Língua Inglesa

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada – 04
3ª Série | 4° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Série

Inglês Ensino Médio 4° 3ª

Habilidades Associadas
1. Compreender os modos de organização e natureza informativa da autobiografia.
2. Compreender sua função social, seu conteúdo temático, sua estrutura composicional
(características, tipologia predominante, etc.) e seu estilo (análise linguística).
3. Reconhecer as marcas linguísticas de registro do texto autobiográfico (uso abundante de pronomes
pessoais e possessivos na primeira pessoa (tanto no singular quanto no plural); verbos constantemente
no Pretérito Perfeito e no Pretérito Imperfeito, e algumas poucas vezes no Presente; palavras ou
expressões com valor temporal (“há dez anos”, “naquele tempo”, “naquela época”, “tempo em que”,
“um tempo depois”, etc.); marcadores espaciais/marcadores de lugar: (“era uma região..., “naquele
lugar...”, “foi o lugar onde...”, etc.); expressões que funcionam como modalizadores do discurso,
principalmente advérbios modalizadores: provavelmente, certamente, etc. e, operadores
argumentativos: um pouco, apenas, mesmo, etc.; palavras/vocabulário utilizado para identificar objetos
da época citada).
 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira
da 3ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender a reconhecer as
características do gênero textual “autobiografia”. Neste tipo de texto, o autor escreve
dados biográficos sobre si mesmo, que pode ser transformado em livro ou filme. Se o
aluno costuma fazer um diário para registrar sua rotina, ou se ele tem um blog para
tratar de diversos assuntos inclusive suas atividades diárias, ele está se autobiografando.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração
 Sumário

Introdução ........................................................................................................3
Objetivos Gerais ................................................................................................5
Materiais de Apoio Pedagógico........................................................................ 5
Orientação Didático-Pedagógica...................................................................... 6
Aula 1: Caracetrísticas de um texto autobiográfico...........................................7
Aula 2: Escrevendo sobre você..........................................................................10
Aula 3: Pronomes Possessivos...........................................................................13
Avaliação .......................................................................................................... 15
Pesquisa ............................................................................................................18
Referências .......................................................................................................19
 Objetivos Gerais

Na 3º série do Ensino Médio, o conteúdo abordado no 4º bimestre é o gênero

textual “Autobiografia”. Para atingir tal objetivo, iremos trabalhar textos
autobiográficos que servirão de base para que o aluno consiga compreender as
características do gênero. Através das atividades que serão propostas, o aluno será
capaz de reconhecer e empregar elementos lingüísticos que caracterizam este tipo de
gênero textual.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Aula
Teleaul Reforço
Referên Orientações Pedagógicas do CM
as nº Escolar
cia
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/c
Aula 1 --- ---
m_11_8_3S_4.pdf
Aula 2 --- --- ---
Aula 3 --- --- ---
 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.
 Aula 1: Características de um texto autobiográfico

Caro Professor,

Nesta atividade, iremos reconhecer as características de uma autobiografia ou

em inglês “autobiography”. Iremos também retirar informações de um texto
autobiográfico.

A palavra “autobiografia” assim como a palavra “biografia” já estudada

anteriormente, também é composta e vem do grego “autos” (eu) “bios” (vida) e
“graphien” (escrita). Textos autobiográficos em inglês seguem os mesmos padrões de
textos autobiográficos em português. Um texto autobiográfico fala sobre a vida de
uma pessoa e é escrita por ela própria e pode relatar suas memórias, confissões e
atividades diárias, que podem ser registradas em um diário ou um blog. Uma das
características é a veracidade dos fatos, embora às vezes, elementos ficcionais possam
existir.

Outra característica de autobiografia é o uso de verbos no passado e, às vezes,

no presente. Geralmente, o autor narra sobre experiências e atividades que já foram
vividas. Em autobiografias, usa-se o pronome em primeira pessoa.

A seguir, você lerá um texto autobiográfico e fará as atividades. Fica aqui a dica
para você compreender melhor o texto a seguir:

Há no texto palavras “cognatas” (parecidas com português e com o mesmo

significado) tais como; emphasis (ênfase), serious (sério), pressure (pressão), etc. Use
isto para compreender melhor o texto. As palavras “actually” e “college” presentes no
texto são falsos cognatos. “Actually” significa ‘realmente, na verdade’ e “college”
significa ‘faculdade’. Não se assuste com palavras que você não consegue
compreender. Tente compreender o sentido geral do texto.

Agora mãos à obra.....LET’S WORK!

