UNIDADE CURRICULAR:

HISTÓRIA RECONTADA DA ARTE BRASILEIRA

TRILHA:
IDENTIDADE E EXPRESSIVIDADE

1
 MODOS DE VIDA, CUIDADO E INVENTIVIDADE
História Recontada da Arte Brasileira
( ) 1º Ano ( x ) 2º Ano ( ) 3º Ano Perfil docente: Arte Eixo(s)
Estruturante(s): Investigação Científica e Processos Criativos
Ementa
Estudos e ressignificação das contribuições dos povos
indígenas, ciganos e africanos para a produção cultural e
artística brasileira (matrizes estéticas e culturais). Investigação
sobre os efeitos de sentido de discursos materializados nas
produções artísticas regionais e nacionais. Identificação e
compreensão dos sistemas de linguagens específicos a cada
modalidade ou obra estudada da Arte Brasileira. Leitura,
análise e diálogo sobre as produções artísticas regionais e
nacionais, nas diferentes linguagens (Artes Visuais, Dança,
Teatro, Música). Matrizes estéticas e culturais da arte do Brasil
nas diversas linguagens artísticas e sua influência na produção
da arte contemporânea. Mobilização de recursos
comunicacionais utilizando-se de técnicas expressivas das
linguagens artísticas para desenvolver projetos e processos
criativos.
Habilidades da Unidade Curricular
Investigação Científica
(EMIFLGG01PE) Investigar e analisar a organização, o
funcionamento e os efeitos de sentido de discursos materializados
nas produções artísticas regionais e nacionais, considerando dados
e informações disponíveis em diferentes mídias e suportes,
elaborando releituras dessas produções.
Processos Criativos
(EMIFLGG05PE) Selecionar e mobilizar em um ou mais campos de
atuação social recursos criativos e técnicas expressivas de
diferentes linguagens artísticas para participar de projetos e/ou
processos criativos, ampliando o repertório/domínio pessoal
comunicativo.
2
4 AULAS
CONSTRUINDO O CONCEITO SOBRE ARTE

• Trabalhar o Poema-canção:“ Traduzir-se ” – Ferreira Gullar

Musicado:

Fagner e Chico Buarque - https://youtu.be/_uDXdBFvzoQ

Nayara Rodrigues (Videoclipe) | Os Cearenses - Canto de Um Povo - https://youtu.be/23Xg5Q4okF0

Declamado: pelo próprio professor

- Roda de conversa sobre temática da música;

- Enfatizar os versos “Será arte?” para despertar os conhecimentos prévios sobre a função e
importância da Arte –tempestade de ideias

Atividade “O que é arte?” :

- Entrega de produções artísticas de diferentes momentos históricos;

- Análise: Questionar se cada uma das produções pode ser considerada arte ou não;
- Apresentação dos grupos : Pedir que , oralmente, os grupos justifiquem, argumentando, sobreo
posicionamento adotado referente as obras que receberam. 3
4 AULAS HISTÓRIA DA ARTE

• Sugestões de vídeos:

Ferreira Gular: “A poesia [Arte] nasce do espanto, daquilo que nos surpreende e revela o mistério da
vida"
Surgimento do poema “Traduzir-se :
https://youtu.be/qdlvu6z8WaI,
Reflexões sobre o ato de compor (pode ser feito um paralelo com a função da arte) poema “O cheiro da
tangerina” : https://youtu.be/TX1QeVwN0zQ
Mensão a produção mordenista: Documentário poema imagem objeto, concretismo , etc
https://youtu.be/ULotXKN3RMM

• Estudo da História da Arte:

• Opção 1 - Aula invertida: envio de textos sobre a História da Arte para realizar, na próxima aula,
uma tértulia dialógica para consolidação de conhecimento.
• Opção 2 – Divisão de grupos por tópicos relevantes da História da Arte para realização de pesquisa,
a partir de perguntas problematizadoras.

• Produção de mural colaborativo com produção dos alunos (frases conceituando arte, conclusões
sobre informações a cerca dos textos, e a própria impressão dos alunos diante dos processos
artísticos). 4
2 AULAS MATERIAL AUDIO VISUAL

 Análise comparativa entre a abordagem da temática presente no

filme: “Medida provisória” (https://youtu.be/f0uND6Lx5ZE) dirigido
por Lázaro Ramos e na Música: “Latino americana” banda “Calle”
13 (https://youtu.be/jW9_mFAGO0E )

 Roda de conversa sobre os temas e subtemas abordados nas

obras;

 Convidar pessoas da comunidade atuantes em causas sociais

com propriedade em defesa de direitos das minorias para
participar de uma mesa redonda, abordando a influência
afrodescendente e cigana na Arte Brasileira e as questões sociais
que as envolve (luta e resistência).

