Professor

Arte



Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
6 Ano | 1 Bimestre
Disciplina Curso Bimestre Ano
Arte Ensino Fundamental 1 6
Habilidades Associadas
1. Reconhecer a importncia da cultura e do artista popular para a construo da identidade regional
e nacional.
2. Reconhecer a arte e suas diversas linguagens como meio de expresso e comunicao.
3. Conhecer os processos da formao da msica brasileira a partir de aspectos das etnias africanas,
indgenas e europeias e sua influncia na construo de nossa msica.
4. Reconhecer e refletir sobre a dana como linguagem artstica.

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A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-
os a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que podem colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, passam a ter maior
domnio daquilo que fazem. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir
para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao

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Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Arte do 6 ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de
um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender um pouco sobre a Arte e suas
manifestaes. Na primeira parte deste caderno, voc vai aprender o que Folclore, e
vamos conhecer algumas das suas principais manifestaes no Brasil. Na segunda parte,
voc vai estudar sobre a formao da msica brasileira. E na terceira parte, voc
estudar um pouco sobre a Arte e suas diferentes linguagens.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (trs) Aulas. As aulas so compostas por uma
explicao-base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
propem-se, ainda, uma pesquisa, que ser desenvolvida em casa, e uma avaliao
sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!
Equipe de Elaborao


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Introduo ....................................................................................................3
Objetivos Gerais ............................................................................................5
Materiais de Apoio Pedaggico ......................................................................5
Orientao Didtico-Pedaggica ....................................................................6
Aula 1: O Folclore brasileiro ............................................................................ 7
Aula 2: Sons e tons de todos os cantos ......................................................... 10
Aula 3: Arte e sua linguagens ........................................................................ 12
Avaliao ...................................................................................................... 15
Pesquisa ....................................................................................................... 18
Referncias ................................................................................................... 19











Sumrio

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No 6 ano do Ensino Fundamental, importante que os alunos
reconheam a arte e suas diversas linguagens como meio de expresso e comunicao.
Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar o Folclore brasileiro. Em seguida,
mostrar um pouco da formao musical brasileira. Encerraremos este caderno de
atividades explicando sobre arte e suas linguagens. A proposta de pesquisa instiga a
pensar a arte atravs da dana.



No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais
que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Teleaulas Teleaula N XX
Orientaes Pedaggicas do CM
EM 03 Msica
EM 01 Artes Plsticas
EM 03 Artes Plsticas








Objetivos Gerais
Materiais de Apoio Pedaggico

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Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que eles possam
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual
ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo
Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5- Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas
ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.










Orientao Didtico-Pedaggica

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Voc j deve ter escutado falar em Folclore, no mesmo? Podemos pensar o Folclore
como o conjunto de tradies culturais transmitidas, tais como as danas, msicas,
manifestaes religiosas, festas tradicionais, brincadeiras infantis, supersties, lendas,
mitos, entre outras. Desta forma, o Folclore a cultura do popular, ou seja, aquilo que
praticado pelo povo e que repassado ao longo dos anos uns para os outros. Trata-
se tambm do estudo das solues populares na vida em sociedade e que est
presente em todo o pas. Muitos estudos foram desenvolvidos no mundo, ao longo do
tempo sobre o folclore e o que poderia ser considerado folclore. No Brasil, o Dia do
Folclore 22 de agosto.
O Folclore brasileiro muito rico em contedos e lendas. conhecido tambm
como a "Mitologia Brasileira". Veja alguns exemplos: Boitat, Caipora, Curupira, Mula-
sem-cabea, Negrinho do Pastoreio, Saci Perer, Iara, Chupa-Cabra, entre outros. O
Brasil apresenta regies distintas, onde h diferena de intensidade das influncias dos
povos formadores. Por outro lado, cada regio possui seu gnero de vida de acordo
com o meio ambiente, o que influi, tambm, no folclore brasileiro. A seguir, voc ter
uma ideia geral dos vrios desdobramentos do nosso folclore:

- Linguagem popular (grias, alcunhas, frases, provrbios);
- Literatura oral (poesias, fbulas, lendas, mitos, advinhas, oraes, cordel);
- Ldicos (Bumba-meu-boi, Caboclinhas, Cavalhadas, Ciranda, Conga, Cordes de
Bicho, Fandango,Maracatu,etc.);
-Msica;
-Mitos e crendices populares;
-Usos e costumes;
- Artes populares e tcnicas tradicionais.

