07/10/2023, 22:37 Artes Visuais, Música, Dança e Teatro Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais

Artes Visuais, Música,

Dança e Teatro Segundo os
Parâmetros Curriculares
Nacionais

AUTORIA
Daislene Rodrighero de Carvalho

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A arte como um processo didático possui múltiplas dimensões de ensino, e pode ser
representada e desenvolvida por diversas formas, as quais, segundo Lippe (2016),
destacam-se as: artes visuais; dança; música; e do teatro. Estas linguagens artísticas
remetem às maneiras de se praticar a criação, leitura, produção, construção e
reflexão sobre as formas artísticas (BNCC, 2019).

Ainda sobre estas linguagens artísticas, enquanto metodologias de ensino, trazem

conteúdos, criatividade e experiência aos alunos. Neste contexto, Ferreira (2012, p.
84), destaca que:

Desenvolver a autoexpressão por meio da arte é desenvolver, também,

a confiança, a autoestima, as vivências e as experiências, e a arte
contribui tanto para a área do desenvolvimento como para qualquer
outro setor. Por meio de pinturas, desenhos, colagens, modelagens,
construção, dobraduras, a expressão artística poderá acontecer de
maneira inesperada, proporcionando a oportunidade de aumentar a
capacidade de ação, de experiência, de redefinição e segurança dos
alunos. (FERREIRA, 2012, p. 84).

Corroborando este apontamento, por meio da compreensão de Lippe (2016),

podemos destacar que o ensino da arte precisa compreender em seu âmbito a
diversidade do repertório cultura e, assim, introduzir informações para a produção
social, fortalecendo o papel da arte na formação dos indivíduos.

Para compreender melhor este universo do ensino da arte, trabalharemos as quatro

linguagens da artística, começando pelas artes visuais.

Artes visuais
As artes visuais estão intimamente relacionadas com a expressividade e à emoção.
Para melhor compreendê-las, vamos primeiramente verificar a definição
compreendida pela BNCC (2019, p. 195):

As Artes visuais são os processos e produtos artísticos e culturais, nos

diversos tempos históricos e contextos sociais, que têm a expressão
visual como elemento de comunicação. Essas manifestações resultam
de explorações plurais e transformações de materiais, de recursos
tecnológicos e de apropriações da cultura cotidiana. (BNCC, 2019, p.
195).

Vemos que as artes visuais possuem diversas possibilidades para que os alunos
explorem distintas maneiras de ações para visualizar, dialogar, e conhecer outros
espaços artísticos, bem como maneiras expressivas de arte.

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Neste contexto de ampla atividade, Porto (2014) destaca, dentro das artes visuais,
duas manifestações: desenho e pintura.

O desenho, apesar de ser uma das formas mais básicas das artes visuais e estar
presente muitas vezes no cotidiano das crianças mesmo antes de se ingressarem na
escola, pode ser uma boa maneira de trazer a relação entre o significado e o
significante para o ensino da arte. O desenho pode estimular a expressão, a
proporção, concepção e outros elementos de perspectiva no ato de se ensinar arte.

Já a pintura é uma técnica muitas vezes utilizada no contexto histórico-social, com

diversos estilos e pintores a serem estudados. Porto (2014, p. 112) destaca que no
ensino da pintura “deve se incentivar também o desenvolvimento das percepções,
identificando as nuances das cores e os movimentos empregados nos pincéis”. A
autora ainda destaca que as principais técnicas da pintura são: pintura a óleo;
pintura acrílica; aquarela e tempero; pintura com cores em barra; e afresco.

Neste contexto, Lippe (2016) ressalta que as artes visuais podem ser trabalhadas
muito além das formas tradicionais, como a pintura, gravura, e escultura, mas
também podem englobar maneiras renovadas, como a fotografia, as artes gráficas, a
televisão e mesmo a computação, todas elas com destaque à expressão e à
comunicação.

Nesta abordagem mais atualizada das artes visuais, um das linguagens que
podemos abordar é o cinema. Porto (2014, p. 118) destaca sobre o cinema: “A
chamada ‘sétima arte’ possui uma linguagem própria e compatível com a
velocidade em que vive o homem contemporâneo. O laço que liga o cinema à vida
real é forte, servindo como grande representação dos sentimentos e anseios da
sociedade atual”.

Diante disso, vemos como é vasto o campo de atuação dos professores para com as
artes visuais, bem como compreendido por Porto (2014, p. 75): “É importante que o
professor responsável pela disciplina de artes visuais na escola considere em seu
plano pedagógico essa ampla variedade de criações, especialmente ao trocar
experiências com seus alunos”. Além disso, a autora ainda destaca a necessidade do
professor se manter atualizado com relação à estas vertentes da arte renovando os
materiais, técnicas e forma de expressão, bem como possibilitar o acesso destes
conhecimentos aos alunos de maneira teórica e, principalmente, prática.