 Atividade: ouvir, debater música de Elza Soares – “Carne”

 https://youtu.be/Lkph6yK6rb4 e elaborar performance baseando-
se na referida canção.
 ARTE PRÉ-COLONIAL: A MATRIZ 1ª DA ARTE
4 AULAS BRASILEIRA

Arte produzida no Brasil pelo nosso povo antes da colenização

 Trabalhar: • Leitura de textos, resumos, material presente

 Contexto de cada obra no caderno da unidade curricular;
• Criação de mural com palavras-chave sobre
 Matrizes estéticas e culturais
cada tópico;
 As linguagens expressivas • Visualização de exemplos ( imagens, vídeos).
• Atividade :
Basear-se no material presente no caderno • Distribuir imagens para que os alunos
produzido pela Secretária de Educação de identifiquem a qual tradição ela pertence.
Pernambuco para essa trilha para compreensão
dos tópicos :
• Grafismos pintados ou gravados em paredes
ou rochedos
• Instrumentos decorados Dicas:
• Pequenas esculturas Livro:Cesar melatti – “índios do Brasil”
• Figuras representadas em árvores Vídeo: grafismos e culturas indígenas
• Tradição Umbu https://www.youtube.com/watch?v=VsOlR2c6XL
• Tradição Humaitá o
• Tradição de indústria de lascas Página de Instagram: @InstitutoCulturalVale
6
 ARTE PRÉ-COLONIAL A MATRIZ 1ª DA ARTE
6 AULAS BRASILEIRA

Arte produzida no Brasil pelo nosso povo antes da colenização

• Utilizar reportagens, documentários, entrevistas e imagens que retratem os sítios

arqueológicos da nossa região (Ipanema- Moxotó), enfatizando a importância desses espaços
para a história da Arte .

• Cidade de Buíque - PE | Parque Nacional do Catimbau

https://www.youtube.com/watch?v=dB_7o7c9Hcw&pp=ygUTb3F1ZSBxdWUgYnVpcXVlIHRlbQ%3D%3D

• O que é sítio arqueológico?

https://www.youtube.com/watch?v=fvrhdsLD9as&pp=ygUuZG9jdW1lbnRhcmlvIHNvYnJlIGFycXVlb2xvZ2ljb3MgZW0gcGVybmFtYnVjbw%3D%3D

• Atividade: questões comentadas sobre a temática:

https://www.youtube.com/live/EhMK7C_jjRk?feature=share

• Atividade: Recriar a arte de Grafismos pintados ou gravados em paredes ou rochedos, retratando os

tempos atuais utilizando-se das figuras de linguagem (Ironia, paródia, paráfrase, etc.)

7
 6 AULAS LEITURA DO LIVRO :
“MEU POVO CONTA”

*LEITURA:

-Divisão de grupos;

- Cada grupo sorteia um título de um dos textos presentes no livro;

- Leitura e análise em grupo do texto ( tema, valores abordados, linguagem, rituais, etc);

*ORALIDADE:
- Reconto de história lida

*PESQUISA:

- Orientação para pesquisa sobre o povo indigena que foi autor do texto sorteado (história,
cultura, rituais, canções, produções artisticas e de outras áreas sociais);

- Socialização das pesquisas.

*RETEXTUALIZAÇÃO:

- Dramatização de um dos textos presente no livro ou por meio de outros gêneros textuais
6 AULAS O “DESCOBRIMENTO DO BRASIL”

• Leitura da Carta de Pero Vaz de Caminha;

• Produção textual: Paródia sobre a carta (processo que envolve diferentes etapas: planejar,
escrever, revisar e re-escrever);

• Socialização das produções e escolha coletiva da paródia que será representada pelos
estudantes em sala;

• Dramatização do texto original e de uma das paródias produzidas.

• Produção de charges, memes, tirinhas, etc.

