno, a apropriação do espaço que mais vemos é a produção do
mesmo como mercadoria pelo sistema capitalista onde a moradia está sujeita à lógica
de atuação do setor imobiliário que regula todas as etapas da produção de acordo com
as leis de mercado, interferindo no acesso à habitação formal. O fato do poder público
ter deixado a provisão de moradias quase exclusivamente à mercê do jogo do
mercado, que sempre voltou seus investimentos para a população de maior renda,

14
CORRÊA, 1995.
15
Serviços básicos de uma sociedade ou economia: redes ferroviárias, redes rodoviárias, rede de
esgotos, rede elétrica, etc. Fonte: http://www.dicio.com.br/infraestrutura/
16
SANTOS, 2007.

17
contribuiu para que o acesso à moradia ocorresse de forma desigual e excludente,
acentuando o processo de segregação residencial.17

Atividade Comentada 3

Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que acabamos de estudar.
1 - Quais seriam as estratégias globais que visam à apropriação do espaço com o
intuito de preservação da natureza?
Comentário: Aprimoramento técnico-científico, educacional e do desenvolvimento
econômico-social, tendo como ponto de convergência os interesses maiores da
humanidade.

2 – No texto há a seguinte afirmação “Necessidade crescente de utilizar os resíduos

sólidos, líquidos e gasosos como recursos que devem ser reaproveitados”. Quais
seriam as duas razões que fortalecem essa afirmação.
Comentário: Primeiro, porque utilizar os resíduos significa economizar matéria-
prima; segundo, porque se elimina progressivamente o problema dos rejeitos (lixo)
e melhora-se a qualidade ambiental.

17
FREITAS, 2011.

18
 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de

atividades do aluno.

1 – Como você explicaria o espaço geográfico atual?

Comentário: O espaço geográfico atual além de ser o resultado da ação
transformadora do ser humano sobre a natureza é também produto da reconstrução
permanente de toda a obra humana, de todas as paisagens, tanto as naturais como
as criadas pelo ser humano: plantações, ruas, edifícios, barragens, etc.

19
2 – A culpa da poluição está somente na população? Explique sua resposta.
Comentário: Não, as indústrias eliminam uma grande quantidade de resíduos
sólidos, líquidos e gasosos. A extração de matéria-prima indiscriminadamente
deteriora a natureza. Podendo haver ainda respostas pessoais, além do texto como
contaminação do solo pela agricultura entre outras.

3 – Além da poluição do ar, da água e do solo gerados pelas indústrias e pelos

automóveis, existem outros problemas relacionados à sociedade? Descreva alguns.
Comentário: Sim, o aluno deve relacionar problemas sociais com os problemas
ambientais como por exemplo: a miserabilidade da população pobre, que sobrevive
em péssimas condições sanitárias, vivendo em grandes adensamentos demográficos
nos morros, mangues, margens de rios, correndo riscos de toda natureza.

4 – Na questão agrícola, para que haja a preservação da natureza ocorreram algumas

mudanças no processo de produção. Dê alguns exemplos dessas mudanças.
Comentário: Substituir os herbicidas e inseticidas químicos por processos biológicos,
bem como o desenvolvimento de espécies vegetais mais resistentes às doenças,
aumentando a capacidade imunológica das plantas; aprimorar o manejo agrícola,
considerando-se o relevo, o solo e o clima, a fim de atenuar os processos erosivos;
estabelecer programas rígidos de controle da expansão territorial das áreas
agrícolas e de pecuária, nas regiões em que ainda predominam ambientes
naturais pouco alterados, etc.

5 – Explique a existência das favelas nas áreas urbanas.

Comentário: ocupação de terrenos públicos ou privados, onde os grupos sociais
excluídos tornam-se, efetivamente, agentes modeladores, produzindo seu próprio
espaço, na maioria dos casos independentemente dos outros agentes. Onde a
produção do espaço e uma forma de resistência, estratégia e de sobrevivência.

20
 Pesquisa

Caro professor aplicador, agora seguem os comentários a pesquisa solicitada no

caderno de atividades do aluno.

I – Pesquise em sites oficiais como o “Portal Brasil”, “IBGE”, “ONU” ou outros e

apresente a atual situação dos problemas ambientais brasileiros.
Comentário: a pesquisa consiste em localizar na internet ou livros dados
sobre problemas ambientais brasileiros. Com isso o aluno vai perceber os números e
a distribuição espacial brasileira da poluição em nosso território.

II – Pesquise a atual situação indústrias brasileiras em relação à poluição e

comente o mapa abaixo.

Comentário: o aluno deve fazer uma pesquisa para aprofundar a ideia sobre a
poluição no Brasil e sua distribuição espacial em relação ao mapa apresentado sobre
indústrias.

21
 III – Agora pesquise em jornais e revistas alguns exemplos de poluição nas
áreas urbanas brasileiras. (ATENÇÃO: Fazer esta parte da atividade em uma folha
separada!)
Comentário: Com essa pesquisa o aluno terá uma noção de como a poluição
urbana é tratada nas mídias.

22
 Referências

[1] CORRÊA, Roberto Lobato. O Espaço Urbano. Editora Ática, Série Princípios, 3a.
edição, n.174, 1995
[2] FREITAS, K. P. da S.; FARIA, T. J. P.. Produção e apropriação do espaço urbano de
Campos dos Goytacazes RJ: da residência unifamiliar aos difícios de apartamentos. In:
Seminário Nacional da Pós-Graduação em Ciências Sociais - UFES, 2011, Vitória. Anais
do Seminário Nacional da Pós-Graduação em Ciências Sociais - UFES. Vtória, 2011. v. 1.
p. 1-18.
[3] ROSS, Jurandyr L. Sanches. Geografia do Brasil. São Paulo. Edusp. 2001
[4] SANTOS, Milton. O Espaço do Cidadão. São Paulo. Edusp, 2007
[5] VENSENTINI, J. William & VLACH, Vânia. EJA – Educação de Jovens e Adultos:
Geografia. São Paulo. Editora Ática, 2005.

23
 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Alberto Toledo Resende

Elton Simões Gonçalves
Patrícia Batista Melo Lopes
Tiago da Silva Lyra
Tongaté Arnaud Mascarenhas Junior

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