Existem vrias lendas folclricas nas diversas regies do Brasil. Lenda
um episdio heroico ou sentimental, transmitido e conservado na tradio popular,
Aula 1: O Folclore brasileiro

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localizvel no espao e no tempo. Os personagens de uma lenda so as pessoas (ou
coisas personificadas) que fazem parte da histria da lenda.
A lenda escolhida para esta aula a do Bumba-meu-boi, que trata de uma
lenda influenciada pela mistura de 3 raas: indgena, negra e portuguesa. H variaes
para a histria em alguns estados, recebendo o nome de Boi-Bumb no Amazonas,
Boi-de-reis no Maranho, Piau e Cear, dentre outros. Dessa forma, a histria tambm
varia um pouco de acordo com a regio, mas em geral gira em torno dos mesmos
elementos.
Um pequeno resumo da Lenda do Bumba-meu-boi:
"H muito tempo existia uma fazenda com muitos escravos. Entre eles havia a
Catirina, que estava grvida, e um dia acordou com muita vontade de comer lngua de
boi. Ela pediu ao seu marido, Nego Chico, que trouxesse uma lngua de boi para ela,
mas ele se recusou. Mas a escrava insistiu dizendo que se ele no trouxesse a lngua de
boi, o beb deles morreria! Dessa forma, Nego Chico matou o melhor boi do
fazendeiro. Catirina comeu a lngua dele e ficou muito satisfeita. S que o dono do boi,
o fazendeiro, no gostou quando ficou sabendo que seu melhor boi havia sido morto
pelo Nego Chico. Furioso ele chamou vrios ndios que viviam perto da fazenda para
dar uma surra de toalha no nego Chico. Ele ficou muito machucado, ento chegaram
os curandeiros indgenas que lhe receitaram um estranho remdio: eles mandaram o
nego Chico cheirar o rabo do boi morto e dar trs pulinhos. Nego Chico melhorou e de
quebra ainda ressuscitaram o boi. No final todos comemoraram."
Texto adaptado: Cascudo, Lus da Cmara. Dicionrio do Folclore Brasileiro.
Global.Editora:2001;SP. Disponvel em
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25584;
http://www.estantevirtual.com.br. Acesso em 28 de julho de 2013.







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1- Marque a alternativa que mostra um personagem de uma lenda popular muito
conhecida no Brasil:
a)Michel Jackson;
b)Saci Perer;
c)Mamonas Assassinas;
d)Neymar.
Na questo 1, os alunos devem identificar um personagem de uma lenda popular,
que foi exemplificado no texto.
Resposta correta: letra b
2- O que so os personagens de uma lenda?
Na questo 2, os alunos devem explicar, aps ler o texto, o que so personagens.
Resposta correta: So as pessoas (ou coisas personificadas) que fazem parte da
histria.

3- Quem so os personagens da lenda do Bumba-meu-boi?
Na questo 3, os alunos devem citar os personagens da lenda do Bumba-meu-boi,
como citados no texto.
Resposta correta: Catirina, Nego Chico, o Fazendeiro, ndios, os Curandeiros.

4- O que voc entendeu sobre o que o Folclore?
Na questo 4, os alunos devem explicar com suas palavras, mas baseando-se no
texto, o que Folclore.
Resposta correta: Folclore o conjunto de tradies culturais, praticadas pelo povo e
repassadas ao longo dos anos uns para os outros.


