NOME COMPLETO RGM 23824069

Raniere Antonio Bicalho Júnior

INSTITUIÇÃ DAT
11/05/2020
O Cruzeiro do Sul Virtual A
Estágio Supervisionado Em
DISCIPLIN
CURSO História nos Anos Finais do
História (Licenciados em GEO, ARTES e CSO) A
Ensino Fundamental

PLANO DE AULA

Indicadores BNCC (2018)

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA (BNCC): Ex: Linguagens, Ciências da Natureza
Ciências Humanas etc.
- Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a
curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de
modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
- Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço,
para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
COMPONENTES CURRICULARES (BNCC): Ex: Língua Portuguesa, Educação Física, História
etc.
Componente Curricular História
- Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações
e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o
diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
- Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus
significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações
OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC)
As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os EF07HI13: Caracterizar a ação dos europeus e suas
mares e o contraponto Oriental. lógicas mercantis visando ao domínio no mundo
atlântico.
TEMA:

1.Colonização e exploração da colônia;

2. Construção/Função de engenho de açúcar.
Palavras - Chave: Colonização; Engenho de açúcar; Exploração.
FINALIDADE:
● Compreender a dinâmica do domínio mercantil português sobre a produção açucareira no Atlântico.
● Analisar a fabricação do açúcar com base nas tecnologias no contexto da Idade Moderna.
CONTEÚDO:
- Estrutura e funcionamento dos engenhos de açúcar;
- Etapas da produção açucareira;
- A sociedade açucareira.
DURAÇÃO:

Esse planejamento será executado em 2 aulas, com duração de 50’ minutos cada. Sendo a primeira a
construção de uma ficha sobre o Engenho e a segunda a construção de uma maquete.

DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR.

Introdução: (Aula 1)

Para que possamos desenvolver essa atividade é preciso apresentar aos estudantes como se deu a
colonização e a exploração portuguesa, como a economia girava em torno do engenho, a utilização da
mão-de-obra escrava de negros advindos da África. Como era a estrutura e o funcionamento dos engenhos
de açúcar, sobretudo, as consolidações e tensões sociais encontradas nessa sociedade colonial. Após fazer
essa breve explanação estrutural da colonização e organização dos engenhos, passamos ao
desenvolvimento da tabela que irá ajudar os estudantes na confecção de da maquete.

Desenvolvimento: O objetivo desta aula é apresentar aos estudantes as diferentes partes de um engenho de
cana-de-açúcar na América portuguesa e propor a eles a confecção de uma maquete.

Iremos iniciar a aula pedindo aos estudantes que preencham a seguinte tabela:

Etapas da produção do açúcar na América da

Mão-de-obra/tarefas Local
Portuguesa

Plantio/Colheita Africanos escravizados Canavial (lavoura canavieira)

Africanos escravizados
Moagem A cana era levada até as moendas; a moagem da cana podia ser feita com o uso da força Moenda (ou Casa da Moenda)
da água ou por tração animal.

Africanos escravizados/Mestre do açúcar

Fabricação do melaço Casa das caldeiras
Sob a supervisão do mestre de açúcar, o caldo era cozido até virar melaço.

Africanos escravizados
Purgação do melaço O melaço era depositado em formas de barro para purgar. Depois, o produto era Casa de purgar
exposto ao sol por até 20 dias, pesado, empacotado e enviado para a Europa.
 Centro administrativo do engenho Senhor do engenho Casa-grande

Para o preenchimento da tabela, os estudantes podem retomar informações já vistas nas aulas anteriores, e
também, fazer pesquisas em livros e na internet.

Ademais, organize a turma em cinco grupos. Cada grupo ficará responsável por confeccionar o esboço de
um projeto para a confecção de uma maquete sobre o funcionamento de um engenho canavieiro do período
colonial. Lembrando que a maquete a ser construída deve ter como base a observância dos personagens e
nos fatos preenchidos na tabela.

Conclusão:

Para conclusão dessas aulas sobre a estrutura/organização do engenho os estudantes irão confeccionar a
maquete do engenho de cana-de-açúcar do período colonial. Os estudantes devem estar organizados nos
mesmo grupos da construção da tabela. Com base no esboço do projeto do engenho, deve-se orientar os
estudantes na utilização dos materiais e na confecção da maquete. Após a confecção pode-se expor na
escola, para que os demais estudantes vejam como era o engenho de cana-de-açúcar na era colonial.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS.

Lousa; Pincel; Livro didático; Folhas A4 para contrução da tabela; papel kraft, papelão, caneta hidrocor,
lápis de cor, giz de cera, tesoura, cola, etc.

INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO.

Diversos instrumentos e formas avaliativas serão utilizadas, individual e coletivamente. Assim, a avaliação
ocorrerá no decorrer das aulas e levará em conta os conhecimentos prévios e a participação dos alunos nas
discussões, a execução de atividades escritas e na participação da construção da maquete, além de um
exercício a ser feito em casa.

Como forma de autoavaliação dos estudantes no processo de construção e elaboração da tabela e maquete,
proponha aos estudantes uma série de questões nos que tange a participação dos mesmo, nesse processo de
ensino/aprendizagem. A seguir, as questões que irão nortear a autoavaliação dos estudantes.

Durante as aulas, eu: SIM NÃO

Colaborei para as discussões de maneira positiva?
Segui as orientações do professor para a realização da
pesquisa sobre o engenho canavieiro?
 Trabalhei em equipe para a confecção do esboço e da
maquete?
Compreendi a estrutura de funcionamento de um engenho
canavieiro?

REFERÊNCIAS.

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania. FTD: São Paulo, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

MINAS GERAIS. Secretária de Estado de Educação de Minas Gerais. Currículo Referência de Minas
Gerais. 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_m
g.pdf​. Acessado dia: 11/05/2020.