Língua Inglesa

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
2ª Série | 4° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Série

Inglês Ensino Médio 4° 2ª

Habilidades Associadas
1. Compreender o argumento central sobre o qual se constrói o curta, personagens principais e suas
características físicas e psicológicas.

2. Reconhecer o uso da linguagem verbal e visual comum ao gênero.

3. Reconhecer o uso de figuras de linguagem utilizadas no gênero: ironia, elipse, metáfora etc.
 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira
da 2ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso.
Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender a reconhecer as
características do gênero textual “curta- metragem” ou “curta”. Trata-se de filmes de
pequena duração que podem ser apresentados em forma de documentários
educacionais, publicidades ou pequenas histórias.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração
 Sumário

Introdução ........................................................................................................03
Objetivos Gerais.................................................................................................05
Materiais de Apoio Pedagógico......................................................................... 05
Orientação Didático-Pedagógica ....................................................................... 06
Aula 1: Reconhecendo as características do gênero.........................................07
Aula 2: Compreendendo a expressividade da mensagem ................................. 10
Aula 3: Extraindo informações do curta- metragem.......................................... 12
Avaliação ............................................................................................................ 15
Pesquisa.............................................................................................................. 18
Referências ......................................................................................................... 19
 Objetivos Gerais

Na 2º série do Ensino Médio, o conteúdo abordado no 4º bimestre é o gênero

textual “Curta- Metragem”/ “Short Film”. Para atingir tal objetivo, iremos trabalhar
descrições de curta- metragens que servirão de base para que o aluno consiga
compreender as e características do gênero. Através das atividades propostas, o aluno
será capaz de reconhecer e empregar elementos lingüísticos que caracterizam este
tipo de gênero textual.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Aula
Teleaul Reforço
Referên Orientações Pedagógicas do CM
as nº Escolar
cia
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/c
Aula 1 --- m_11_8_2S_4.pdf ---

Aula 2 --- --- ---

Aula 3 --- --- ---
 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.
 Aula 1: Reconhecendo as características do gênero

Caro aluno, nesta aula vamos aprender a reconhecer as características de um

“curta metragem” que em inglês chama-se “short film”.
O curta metragem é um gênero narrativo de pequena duração. Neste gênero, o autor
tem como objetivo transmitir uma mensagem através de pequenas histórias. Um
“curta” poderá ter propósito educacional e será apresentado em forma de
documentário ou publicidade. Poderá ter a intenção de vender um produto e será
apresentado através de informes comerciais.
A capacidade de síntese, a objetividade e a clareza também são características deste
gênero.

Atividade Comentada 1

Professor, nesta atividade o aluno terá contato com a descrição de um curta-

metragem em inglês que nos faz pensar sobre questões ambientais e o futuro do nosso
planeta.
Como dica para os alunos compreenderem melhor o texto peça que
identifiquem as palavras cognatas ou seja, as palavras que parecem com português e
tem o mesmo significado.
Ex.: difficult (difícil),problem (problema),planet (planeta), etc . Peça para que os alunos
não se detenham em palavras que não consigam compreender, peça que analisem
todo o contexto.
GOOD JOB!
Read the notes of the short film “Second Wind” and answer the questions.

Production Country – Russia.

Completion Date - June 2012.

Running Time - 6 min 24s.

Film Type - Sci-fi, environmental, poetic, action.

Overview

Every day he must make a new flower from a tin and plant it into the dry ground. This
is the point of his existence, as there is nothing else left in the world but metallic
rustle of the apocalypse flowers.

Film notes
Second Wind is a short film that attempts to solve a difficult problem - to show the
tragical destiny of the planet in small form. Maybe this is why the film has no words in
it, but only the main character’s cry of despair. This person is forced to live in the
vacuum of the dead nature, but, like a reckless poet, he reads his naive poem every
day to the dry wind and flowers made of cans. There are neither words nor rhymes in
this poem – there is only wind, the second wind.

Adaptado do site: http://www.shortfilmcentral.com/film/5616/

1 - Mark True ( T ) or F (false ). Correct the false statements.