 Atividade Comentada 1

I’m an Aquarian by birth, but I’ve never been one to put too much emphasis on
astrological signs. However, I am a water baby. I was born and raised on the Gulf Coast
of Florida. I learned to swim before I could walk, I learned to fish before I could talk,
and I learned to ski before I was riding a bike. I can’t remember a time when water
wasn’t a part of my life. I grew up canoeing the bays and lakes and tubing the rivers
and creeks. I even took up surfing for a few years until I got cracked in the head and
almost drown. I learned a lot about myself because of that environment, and I believe
it truly shaped who I am today.
I graduated high school in ‘93 with hair down to my waist and no vision, so I decided to
take a year off to “find myself”. I didn’t actually look too hard. I did somehow manage
to enroll in the local junior college by the fall of ’94, but that’s only because I was
getting a little pressure from my folks...
Fragmento autobiográfico do site: http://www.123helpme.com/autobiography-
preview.asp?id=159932

Marque com um X a resposta certa de acordo com o texto.

a) No texto o autor descreve:

( ) o que aconteceu em um acidente de carro
( X ) fatos de sua vida desde o seu nascimento
( ) um acontecimento no colégio
Obs: Percebe-se isto pelo uso das frases “I’m an Aquarian by birth....”e “I was born and
raised...”

b) Os fatos narrados no primeiro parágrafo

( ) relatam sua vida adulta
( ) falam sobre seu primeiro emprego
( X ) são relatos de sua infância
Obs: Estes relatos apresentam-se pelo uso das frases “I learned to swim before I
could walk..., I learned to fish before I could talk..., e I was riding a bike”. Estas fatos
aconteceram na infância do autor do texto.

c) Os números “93 e 94” referem-se:

( ) ao ano de nascimento dos seus irmãos
( X ) ao ano de término do ensino médio e início da faculdade
( ) ao ano que se mudou para a Flórida e iniciou na escola
Obs: “graduated in high school” = terminou o ensino médio e “enroll in the local Junior
college” = matriculou-se na faculdade.

d) “I learned to swim before I could walk, I learned to fish before I could talk, I learned
to ski before I was riding a bike”. Ao relatar tais fatos de sua vida, o autor:
( ) mostra que é um atleta.
( X ) mostra seu gosto por esportes aquáticos.
( ) mostra que ele tirava seu sustento do mar.
Obs: Os verbos “swim”(nadar), fish(pescar), “ski”(esquiar) são verbos relacionados a
esportes aquáticos.

e) Na frase: I did somehow manage to enroll in the local junior college by the fall of
’94, but that’s only because I was getting a little pressure from my folks”. A palavra
“folks” no texto representa:
( X ) seus familiares
( ) um grupo folclórico
( ) seus amigos
Obs: A palavra “folks” no texto foi usada informalmente para se referir as pessoas de
sua família. “Folks” significa ‘gente, pessoas’.

f) Após a leitura do texto, podemos dizer que a autobiografia

( ) é de um autor sério que trabalha muito
( ) é de um autor que leva a sério seus estudos
( X ) é de uma pessoa despojada que gosta de esportes aquáticos e da natureza
Obs: Chega-se a esta conclusão após ler o texto, pois o autor cita sua experiência
com esportes aquáticos através do uso dos verbos (swim, fish, ski, canoe, surf), e sua
relação com a natureza desde a infância. Ele também mostra-se despojado quando
menciona “with hair down to my waist and no vision...”(com os cabelos na cintura e
sem objetivos...)

Aula 2: Preparando uma autobiografia

Você faz sua autobiografia quando você conta sua própria história. Em um texto
desse gênero, pode-se incluir a idade, data e local do nascimento, coisas que você gosta
de fazer, falar sobre pessoas da sua família, seus amigos, etc.
Podemos começar a escrever uma autobiografia usando respostas para algumas
perguntas.
Em inglês, usamos WHAT? (O que, Qual, Quais), WHERE? (Onde), WHEN?
(Quando), HOW OLD? (Quantos anos), HOW? (Como), WHO? (Quem) para a formulação
de perguntas. . As frases com as respostas a esses pronomes interrogativos servem para
ajudar na montagem da autobiografia.

Nas frases, podemos usar também o pronome “I”(Eu) e, para dar coerência e
coesão ao texto, podemos usar conjunções “and” e “but”, em inglês.

AND dará a ideia de acrescimo. Ex. Carol is beautiful. Carol is intelligent.

Carol is beautiful and intelligent.
BUT dará a ideia de contraste. Ex. English is a difficult language. I love English.
English is a difficult language but I love it.
Podemos também usar verbos no passado ou no presente.
 Atividade Comentada 2

HANDS ON!
1-Match the answer with the questions
(a) What is your name?
(b) How old are you?
(c) Where do you live?
(d) Who do you live with?
(e) Do you study any languages?
(f) Do you play any musical instrument?
(g) What do you do in your free time?