Lippe (2016, p. 39), com apoio nos parâmetros curriculares nacionais, destaca alguns
objetivos da arte visual da educação:

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• Observação, estudo e compreensão de diferentes obras de artes

visuais, artistas e movimentos artísticos produzidos em diversas
culturas (regional, nacional e internacional) e em diversos tempos da
história;
• Reconhecimento da importância das artes visuais na sociedade e na
vida dos indivíduos;
• Identificação de produtores em artes visuais como agentes sociais de
diferentes épocas e culturas: aspectos das vidas e alguns produtos
artísticos;
• Pesquisas e frequência junto das fontes vivas (artistas) e obras para
reconhecimento e reflexão sobre a arte presente no entorno;
• Contato frequente, leitura e discussão de textos simples, imagens e
informações orais sobre artistas, suas biografias e suas produções;
Entre outros. (LIPPE, 2016, p. 39).

Vemos, diante destes objetivos, que a arte tem uma grande dimensão de atuação.

Os elementos visuais são poderosos para o aprendizado da arte pelos alunos.

Dança
A dança consiste em uma atividade corporal e de movimentação que traz como
característica principal no ensino da arte o desenvolvimento motor, além de ações
como autonomia, responsabilidade e sensibilidade (LIPPE, 2016). Nesta
compreensão, é importante avaliar uma conceituação desta linguagem artística:

A Dança se constitui como prática artística pelo pensamento e

sentimento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos
e das experiências sensíveis implicados no movimento dançado. Os
processos de investigação e produção artística da dança centram- -se
naquilo que ocorre no e pelo corpo, discutindo e significando relações
entre corporeidade e produção estética (BNCC, 2019, p. 195).

Em sua compreensão sobre a dança, Ferreira (2011) destaca que a arte pode ser
considerada uma das expressões artísticas mais antiga, considerando que o homem
primitivo utilizava da dança para expressão algumas representações, como buscar
proteção dos deuses ou para por ser grato pelo sucesso em uma caçada ou ainda
simplesmente para expressar alegria. A autora ressalta ainda que “Dançar é algo
instintivo, espontâneo e uma forma de se comunicar até com a divindade, como, por
exemplo, com o candomblé, onde a dança faz parte do ritual sagrado” (2011, p.105).

A dança utilizada como metodologia de ensino traz os movimentos corporais

ritmados como forma de expressão, que possibilita a reflexão e criatividade. Porto
(2014, p. 129) destaca que a dança “não busca perfeição técnica voltada a uma
formação profissional, mas sim auxiliar a descoberta, pelo aluno, de suas próprias

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formas de movimentação e expressão”. Complementando esta ideia, a dança pode

ser uma forma de auxiliar o desenvolvimento mental do indivíduo, bem como
compreensão do mundo ao seu redor (FERREIRA, 2011).

Lippe (2016, p. 40) compreende a arte da dança como componente da expressão e

da comunicação humana, e, de acordo com os parâmetros curriculares nacionais,
aponta como alguns de seus objetivos:

• Observações e análise das características corporais individuais: a

forma, o volume e o peso;
• Experimentação na movimentação considerando as mudanças de
velocidade, de tempo, de ritmo e o desenho do corpo no espaço;
• Observação e experimentação das relações entre peso corporal e
equilíbrio;
• Improvisação na dança, inventando, registrando e repetindo
sequências de movimentos criados; Entre outros. (LIPPE, 2016, p. 40).

Diante disso, vemos a dança como uma experiência física, que pode utilizar a
movimentação de maneira criativa como forma de expressão, na qual os alunos
podem realizar percepções do corpo e da dança. A arte da dança exercita corpo e
alma, pode trazer um comportamento positivo nos alunos, sendo de grande
contribuição no processo de ensino e aprendizagem.

Música
A música pode ser compreendida como uma expressão que sempre esteve
associada com as tradições e culturas de cada época. Uma compreensão da música
como linguagem artística é:

A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons,

que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da
sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado
de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada
cultura. A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais
passam pela percepção, experimentação, reprodução, manipulação e
criação de materiais sonoros diversos, dos mais próximos aos mais
distantes da cultura musical dos alunos. Esse processo lhes possibilita
vivenciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver
saberes musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica
e ativa na sociedade (BNCC, 2019, p. 196).