( T ) Second Wind is a Russian film
Obs: Production Country-Russia
( F ) It is a long film. It has 6 min and 24 s.
Obs: The film is short. We can consider a 6 minute film short.
( T ) This is film is considered fiction because it shows the tragic destiny of the planet.
Obs: O texto decreve o cenário de um planeta destruido.
( T ) The main character of the film is a poet.
Obs: O texto descreve um poeta como personagem principal. O texto relata que ele le
seu poema ingênuo todos os dias para o vento seco e para as flores de metal (lata).
“He reads his naive poem every day to the dry wind and flowers made of cans”.
( T ) The film has no dialogues.
Obs: Não há diálogo no filme. “The film has no words”.
2 - O personagem principal do filme mostra-se solitário . Que frase em inglês
representa este fato?
( ) Second Wind is a short film that attempts to solve a difficult problem-to show the
tragic destiny of the planet in small form.
( X ) Every day he must make a new flower from a tin and plant it into the dry ground.
This is the point of his existence, as there is nothing else left in the world but…
Obs. A frase “and there is nothing else left in the world but…”( não restou nada no
mundo mas…”) dá a ideia de que ele está solitário no planeta.
( ) Maybe this is why the film has no words in it, but only the main character’s cry of
despair.

3 - No contexto do filme, a expressão “dry ground” transmite a imagem de;

( X ) um planeta destruido cujo solo é árido e seco como no deserto
Obs: o adjetivo “dry” é seco e o substantivo “ground” é terra, chão, solo.
( ) a terra que estava na lata em que o personagem plantou uma flor
( ) a terra seca do jardim do personagem do filme
4 - Ao produzir o curta metragem, autor teve como objetivo;
( ) mostrar o desespero de um poeta que plantava flores num palneta destruido.
( X ) transmitir a mensagem que devemos preserver o nosso planeta.
Obs: A descrição do filme é de um planeta destruido. O texto cita a frase “the tragic
destiny of the planet”. O objetivo do autor é levar o espectador a refletir sobre os
problemas ambientais que podem causar a destruição do nosso planeta.
( ) dizer que textos de filmes mudos não precisam de rimas.
 Aula 2: Compreendendo a expressividade da mensagem

Para tornar mais expressivas as mensagens transmitidas nos textos de curta-

metragens, os autores deste tipo de gênero podem utilizam-se de figuras de
linguagens que, em inglês, chamamos de "figures of speech”.
Ironia e metáfora são, entre outras, figuras de linguagem. O autor usa de ironia
quando quer dar ao texto um efeito crítico ou humorístico.

Ex.: O ministro foi sutil como uma jamanta.

Metáfora é quando o autor utiliza uma palavra ou uma expressão em lugar de outra
sem que haja uma relação real entre estes termos.

Ex.: A Amazônia é o pulmão do mundo.

Na descrição do curta-metragem da aula 1 “Second Wind”, o autor do texto utilizou-se

de um destes recursos para realçar seu texto.
Na frase, “…as there is nothing else left in the world but the metallic rustle of the
apocalypse flowers”, o autor usou a metáfora “the apocalypse flowers” como forma
de mostrar o cenário de destruição do planeta.

Atividade Comentada 2

Nas atividades a seguir iremos fazer exercícios com as figuras de linguagem metáfora e
ironia que em inglês chamamos de “Metaphor and Irony”.

Let’s Practice Now!

1 - Write “M” for metaphor or “I” for irony, according to the meaning of each
sentence.
a) He has a heart of gold. ( M )
Obs. “Heart of gold” = coração de ouro. Quer dizer que a pessoa tem um bom coração,
é uma pessoa boa.
b) Your love is an ocean. ( M )
Obs. Ao comparar o amor ao oceano transmite-se a ideia de grandeza, imensidão.
c) The police station was robbed. ( I )
Obs. O contra-senso presente nesta frase a torna irônica.
d) The noise is music to my ears. ( M )
Obs. Nesta metáfora, usou-se a palavra“noise” (barulho) comparando-a a “music”
(música). O som deve agradar a quem está ouvindo, soando como música.
e) Most tobacco company executives don’t smoke. ( I )
Obs. Está frase pode ser considerada irônica pois, embora executivos trabalhem com
este produto, eles não o usam.
f) The dictionary entry for “short” is really long. ( I )
Obs. O adjetivo “short” em inglês significa “curto”e afrase diz que a definição da
palavra no dicionário é longa. Este paradoxo entre os adjetivos “short” e “long”quanto
a definição da palavra, deu um tom irônico e humorístico à frase.