Atividade Comentada 1

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Voc sabia que a produo musical brasileira bastante diversificada devido
influncia das vrias etnias presentes no Brasil? Nesta aula, iremos conversar sobre a
formao da msica brasileira.
Podemos comear falando dos instrumentos musicais:
- a viola (instrumento que tem as mesmas formas e caractersticas do violo,
porm em tamanho menor) foi um instrumento trazido para o Brasil pelos
colonizadores portugueses;
- os espanhis deixaram-nos um pouco da sua msica enquanto cantavam e
danavam seus boleros, fandangos e tiranas, ao som das guitarras, que se
transformaram no nosso violo;
- os ndios tambm tinham seus instrumentos musicais, que utilizavam,
juntamente com o canto, no seu cotidiano, nas festas, nos rituais e nas cerimnias.
Como exemplos, podemos citar maracs, flautas, buzinas, tambores, zumbidores,
apitos, chocalhos, arcos, confeccionados com os mais diversos materiais, como osso,
madeira, cermica, cabaa, chifre, bambu, garras e cascos de animais;
- em todas as regies da frica, a msica sempre fez parte do cotidiano e est
intimamente ligada s tradies religiosas. Geralmente associados aos instrumentos de
percusso, foram desenvolvidos na frica instrumentos complexos como o balafon,
precursor do xilofone, e a kalimba. A kalimba um instrumento cujos modelos e
denominaes variam conforme a regio da frica.
Podemos concluir que da unio entre a msica indgena, a msica europeia e a
msica africana, moldou-se a msica brasileira com caractersticas rtmicas, meldicas
e harmnicas inteiramente inditas.
Texto adaptado: SILVA, Mrcia. Artes: Ensino Fundamental. So Paulo: Anglo, 2005.
PRIOLLI, Maria Luisa de Mattos. Princpios bsicos da msica para a juventude. Rio de Janeiro: Casa
Oliveira de Msicas, 1999.


Aula 2: Sons e tons de todos os cantos

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1- As influncias na formao da msica brasileira podem ser estudadas em diferentes
aspectos. O texto que voc acabou de ler fez um breve passeio pelos instrumentos
musicais que enriqueceram o nascimento de uma msica com a cara do Brasil.
Relacione as colunas associando os instrumentos musicais com suas etnias de origem:
( 1 ) Viola ( 3 ) Espanhol
( 2 ) Apito ( 4 ) Africano
( 3 ) Guitarra ( 1 ) Portugus
( 4 ) Balafon ( 2 ) Indgena

2- Os indgenas utilizavam os instrumentos musicais juntamente com o canto em
vrios momentos, como: nas festas, no cotidiano, nos rituais e nas cerimnias. Estes
instrumentos eram construdos com materiais extrados da natureza. Cite cinco destes
materiais:
Caro professor: O texto menciona os seguintes materiais extrados da natureza: osso,
madeira, cermica, cabaa, chifre, bambu, garras e cascos de animais. Desses
materiais, os alunos devem escolher cinco para responder questo.

3- Existem tipos diferentes de instrumentos musicais, como os de corda, de sopro e de
percusso. Os instrumentos de corda so tocados com arco ou com os dedos. Os
instrumentos de sopro so tocados soprando paletas simples ou duplas ou, ainda,
bocais. E os instrumentos de percusso o msico toca percutindo com baquetas ou
varetas ou, ainda, com as mos para marcar ou acentuar o ritmo. Qual desses tipos de
instrumentos musicais bem caracterstico da msica africana?
Caro professor: como mencionado no texto, a resposta correta : instrumentos de
percusso.

Atividade Comentada 2

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4- A msica brasileira possui caractersticas rtmicas, meldicas e harmnicas
inteiramente autnticas. Mencione as etnias que contriburam para formao da nossa
musicalidade:
Caro professor, a resposta correta : ndios, europeus e africanos.