Ferreira (2011) nos indica que a música e suas expressões musicais compreende uma
metodologia de ensino com grande poder de desenvolvimento para a criança e
também do adolescente, pois proporciona acuidade auditiva e visual, além de

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fomentar a memória e atenção. A música favorece a expressão das emoções,

comunicação, sensações, pensamentos e outras formas dos processos de cognição.

A música na sala de aula “tem como objetivo a criação, a expressão do aluno e a

reflexão sobre a realidade e sua possível transformação. Não se trata de almejar uma
formação profissional, mas de investigar o papel da música na vida das pessoas”
(PORTO, 2014, p. 124).

Como objetivos da música no processo de ensino da arte, Lippe (2016, p. 44, apud
BRASIL, 1997), seguindo os parâmetros curriculares nacionais, destaca:

• Identificação de instrumentos e materiais sonoros associados a ideias

musicais de arranjos e composições;
• Percepção e identificação dos elementos da linguagem musical;
• Observação e discussão de estratégias pessoais e dos colegas em
atividade de apreciação;
• Discussão de características expressivas e de intencionalidade de
compositores e intérpretes em atividades de apreciação musical;
• Explicitação de reações sensoriais e emocionais em atividades de
apreciação e associação dessas reações aspectos da obra apreciada.
(LIPPE, 2016, p. 44, apud BRASIL, 1997).

Vemos como a música possui bastante aplicação como forma expressiva da

linguagem da arte. “O conhecimento artístico em música deverá ser pautado por
atividades de apreciação e produção, a partir do estudo das diferentes formas e
estruturação da música e do contato com as mais variadas manifestações musicais
e produções sonoras – incluindo os sons presentes em nosso cotidiano, de sirenes a
concertos” (PORTO, 2014, p. 125).

Teatro
O teatro é um instrumento de ensino que desenvolve a comunicação e a expressão
corporal, trazendo simulações da realidade, situações do cotidiano a serem
encenadas, nas quais o aluno vivencia o meio em que está inserido e compreende
melhor as interações sociais (LIPPE, 2016).

A linguagem artística do teatro no ensino da arte é compreendida como:

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O Teatro instaura a experiência artística multissensorial de encontro

com o outro em performance. Nessa experiência, o corpo é lócus de
criação ficcional de tempos, espaços e sujeitos distintos de si próprios,
por meio do verbal, não verbal e da ação física. Os processos de criação
teatral passam por situações de criação coletiva e colaborativa, por
intermédio de jogos, improvisações, atuações e encenações,
caracterizados pela interação entre atuantes e espectadores. O fazer
teatral possibilita a intensa troca de experiências entre os alunos e
aprimora a percepção estética, a imaginação, a consciência corporal, a
intuição, a memória, a reflexão e a emoção (BNCC, 2019, p. 196).

Ainda para uma melhor compreensão do ensino da arte, é válido destacar que “O
teatro é uma arte complexa, que reúne diversos tipos de atividades expressivas e
artísticas e engloba toda a potencialidade do homem em termos de corpo, fala e
gesto” (PORTO, 2014, p. 95). Observamos, desta forma, um estímulo à criatividade e
expressividade das crianças e adolescentes, por meio da dramatização.

Ainda nesta abordagem, “O teatro é uma atividade que proporciona experiências

que auxiliam o crescimento integrado da criança, já que, no ensino infantil, ela está
na fase de descobrir e vivenciar o coletivo pelo processo de socialização e de
amizade” (LIPPE, 2016, p. 46).

Lippe (2016, p. 47), seguindo os parâmetros curriculares nacionais, destaca como

alguns objetivos do teatro nas atividades da arte:

• Reconhecimento e integração com os colegas na elaboração de cenas

e na improvisação teatral;
• Interação ator-espectador na criação dramatizada;
• Compreensão dos significados expressivos corporais, textuais, visuais
e sonoros da criação textual;
• Reconhecimento e utilização de elementos da linguagem dramática:
espaço cênico, personagem e ação dramática; Entre outros. (LIPPE,
2016, 47).

Diante de todos esses levantamentos, é perceptível a importância do teatro no

processo de ensino e aprendizagem da arte. Nesta linguagem artística, estimula-se
atividades de expressão, comunicação e reflexão, fazendo com que o aluno estimule
sensações, emoções, autoconhecimentos, entre muitas outras possibilidades para a
formação da criança.

Visualizando todas as linguagens artísticas da arte tratadas nesta seção do livro,

vemos como o ensino da arte é rico de possibilidades e desdobramentos, na qual os
alunos podem estimular as experiências e vivências para a construção de sua
personalidade e habilidades. Portanto, a arte, como componente curricular do
ensino e suas muitas formas de produções artísticas, articula uma diversidade de
saberes e práticas, sendo uma poderosa metodologia pedagógica de ensino.

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