Colonidades:

• Estudo do contexto das Artes no período Colonial ( atividade: resumo);

• Análise de discursos esteriotipados instituídos nesse período que são reproduzidos até os dias
atuais (atividade: resenha);
• Identificar o ponto de vista do europeu na definição de certo e errado, belo e feio, moral e imoral,
santo e profano ( analise do contexto histórico – roda de conversa/ tertúlias dialógica);
• Apreciação de documentários ( tomada de nota);
• Debate sobre o descobrimento do Brasil.
9
6 AULAS

ARTE PRODUZIDA NO BRASIL PELOS POVOS INDÍGENAS DA

NOSSA REGIÃO (IPANEMA – MOXOTÓ)

 Conhecendo nosso lugar:

• Mobilizar a equipe escolar e a turma para visita ao Sítio arqueológico Alcobaça – Distrito do
Carneiro ( Buíque) e/ou trilhas arqueológicas em Ibimirim e Tupanatinga.

 Conhecendo os povos indígenas da nossa região:

• Visita ao musel Kambiwá (Ibimirim); Visita ao ateliê do povo Xucurú de Ororubá e Xucurú de
Cimbres para conhecer as produções artísticas dos povos;
• Convidar lideranças e/ou professores de Arte indígena dos povos Tuxá e Kapinawá para palestrar
ou participar de entrevistas feitas por estudantes, caso haja possibilidade, é válida uma visita.
6 AULAS
Arte produzida no Brasil
povos indígenas da nossa região (Ipanema – Moxotó) na mídia

• Televisão:

 FENEARTE 2023 faz homenagem a arte indígena; “Arte da terra, poesia das
mãos” :G1 https://youtu.be/w04NSBfcI-4
 FENEARTE 2023 https://globoplay.globo.com/v/11698685/ Minuto 01:13 – 01:56 .
• Revista:
 https://flaviojjardim.com.br/renda-e-arte-xukuru-pesqueira-mescla-a-delicadeza-da-
renda-renascenca-com-a-arte-indigena-xukuru-e-dita-tendencia-na-21a-fenearte/
• Blogs:
 https://oqqbuiquetem.com.br/a-incessante-luta-dos-indios-kapinawas/
 https://www.artesol.org.br/novo/kambiwa
 Artigos Acadêmicos:
http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/bitstream/tede2/4722/2/Elba%20Monique%20
Chagas%20da%20Cunha.pdf

11
6 AULAS
ARTE PRODUZIDA EM NOSSA REGIÃO
POVO KAMBIWÁ (IBIMIRIM) – FENEARTE 2023

12
2 AULAS
SEMANA DE ARTE MODERNA

• Contexto histórico, político e econômicos da Semana de arte Moderna;

• Leitura e análise do manifesto modernista ;
• Contextualização das referências históricas e intertextualidades presentes no texto.

 Analise da obra “Abaporu”

• Oralidade:

• Dividir grupos;
• Entregar a imagem do Abaporu e pedir que os estudantes analisem as cores, formatos e elementos em
evidência na obra;

• Vizualização do vídeo que contém uma análise detalhada sobre o manifesto e as teórias interpretativas do
abaporu: https://youtu.be/H8aboGiJZ_8

13
6 AULAS
ANITA, TARSILA E PAGU:
AS MULHERES QUE MOLDARAM O MODERNISMO BRASILEIRO

-Trabalhar o papel dessas mulheres nas artes e nas transformações sociais

-Contextualizar a função social das mulheres ao longo da história
https://veja.abril.com.br/cultura/anita-tarsila-e-pagu-as-mulheres-que-moldaram-o-modernismo-brasileiro
“avançada demais” para a época, Pagu era vista na sociedade como uma mulher fora de controle Leia mais em: https://veja.abril.com.br/cultura/anita-tarsila-e-pagu-as-mulheres-que-moldaram-o-
modernismo-brasileiro
Guiomar Novaes adaptou um recital de Chopin — uma das poucas performances que agradou o público provinciano. Elas, porém, não foram as únicas a marcar época. Leia mais em:
https://veja.abril.com.br/cultura/anita-tarsila-e-pagu-as-mulheres-que-moldaram-o-modernismo-brasileiro
Anita Malfatti e Zina Aita (1900-1967) expuseram quadros autorais, enquanto a pianista Guiomar Novaes adaptou um recital de Chopin — uma das poucas performances que agradou o público
provinciano. Elas... Leia mais em: https://veja.abril.com.br/cultura/anita-tarsila-e-pagu-as-mulheres-que-moldaram-o-modernismo-brasileiro

-Atividades:
-Releitura de obras nas diferentes formas de linguagens artisticas (Artes Visuais, Dança, Teatro, Música);
- Retextualização: transformar poemas em tela ou apresentação de dança/ performance;
-Produção de caricaturas das artistas da época e/ou autorretratos dos estudantes.