Voc j parou para pensar sobre o que Arte? Vamos conversar.
A arte a representao de uma ideia, de emoes e sentimentos por meio de
imagens, sons, movimentos e palavras. A pintura, a escultura, o desenho, a msica, o
poema, a fotografia, a arquitetura, o cinema, o teatro e a dana so exemplos de
expresso artstica. O homem sempre usou a arte pra se expressar.
Ser que podemos dizer que s o ser humano produz arte? Se sua resposta foi
sim, voc acertou porque ele planeja faz-la. Imagina, observa, pensa e tem
necessidade de se comunicar, de expressar suas ideias e sentimentos. Somente o ser
humano capaz de criar smbolos. Por exemplo, olhamos para o desenho de uma casa
e sabemos que se trata de uma casa, mesmo que no conheamos uma casa
exatamente igual a do desenho, esse , portanto, um smbolo para casa, qualquer
casa. As letras tambm so smbolos, pois quando lemos a palavra CASA, sabemos do
que se trata.
As obras de arte expressam um pensamento, uma viso do mundo e provocam
uma forma de inquietao no observador, uma sensao especial, uma vontade de
contemplar uma admirao emocionada ou uma comunicao com a sensibilidade do
artista. A este conjunto de sensaes chamamos de experincia esttica. Nem sempre
essa experincia ligada unicamente ao prazer, pois, s vezes, ficamos inquietos,
pensativos, emocionados, tristes amedrontados ou assustados. E, muitas vezes,
principalmente na atualidade, h artistas que procuram provocar o pblico, causar
choque. O que nos atrai a sensibilidade do artista, sua imaginao, seu intelecto, sua
percepo especial da vida, mesmo quando apresenta aspectos negativos.

Aula 3: Arte e sua linguagens

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Texto adaptado: VIEIRA, Rosane Acedo; ARANHA, Ceclia Camargo. Arte 5 Srie. So Paulo: Pueri
Domus Escolas Associadas, sd.
GARCEZ, Luclia; OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciao para entender e apreciar as artes visuais.
Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.




1- A arte a representao de uma ideia, de emoes e sentimentos por meio de
imagens, sons, movimentos e palavras. Desenhar, pintar, cantar, tocar um
instrumento, danar, representar so formas de se fazer arte. Dessas formas de
expresso, de qual, (ou das quais) voc gosta mais? Por qu?
Caro professor, esta resposta pessoal, seria interessante, no momento da correo
da atividade, fazer um debate sobre as experincias artsticas dos alunos.

2- Somente o ser humano produz arte. Explique essa afirmativa voltando ao texto para
reler sobre a capacidade de planejamento e simbolizao do ser humano:
Caro professor, est a resposta referente ao texto: Somente o ser humano produz
arte porque ele capaz de planejar. Somente o ser humano capaz de criar smbolos
e a arte simblica.

3- Quando entramos em contato com arte, seja em qualquer linguagem artstica,
vivenciamos um conjunto de sensaes que podem ser prazerosas, inquietantes,
angustiantes ou contemplativas, por exemplo. Que nome se d a esse conjunto de
sensaes?
Resposta correta: Experincia esttica.

4- Agora a proposta de um exerccio de observao.
a) Na sua cidade existem exemplos de obras arquitetnicas? Mencione uma:
b) Em alguma praa de sua cidade existe esttua ou escultura? Quem ela representa?
Descreva-a.
c) Voc j foi a algum show, apresentao ou concerto musical. Qual?
Atividade Comentada 3

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Caro professor, os dois primeiros itens referentes questo de n 4 sero respondidos
de acordo com a cidade que a escola estiver localizada. Os alunos devero ser
estimulados a pensar na estrutura urbanstica e arquitetnica de onde vivem. O
terceiro item pessoal e merece uma troca de experincia em debate na sala de aula.



