( d ) I live with my family in a small house.

( g )I like to listen to music in my free time.
( e ) I study Spanish.
( a ) My name is Roberto. You can call me Beto.
( c ) I live in Rio de Janeiro.
( f ) I play the guitar.
( b ) I am sixteen years old.

2- Link the sentences about Roberto’s paragraph using AND or BUT.

My name is Roberto BUT you can call me Beto. I am sixteen years old AND I live with my
family in Rio de Janeiro. I study Spanish AND I play de guitar. I like to listen to music in my
free time.

NOW IT’S YOUR TURN! Chegou a sua vez!

3-Com base no exercício 1 responda as perguntas em inglês usando suas informações
a) What is your name?.............................................................
b) How old are you?................................................................
c) Where do you live?..............................................................
d) Who do you live with?.........................................................
e) Do you study any language?.................................................
f) Do you play any musical instrument?.....................................
g) What do you do in your free time?..........................................
Obs: Esta atividade é de resposta pessoal. Peça que observem as respostas dadas no
exercício 1. Os alunos poderão seguir o mesmo modelo, usando suas próprias
informações.

4-Usando as respostas do exercício 3, escreva um parágrafo sobre você. Use “and” ou

“but” para dar coesão ao seu parágrafo.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Obs: Os alunos poderão usar o exercício 2 como modelo, substituindo as frases do
exercício pelas suas próprias frases.
 Aula 3: Pronomes Possessivos

Professor,

Nesta aula, iremos estudar os pronomes possessivos em inglês. Estes pronomes

aparecem com bastante freqüência em textos.
Para cada pronome, corresponde um “Possessive Adjective e um Possessive
Pronoun”.
Veja:

Possessive Possessive
Pessoas Adjectives Pronouns Tradução

I My Mine Meu(s), minha(s)

You Your Yours Teu(s), tua(s), seu(s), sua(s), de você

He His His Dele(s), seu(s), sua(s)

She Her Hers Dela(s), seu(s), sua(s)

It Its Its Dele(s), dela(s), seu(s), sua(s)

We Our Ours Nosso(s), nossa(s)

Vosso(s), vossa(s), seu(s), sua(s), de

You Your Yours vocês

They Their Theirs Dele(s), dela(s), seu(s), sua(s)

Os Possessive Adjectives dão a ideia de posse e são usados antes de substantivos.

Ex; I have a car. My car is new.
She has a dress. Her dress is blue.

Os Possessive Pronouns também dão a ideia de posse. Usam-se os possessive pronouns

sem o substantivo. Com isso, evitam-se as repetições.
Ex; My car is new, yours is old.(usa-se “yours” para não repetir “your car”)
Her dress is blue, theirs are yellow.(usa-se “theirs” para não repetir “their dresses”)
 Atividade Comentada 3

1 – Complete the paragraph using the corresponding possessive adjective.

I am writing MY autobiography. Tom is writing HIS autobiography. Carol is also
writing HER autobiography. All the students are writing about the histories of THEIR
lives. This is the assignment before the semester break.
Obs: Este exercício faz o uso de nomes ao invés de pronomes. Para facilitar quanto ao
uso correto do possessive adjective, peça aos alunos que substituam os nomes pelos
pronomes correspondentes. Ex; Tom=HE, Carol=SHE, All the students(plural)=THEY.

2 – Circle the correct option.

( A )
Sue: Is this (you-your) book, Ted?
Ted: No, it isn’t (my-mine). I think it’s Carol’s.

( B )
Carol: Oh! Is this Paul’s report?
Tom: Yes, it’s (he-his).

( C )
Brian: Sylvia and Will have left (their-theirs) pencil cases at home.
Ted: But we have brought (our-ours)!

( D )
Julia: Has Carol forgotten (hers-her) mobile phone?
Sarah: Yes, she has. Have you brought (yours-your)?
Julia: Yes, (mine-my) is here.
 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentários às questões da avaliação propostas no caderno de

atividades do aluno.
Professor, chegou a hora de saber se o aluno realmente conseguiu
compreender as características de uma “autobiografia/autobiography”.

Baseado nas informações que você adquiriu nas aulas, leia parte da
autobiografia faça o que se pede.