Autorretrato (1922) pastel sobre papelão, Tarsila do Amaral. Auto retrato de Pagu
25,5 cm X 36,5 cm Autorretrato I, 1924. - 1929 14
4 AULAS

MODERNISMO

• Estudo das vanguardas/ vertentes /tendências do Modernismo em todas as

linguagens artísticas (música, teatro, artes plásticas, arquitetura, literatura,
Pintura, desenho e escultura.

 Interdisciplinaridade:
A dança (1910) é uma tela de Henri
• Debater a relação entre a Arte Brasileira com História Matisse e faz parte do fauvismo
Dicas :
• Explorar como a Literatura Brasileira influenciou a produção artística ou
como a música e a dança estão presentes em obras de artistas Vídeo sobre a Arte Moderna
no Brasil:
brasileiros. https://youtu.be/WSoTmWM-
•Atividade: Reviver a semana de Arte Moderna (apresentações, wTk
caracterizações, declamações, etc ) http://cidadedasartes.rio.rj.gov.b
r/noticias/interna/454

https://youtu.be/EAPKBKzjPeo

15
 ARTE CONTEMPORÂNEA
Atividade “Isso é arte ?”

• Analisar obras contemporâneas : impressões individuais

• Discutir temáticas, contexto , intencionalidade, etc

O que é arte contemporânea? Por que ela é tão complexa?

- Estudo das características e os movimentos artísticos contemporâneos

•Atividade: Quis
•Visitas virtuais a museus: Utilizar recursos virtuais para realizar visitas guiadas a museus de arte brasileira.
•Apreciar obras importantes, instigar os alunos a observar e comentar sobre o estilo, a temática e as técnicas
utilizadas pelos artistas.
Dicas:
O que é arte contemporânea?
https://www.youtube.com/watch?v=SlYs0pVFUFc

ENEM: Arte Contemporânea | História da Arte

https://youtu.be/UBDOa7cz4eA

16
4 AULAS HISTÓRIA DA ARTE BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA

Amostra cultural:

Realizações culturais e artísticas contemporâneas dos povos originários, dos

afordecendentes, dos ciganos, e de grupos excluídos, como as mulheres pretas, pessoas com
deficiência e de grupos LGBTQI +

• Criação artística: criação de obras de arte inspiradas na história da arte brasileira.

• Oficinas: Convide artistas locais para compartilharem suas experiências e técnicas de trabalho com os
alunos;
• Experimentar diferentes técnicas, como pintura, desenho, colagem, escultura, fotografia, etc;
• Explorar temas contemporâneos, como a diversidade, a inclusão social ou as questões ambientais.

17
4 AULAS História da arte nordestina
- Pesquisa sobre os expoentes municipais e
regionais da arte nordestina;

- Exposição de obras;

- Releituras de obras ;

- Utilização de técnicas de xilogravuras e/ou

José Francisco Borges,
Wellington Virgolino outras técnicas de artistas consagrados da
J. Borges,
Recife - Pernambuco
Bezerros Pernambuco nossa região.

- Festival de música :

- Categoria estudantes:
- Apresentação de músicas autorais
- Apresentação de músicas de artistas
nordestinos
- Categoria comunidade:
- Apresentação de familiares e equipe esolar
Aluízio Câmara - Apresentação de artistas da terra
- Pernambuco - Karaokê 18
6 AULAS História da arte brasileira contemporânea

Amostra cultural:

Realizações culturais e artísticas contemporâneas dos povos originários, dos afordecendentes, dos
ciganos, e de grupos excluídos, como as mulheres pretas, pessoas com deficiência e de grupos
LGBTQI +

Exposição de arte com obras autorais e de representatividades artísticas regionais:

• Apresentação das produções realizadas durante as aulas e oficinas(Danças, teatro, música ,Poemas,
Fotografia)
Exposição virtual:
• Promova uma exposição virtual das obras de arte criadas pelos alunos;
• Utilize recursos digitais, como sites ou blogs, para compartilhar as criações;
• Inclua descrições e comentários sobre o processo criativo de cada aluno, bem como suas inspirações na
história da arte brasileira.

19
20
21