2 - Find the correct complement for each ironical statement.

“You are ugly” - drowning - Dignity is not one of them - divorce - died the next
day died of thirsty - is a vegetarian -isn’t white.

a) The White House ISN’T WHITE.

b) Marriage is the leading cause of DIVORCE.
c) The owner of the butcher shop IS A VEGETARIAN. (Obs. “butcher”, em inglês, é
açougueiro)
d) The water vendor DIED OF THIRSTY. (Obs. “thirsty”, em inglês, é com sede).
e) One of the identical twins says to the other “YOU’RE UGLY”. (Obs. “twins” significa
gêmeos, em inglês).
f) A ninety-eight year old man who won the lottery DIED THE NEXT DAY.
g) I saw a fish DROWNING. (Obs. “drowning” é morrendo afogado, em inglês).
h) Many things can be preserved in alcohol. DIGNITY IS NOT ONE OF THEM.
 Aula 3: Extraindo informações do curta-metragem

Nesta aula, vamos extrair algumas informações de um texto que contem a

descrição de um curta-metragem. Perguntas usando os Interrogative Pronouns tais
como: “What kind?” (Que tipo...?), “Where?” (Onde?), “How long?” (Quanto tempo?
Qual a duração?), serão usadas.

Atividade Comentada 3

Read the description of the short film “Zombie Asockalypse” and answer the questions.

6 mnis colour
Comedy-horror Animation
Zombie Asockalypse
Prepare for a night of total terror as a band of misfits hidden in an isolated farmhouse
face the onslaught of an army of sock puppet zombies! Will they survive, or will they
become “zombified”?
Horror from the bottom drawer!
Fonte: http://www.thesmalls.com/zombie-asockalypse

1 - Answer the questions according to the description.

a) How long is the film?

The film is 6 minutes long. OR It’s a six minute long film. OR 6 minutes.
b) What kind of movie is this?
It’s a comedy-horror animation. OR Comedy-horror film.
c) Where do the characters of the film live?
The characters of the film live in a farmhouse. OR They live in a farmhouse.
2 - A palavra “sock” é uma peça do vestuário. No filme, a expressão “sock of puppet
zombies” significa que
( X ) os personagens do filme são bonecos feitos de meias.
( ) os personagens do filme são mantimentos.
( ) os personagens do filme são animais.
Obs. A palavra “sock” é meia e “puppet” é marionete.

3 - O título do fime é “Zombie Asockalypse”. A palavra “Asockalypse” é a combinação

de duas palavras. Com esta combinação, o autor do filme quis mostrar o caos causado
pelo ataque dos zumbis. Estas duas palavras são:
( ) asock e alypse.
( X ) sock e apocalypse.
( ) sock e sockalypse.

4 - As palavras “bottom” (fundo) e “drawer” (gaveta) estão presentes na frase “Horror

from the bottom of the drawer”. Esta frase dá um sentido metafórico ou irônico ao
texto? Explique.
Está frase dá um sentido irônico e cômico ao texto. Geralmente, meias são guardadas
no fundo de gavetas e é de lá que elas saem para atuar como protagonistas de uma
animação de terror como zumbis.

5 - Você lerá as falas de três personagens do curta metragem que não conseguem se
entender e estão tentando se esconder do ataque dos zumbis. Coloque as falas na
ordem correta.
_Stop guys! We have to stay together. I’m scared!!
_Don’t listen to him. Let’s hide in the basement.
_Quick! Lock the door and go up to the attic!

Sock 1: Quick! Lock the door and go up to the attic!

Sock 2: Don’t listen to him. Let’s hide in the basement.
Sock 3: Stop guys! We have to stay together. I’m scared!!
Obs: Esta é a sequência correta, pois o primeiro personagem, frente a ameaça dos
zumbis, pede que se tranque a porta e se escondam no sótão (attic). O segundo
personagem dá uma ordem contrária. Pede que se escondam no porão (basement). Já
o terceiro personagem, tenta apaziguar a situação e diz que eles devem se manter
juntos pois ele está com medo (I’m scared ).
 Avaliação

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:
 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Professor, chegou a hora de saber se o aluno realmente conseguiu compreender as

características de um curta-metragem/short film.

VERY GOOD!

