NOME COMPLETO RGM 23824069

Raniere Antonio Bicalho Júnior

INSTITUIÇÃ DAT
11/05/2020
O Cruzeiro do Sul Virtual A
Estágio Supervisionado Em
DISCIPLIN
CURSO História nos Anos Fianis do
História (Licenciados em GEO, ARTVIS e CSO) A
Ensino Fundamental

PLANO DE AULA

Indicadores BNCC (2018)

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA (BNCC): Ex: Linguagens, Ciências da Natureza
Ciências Humanas etc.
- Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a
curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de
modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
- Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço,
para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
COMPONENTES CURRICULARES (BNCC): Ex: Língua Portuguesa, Educação Física, História
etc.
Componente Currícular História
- Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações
e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o
diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC)
Formas de registro da história e da produção do EF06HI01: Identificar diferentes formas de
conhecimento histórico compreensão da noção de tempo e de periodização
dos processos históricos (continuidades e rupturas).
A questão do tempo, sincronias e diacronias: EF06HI02: Identificar a gênese da produção do
reflexões sobre o sentido das cronologias. saber histórico e analisar o significado das fontes
que originaram determinadas formas de registro
em sociedades e épocas distintas.

TEMA:
1. Percepções de Tempo na escola
2. História: tempo, espaço e formas de registros
Palavras - Chaave: Tempo; percepção de tempo; noções de tempo.
FINALIDADE:
● Desenvolver a noção de tempo histórico e lidar, de modo prático e ligado ao cotidiano dos estudates,
com a diversidade das formas de registro;
● Compreender os diferentes tipos de fontes históricas que fazem parte do dia a dia escolar;
● Analisar a periodização das fontes históricas presentes na escola;
● Reconhecer a importância da conservação das fontes históricas na escola;
CONTEÚDO:
- O Tempo e a História;
- Instrumentos de medição do tempo;
- Tempo medido por acontecimentos.
DURAÇÃO:

Essa atividade será dividida em 4 aulas, com duração de 50’ minutos cada.

DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR.

Introdução: (Aula 1)

Para que possamos desenvolver essa atividade de percepções dos acontecimentos marcante do cotidiano
escolar é preciso apresentar inicialmente o que o tempo representa para história, como o tempo nos ajuda
na contrução de fontes históricas e na produção do conheciemnto. Nesse contexto, ao apresentar as noções
de tempo histórico, faz-se necessário introduzir questões que agucem a percepção da passahem do tempo
de variadas formas. Contudo, é preciso lançar questões problematizadoras em torno do tempo psicológico,
biológico, fatos marcantes, etc.

Desenvolvimento: Aula 2.

Nesta aula os estudantes dividios em duplas, deverão realizar entrevistas com funcionários da escola a fim
de verificar o que eles conhecem da história da instituição. O objetivo é sensibilizar a turma sobre a
produção das fontes históricas e da memória na escola. Para isso, divida-os em duplas e peça que sigam o
roteiro apresentado em sala. É importante que as duplas possam percorrer livremente a escola e entrevistar
os funcionários que estejam disponíveis. Depois, todos devem se reunir novamente em sala de aula e
entregar o roteiro da entrevista preenchido.
Aula 3.

Após a entrega do roteiro preenchido, das entrevistas, pelas duplas, com os possíveis apontamentos de
acertos e erros, vamos fazer um confronto dos dados obtidos nas entrevistas. Para isso, vamos organizar a
sala com as duplas, em semicírculo, para que eles revejam seus trabalhos e compartilhem as informações
obtidas nas entrevistas com o restante da turma. Após apresentado os dados pelas duplas, desenvolveremos
uma discussão a partir de algumas perguntas geradoras como: “Os funcionários que trabalham na escola
conhecem a história da instituição?”; “Qual é a importância da história de nossa escola para a construção
de nossa memória?”; “Há algum lugar em que as fontes históricas são armazenadas?”; “Que tipos de
documentos são considerados fontes históricas em nossa escola?”. Essas perguntas vão gerar um debate
entre os estudantes, mediado pelo professor, e juntos vamos dialogar sobre a história da escola e seus fatos
históricos.

Conclusão: Aula 4.

Após os dados obtitos através do debate o professor vai escrever na lousa os documentos que os estudantes
consideram fontes históricas da escola. Nesse momento, aproveite para indicar que as entrevistas que eles
realizaram com os funcionários da escola podem ser consideradas fontes orais e também são objeto de
estudo dos historiadores.

Para concluir, construa uma linha do tempo na lousa com as histórias levantadas pelos estudantes. Inclua
a entrada desses estudantes na escola como um dos marcos importantes da linha do tempo e
posteriormente, reproduza essa linha do tempo e afixe para que todos conheçam a história e os fatos
importantes da escola.
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS.

Lousa; Pincel; Livro didático; Folhas A4 para entrevistas; Cartolina; etc.

INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO.

Diversos instrumentos e formas avaliativas serão utilizadas, individual e coletivamente. Assim, a avaliação
ocorrerá no decorrer das aulas e levará em conta os conhecimentos prévios e a participação dos alunos nas
discussões, a execução de atividades escritas, participação no debate, entrevistas e/ou atividades. Além
dessas atividades os alunos serão avaliados através da realização de um estudo dirigido com os temas
abordados nessas 4 aulas.
Como forma de autoavaliação dos estudantes no processo das aulas sobre a Percepção do Tempo na
Escola, proponha aos estudnates uma série de questões nos que tange a participação dos mesmo, nesse
processo de ensino/aprendizagem. A seguir, as questões que irão nortear a atoavaliação dos estudnates.

Durante as aulas, eu: SIM NÃO

Colaborei com as discussões de maneira positiva?
Segui as orientações do(a) professor(a) para a realização da entrevista?
Trabalhei em equipe para a realização da entrevista?
Participei das discussões nas rodas de conversa?
Compreendi a diferença entre fontes orais e fontes escritas?
Compreendi a importância das fontes históricas para a construção da
história institucional da escola?

REFERÊNCIAS.

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. FTD: São Paulo, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

MINAS GERAIS. Secretária de Estado de Educação de Minas Gerais. Currículo Referencia de Minas
Gerais. 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_m
g.pdf​. Acessado dia: 11/05/2020.