SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL - SENAC/SP

LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS/ INGLÊS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – MODALIDADES DE ENSINO I E II

PROGRAMA DE MONITORIA

SÃO PAULO, 05 DE DEZEMBRO DE 2023

 SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL - SENAC/SP
LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS/ INGLÊS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – MODALIDADES DE ENSINO I E II

PROGRAMA DE MONITORIA

JULIANA DE ALKIMIM SEVILIO BRASIL

SÃO PAULO, 05 DE DEZEMBRO DE 2023

SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO ..............................................................................................................04

2 – ARTICULAÇÃO DE MODALIDADE ESCOLHIDA SEGUNDO A BNCC................05

3 – ATIVIDADES PROPOSTAS..........................................................................................06

4 - CONCLUSÃO.................................................................................................................10

5 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................11

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PESQUISA TEÓRICA SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) EM

ARTICULAÇÃO COM A BNCC

1. INTRODUÇÃO

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade educacional que tem como
objetivo principal oferecer oportunidades de aprendizado para aqueles que, por diferentes
razões, não puderam concluir seus estudos na idade apropriada. Esta modalidade reconhece a
diversidade de experiências e saberes trazidos por jovens e adultos, promovendo a inclusão
social e o desenvolvimento pessoal e profissional.

A EJA tem raízes históricas profundas, sendo influenciada por movimentos sociais e
educacionais que buscam a democratização do acesso à educação. No Brasil, a EJA foi
impulsionada pelo reconhecimento da necessidade de combater o analfabetismo e promover a
inclusão de adultos no sistema educacional, especialmente a partir da década de 1960.

A implementação da EJA enfrenta diversos desafios, como a falta de infraestrutura

adequada, a escassez de recursos financeiros, e a necessidade de estratégias pedagógicas
específicas para atender às características e demandas desse público. Além disso, questões
sociais, como a necessidade de conciliar trabalho e estudo, muitas vezes constituem
obstáculos significativos. Dada a diversidade de experiências e a maturidade dos estudantes
na EJA, as metodologias de ensino devem ser flexíveis e adaptáveis. A contextualização do
conteúdo, o reconhecimento dos conhecimentos prévios e a aplicação prática são elementos
fundamentais na abordagem pedagógica. A Educação de Jovens e Adultos desempenha um
papel crucial na construção de uma sociedade mais justa e igualitária, proporcionando
oportunidades de aprendizado e desenvolvimento pessoal para aqueles que foram excluídos
do sistema educacional convencional.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece os

conhecimentos, competências e habilidades essenciais que todos os estudantes brasileiros
devem desenvolver ao longo de sua vida escolar enfatizando a necessidade de proporcionar
oportunidades educacionais que levem em conta as particularidades e vivências específicas
desse público. O objetivo primordial é promover a formação integral, bem como o
desenvolvimento de competências e habilidades adaptadas às características e demandas dos
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jovens e adultos, consolidando, assim, um processo educativo mais inclusivo e condizente

com as suas realidades.

2. ARTICULAÇÃO DE MODALIDADE ESCOLHIDA SEGUNDO A BNCC

As habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) relacionadas à Educação

de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Médio, abordam diferentes áreas do conhecimento.

EM13CHS102 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como

produto das relações socioespaciais no tempo, relacionando-as aos diferentes contextos
históricos, políticos, econômicos e culturais [...]

Esta habilidade diz respeito à compreensão das mudanças nos espaços geográficos ao
longo do tempo, considerando as relações entre sociedade e espaço. Isso inclui analisar como
fatores históricos, políticos, econômicos e culturais contribuem para transformações no
ambiente.

EM13MAT302 - Analisar informações envolvendo a variação de grandezas, direta ou

inversamente proporcionais, por meio de representações gráficas, para interpretar as situações
retratadas e tomar decisões [...]

Essa habilidade está relacionada à análise de informações quantitativas, envolvendo a

variação de grandezas e suas relações proporcionais. Isso inclui a capacidade de interpretar
representações gráficas e utilizar essas interpretações para tomar decisões em situações
práticas.

EM13LGG103 - Analisar efeito de sentido decorrente do uso de recursos expressivos

e estilísticos em diferentes gêneros textuais. [...]

Esta habilidade está ligada à análise de textos, com foco nos efeitos de sentido
resultantes do uso de recursos expressivos e estilísticos. Os estudantes devem ser capazes de
identificar como o emprego desses recursos contribui para a compreensão e interpretação de
diferentes gêneros textuais.

Essas habilidades refletem a abordagem integrada da BNCC, que visa proporcionar

uma formação educacional mais abrangente e contextualizada, preparando os estudantes para
compreenderem e enfrentarem desafios nas diversas áreas do conhecimento e em suas vidas.
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3. ATIVIDADES PROPOSTAS

Atividade 1: Compreendendo Transformações Espaciais

Objetivos: Desenvolver a capacidade de compreensão das transformações no espaço

geográfico.