Autobiography
I sit on my desk with vivid memories of my childhood. It's almost as
if my visions are projected in front of me, almost as if I can spring
into them and reenact my sweet childhood.
I remember my day trips out with my family. We were together as a
whole then, and I was full to the brim with love. I remember my mum
joining me on the 'gentle' rides while my dad videotaped my laughs and
my joys.
I felt induced to return my love and appreciation to my family. I'm
always being told that I was an energetic, affectionate young one. I
always used to say "Hello" to people and bare my teeth with a cheesy
grin.
Everything was as normal as could be, but then, in 1995, my parents
parted. I'm guessing that they grew apart from one another. That was
really challenging for me. I was at a mere age of six. I don't think I
was expected to deal with this situation in a mature manner. I still
have contact with my dad which I'm grateful for.
On my first primary school day, I was absolutely terrified.
Fonte: http://www.123helpme.com/preview.asp?id=116234

1-O trecho autobiográfico descreve:

( )o primeiro dia de escola.
( )as viagens que fazia com sua família.
( X )as memórias da infância.
Obs: O autor do texto inicia usando o termo “memories of my childhood” (memórias
da infância).

2-As palavras “mum e dad” presentes no segundo parágrafo do texto são abreviaturas
das palavras em inglês:
( X )mother and father
( )money and father
( )mother and date
Obs: Em inglês, usam-se as abreviaturas “mum ou mom” para mother ou mummy
(mãe/mamãe) e “dad para father” ou daddy (pai/papai).
3-O número “1995” no texto indica
( )o ano de nascimento do autor da autobiografia
( )o ano que seus parentes visitaram a família
( X )o ano que seus pais se separaram
Obs: Percebe-se este fato pelo uso da frase: “Everything was as normal as could be,
but then, in 1995, my parents parted”. Entende-se a ideia de separação pelo uso da
palavra “parted” .

4-Na seguinte frase “I was at a mere age of six”, o autor da autobiografia transmite:
( X ) sua fragilidade em relação ao fato narrado
( ) sua maturidade em relação ao fato narrado
( ) sua mera intenção de narrar o fato
Obs: O uso da palavra “mere” (mero, apenas) na frase em que o autor menciona a
idade, dá a ideia de que o autor era muito jovem, imaturo e frágil para entender tal
situação.

5- Retire do texto uma frase com um Possessive Adjective.

..................................................................................................................................
Possíveis respostas.
a) I sit on MY desk with vivid memories of MY childhood.
b) It's almost as if MY visions are projected in front of me, almost as if I can spring
into them and reenact MY sweet childhood.
c) I remember MY day trips out with MY family.
d) I remember MY mum joining me on the 'gentle' rides while MY dad videotaped
MY laughs and MY joys.
e) I felt induced to return MY love and appreciation to MY family.
f) I always used to say "Hello" to people and bare MY teeth with a cheesy
grin.
g) Everything was as normal as could be, but then, in 1995, MY parents parted.
h) I still have contact with MY dad which I'm grateful for.
I ) On MY first primary school day, I was absolutely terrified.
 Pesquisa

Caro professor aplicador, nesta atividade de pesquisa, o aluno terá a liberdade

de pesquisar a biografia de uma personalidade de sua preferência para tranformá-la
em autobiografia. Para facilitar a atividade os alunos poderão recorrer a dicionários
bilingues de Inglês/Português. Reforce a ideia da substituição dos pronomes de
terceira pessoa (He/She) pelo pronome de primeira pessoa ( I ). Alerte-os também
quanto a adequação dos verbos caso estejam no presente e quanto ao uso dos
pronomes possessivos.

Que bom que você conseguiu chegar até aqui!

CONGRATULATIONS!

Pesquisa:

Procure em sites da internet ou em revistas a biografia em inglês de uma

personalidade famosa. Imagine que você é está personalidade e transforme a biografia
em “autobiografia”. Substitua os pronomes de terceira pessoa (He/She) pelo pronome
de primeira pessoa ( I ). Preste atenção aos verbos e aos pronomes possessivos. Eles
deverão ser usados de acordo com o emprego do pronome “I”. Se o texto estiver no
presente, os verbos perderão o “s” ou “es”. Caso o texto esteja no passado, os verbos
não sofrerão mudanças. Se possível, coloque os fatos em ordem cronológica.
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 Referências

[1] SNOW, Don. From Language Learner to Language Teacher. An Introduction to

Teaching English as a Foreign Language. TESOL 2007.
[2] MACLIN, Alice. Reference Guide to English. A Handbook of English as a Second
Language. Office of English Language Programs. United States Department of State
2001.
[3] SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press 1991.
[4] THOMPSON,A.J.; MARTINET,A.V. A Practical English Grammar. Oxford University
Press 1887.
[5] LIMA, Diógenes Cândido de. Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa – Conversas
com Especialistas. FNDE 2010.
[6] HOLDEN, Susan. O Ensino da Língua Inglesa nos Dias Atuais. SBS Editora. FNDE
2010.
 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Ana Maria Escriche Pinto

Eliane Tavares Rodrigues Masson
Natália Braguez
Rita de Cássia Chagas