É hora de saber se você consegue reconhecer as características de um curta-metragem

ou short film em inglês através da realização desta atividade.
Leia a descrição do curta metragem e responda as perguntas.
Spin
By Jamin Winans
2005 – US
8m.
Written and directed by Jamin Winans, Spin is one of those drama short films that
prove you can be a little different. Winans employs his Love of music (he is also the
film’s composer) in this simple tale of an angel-like DJ who is sent down to put right
an everyday situation that is going wrong and ending in tragedy. With no dialogue and
plenty of shy humor, Spin is one of those near-perfect short films. I use it as an
example of the best coming out of America.

Fonte: http://www.filmsshort.com/best-short-films/

1 - Answer the questions according to the description of the short film.

a) Where is the film from?
The film is from the Unites States of America. OR It’s from the U.S.
b) How long is the film?
The film is 8 minutes long. OR It’ an 8 minute long film. OR 8 minutes
c) What kind of film is “Spin”?
The film is a drama. OR It’s a drama film. OR Drama.

2 - Write T for true or F for false. Correct the false statements.

( T ) Jamin Winans wrote and composed the film.
Obs: Written and directed by Jamin Winans.../He is also the film’s composer...
( F ) The author of the film doesn’t like music.
The author of the film loves music.
Obs: “Winans employs his love for music...”
( T ) The principal character of the film is a a person who corrects wrong situations.
Obs:“...to put right an everyday situation that is going wrong...”
( F ) The story of the film is complicated.
The story of the film is simple.
Obs: “...in this simple tale...”
( F ) The film has many dialogues.
The film has no dialogue.
Obs. “With no dialogue...”
3- Marque a resposta correta.

a) A palavra “like”, em inglês, nem sempre significa o verbo gostar. “Like” também
pode ser usada como uma conjunção significando “como”, dando a idéia de similar. Na
descrição do filme”, aparece a expressão “angel-like DJ”, que descreve o personagem
principal comparando-o:
( X ) a um anjo que assume a forma de um DJ.
( ) um DJ que gosta de um anjo.
( ) um anjo que gosta de um DJ.

b) O filme mostra situações do dia a dia que não tem um final feliz. Retire do texto a
frase que diz isso.
“Winans employs his love of music (he is also the film’s composer) in this simple tale of
na angel-like DJ Who is sent down to put right an everyday situation that is going
wrong and ending in tragedy”.
 Pesquisa

Caro professor aplicador, nesta atividade de pesquisa, o aluno terá a liberdade

de pesquisar um curta-metragem de sua preferência, em inglês, na internet. Ele
também deverá retirar algumas informações deste filme respondendo algumas
perguntas para saber sobre o gênero, o tempo de duração, onde o filme foi feito, quem
são os personagens principais e sobre o assunto tratado no curta. A partir destas
respostas, ele deverá escrever um pequeno parágrafo sobre o curta-metragem
Pesquisa:
Que bom que você conseguiu chegar até aqui!
CONGRATULATIONS!
Pesquisa:
Acesse um site de pesquisa e escreva em inglês “short film”. Escolha um site sobre
curta-metragem em inglês e escolha um filme ou uma animação do seu interesse.
Assista ao filme e leia a descrição do mesmo e retire as seguintes informações:
- What is the genre of the film?
- How long is the film?
- Where is the film from?
- Who is(are) the main character(s) of the film?
- What is the short film about?
Escreva um pequeno parágrafo, em inglês, usando as respostas das perguntas sobre o
curta-metragem que você escolheu.
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 Referências

[1] SNOW, Don. From Language Learner to Language Teacher. An Introduction to

Teaching English as a Foreign Language. TESOL 2007.
[2] MACLIN, Alice. Reference Guide to English. A Handbook of English as a Second
Language. Office of English Language Programs. United States Department of State
2001.
[3] SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press 1991.
[4] THOMPSON,A.J.; MARTINET,A.V. A Practical English Grammar. Oxford University
Press 1887.
[5] LIMA, Diógenes Cândido de. Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa – Conversas
com Especialistas. FNDE 2010.
[6] HOLDEN, Susan. O Ensino da Língua Inglesa nos Dias Atuais. SBS Editora. FNDE
2010.
 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Ana Maria Escriche Pinto

Eliane Tavares Rodrigues Masson
Natália Braguez
Rita de Cássia Chagas