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Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as
turmas que esto utilizando este material:
1 Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuao:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

2 Possibilidade: As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho,
podem utilizar a participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades
do caderno como uma das trs notas. Neste caso teramos:
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos


1- Marque a alternativa correta:
O que voc entendeu sobre o que o Folclore?
a) o conjunto de msicas tpicas de determinado local;
b) o conjunto de tradies culturais populares;
c) um instrumento musical que teve origem no serto nordestino;
d) o nome que se d ao estudo das regies do Brasil.
Resposta: B

2- Marque a alternativa que mostra alguns dos desdobramentos do Folclore:
a)Flores, rvores, plantas, cachoeiras, rios, praias, etc;
b)Vatap, caruru, feijo tropeiro, baio de dois, doce de abbora, etc;
c)Livros, poemas, poesias, gibis, palavras-cruzadas, notcias de jornal, revistas, etc;
Avaliao

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d)Grias, provrbios, mitos, crendices, msicas, arte popular, etc.
Resposta: D

3- Marque a alternativa que NO est correta:
Que etnias contriburam para a formao da nossa musicalidade?
a)Portugueses;
b)Espanhis;
c)Canadenses;
d)Africanos.
Resposta: C

4- Marque a alternativa correta:
Que materiais extrados da natureza eram utilizados pelos ndios na construo de
instrumentos musicais?
a) madeira, cermica, bambu, chifres, garras, cascos de animais;
b) folhas de bananeiras e coqueiros, frutas, flores;
c) areia, gua do mar, terra, pedras;
d) mel, cera, tintas, gua.
Resposta: A

5- Marque a alternativa que NO est correta:
Quais so as vrias formas de se fazer arte?
a) Jogar futebol;
b) Tocar um instrumento;
c) Representar um personagem;
d) Pintar um quadro.
Resposta: A

6- Numere a 2 coluna de acordo com a 1:
Os elementos da 1 coluna esto relacionados com quais elementos da 2 coluna?
1) Msica ( 3) Imagens
2) Dana ( 1) Sons

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3) Fotografia ( 4) Palavras
4) Poema ( 2) Movimentos





























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Voc sabia que a arte est presente na cultura popular, na erudita e nos meios
de comunicao? Quando ouvimos a expresso linguagem da arte a primeira coisa
que vem nossa cabea a comunicao verbal (palavra), mas vamos perceber que
toda capacidade humana de se comunicar e compartilhar conhecimentos pode ser
chamada de linguagem. E que linguagem da arte muito mais que isso. Ela abrange
vrias linguagens, como a corporal, teatral, musical, cinematogrfica e outras. Ela
cor, luz, som e movimento.
Estar vivo estar em movimento e o movimento est presente em todo o
Universo. O tempo todo realizamos os mais diversos movimentos, desde os mais
amplos, como andar, sentar, abraar, at movimentos mnimos, como piscar os olhos
ou apertar os botes de um controle de TV.
A dana uma forma de fazer parte de todo esse movimento; um formato de
pensamento, uma organizao de ideias, portanto, danar expressar-se com o corpo.
Podemos concluir, assim, que a dana uma linguagem artstica que tem o corpo
como instrumento.

Agora pesquise em jornais e revistas algumas imagens que demonstrem
exemplos de corpos como instrumentos de dana, ou seja, movimentos e expresses
corporais a partir do ato de danar.
ATENO: Fazer esta atividade em uma folha separada!












Pesquisa

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CASCUDO, Lus da Cmara. Dicionrio do Folclore Brasileiro. Global
Editora:2001;SP;http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=255
84; http://www.estantevirtual.com.br
GARCEZ, Luclia; OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciao para entender e
apreciar as artes visuais. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
PRIOLLI, Maria Luisa de Mattos. Princpios bsicos da msica para a juventude. Rio de
Janeiro: Casa Oliveira de Msicas, 1999.
SILVA, Mrcia. Artes: Ensino Fundamental. So Paulo: Anglo, 2005.
TRRES, Cludia Carvalho. Arte: Ensino Fundamental, livro 2. 1.ed. Belo Horizonte:
Editora Educacional, 2011.
VIEIRA, Rosane Acedo; ARANHA, Ceclia Camargo. Arte 5 Srie. So Paulo: Pueri
Domus Escolas Associadas, sd.













Referncias


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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Alda de Moura Macedo Figueiredo
Bianca Roriz Nacif
Patricia Zuqui


Equipe de Elaborao