Tempo de Duração: 2 horas

Materiais Necessários: Mapas da região ao longo do tempo e textos sobre transformações

urbanas.

Local: Sala de aula.

Detalhamento: Introdução (15 minutos): Inicie a aula explicando a importância de

compreender as transformações no espaço geográfico e como elas impactam a sociedade.
Contextualize a atividade, destacando que os alunos terão a oportunidade de analisar mapas
de uma determinada região ao longo do tempo.

Apresentação de Mapas (30 minutos): Distribua mapas que representem a região escolhida em
diferentes períodos históricos. Peça aos alunos que observem as mudanças ocorridas, como o
crescimento urbano, a expansão de áreas industriais, a modificação de zonas residenciais,
entre outros.

Discussão em Grupo (40 minutos): Divida a turma em grupos e peça que discutam as
transformações socioespaciais observadas nos mapas. Encoraje os alunos a identificarem
possíveis causas e consequências dessas mudanças. Cada grupo deve registrar suas
observações.

Elaboração de Texto Colaborativo (30 minutos): Reúna a turma e promova uma discussão
plenária para compartilhar as conclusões de cada grupo. Incentive a elaboração de um texto
colaborativo que sintetize as principais transformações identificadas. Os alunos devem
destacar aspectos sociais, econômicos e ambientais relacionados às mudanças no espaço
geográfico.

Apresentação dos Resultados (15 minutos): Cada grupo apresenta seu texto colaborativo à
turma. Abra espaço para perguntas e comentários, incentivando a troca de ideias entre os
alunos.
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Reflexão Final (10 minutos): Encerre a aula promovendo uma reflexão sobre a importância do
entendimento das transformações espaciais na compreensão da dinâmica social. Faça
conexões com a realidade local e global.

Avaliação: Avalie a participação ativa dos alunos na discussão em grupo. Analise a qualidade
do texto colaborativo produzido. Observe a capacidade dos alunos em relacionar as
transformações espaciais com aspectos sociais, econômicos e ambientais.

Essa atividade visa estimular a análise crítica, a colaboração e a síntese de informações,

proporcionando aos alunos uma compreensão mais profunda das transformações no espaço
geográfico.

Atividade 2: Análise de Grandezas Proporcionais

Objetivos: Desenvolver habilidades matemáticas em situações práticas. Aplicar conceitos de

proporção na análise de dados estatísticos. Promover a compreensão das relações entre
indicadores socioeconômicos. Estimular o debate sobre as implicações dessas relações na
sociedade.

Tempo de Duração: 1:30 horas

Materiais Necessários: Dados estatísticos sobre indicadores socioeconômicos (pode ser em

forma de tabelas, gráficos ou textos). Calculadoras.

Local: Sala de aula.

Detalhamento: Introdução (15 minutos): Apresentar a proposta da atividade. Contextualizar a

importância da análise de indicadores socioeconômicos. Explicar o conceito de grandezas
proporcionais e proporção.

Apresentação dos Dados (30 minutos): Distribuir os dados estatísticos entre os alunos ou
projetar em um quadro.

Pedir aos alunos que identifiquem as grandezas envolvidas e observem as relações entre elas.

Cálculos de Proporção (30 minutos): Instruir os alunos a calcular as proporções entre as

grandezas identificadas. Estimular o uso de calculadoras e métodos práticos para realizar os
cálculos.
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Análise das Relações (20 minutos): Promover uma discussão em sala de aula sobre as
relações encontradas. Questionar os alunos sobre possíveis interpretações dos resultados
obtidos.

Debate (15 minutos): Incentivar os alunos a refletirem sobre as implicações sociais das
relações identificadas. Abrir espaço para perguntas e comentários dos alunos, estimulando a
participação ativa.

Conclusão (10 minutos): Resumir os principais pontos discutidos durante a atividade.

Reforçar a importância da aplicação prática dos conceitos matemáticos no entendimento da

realidade socioeconômica.

Avaliação: A avaliação pode ser realizada de forma contínua, observando a participação dos
alunos durante as discussões, a correta aplicação dos conceitos matemáticos e a capacidade de
análise crítica dos dados apresentados. É importante escolher dados estatísticos relevantes e
atualizados para garantir a pertinência da atividade. O professor pode adaptar a atividade de
acordo com o nível de conhecimento matemático da turma. Estimular a colaboração entre os
alunos, promovendo o trabalho em grupo durante a análise dos dados e as discussões.

Atividade 3: Análise de Recursos Expressivos em Textos

Objetivos: Desenvolver habilidades de análise textual. Identificar recursos expressivos e

estilísticos em textos literários e não literários. Produzir um texto analítico sobre o efeito
desses recursos na compreensão do texto.

Tempo de Duração: 1 hora

Materiais Necessários: Textos variados (pode ser uma combinação de textos literários e não
literários). Papel e caneta para os alunos.

Local: Sala de aula.

Detalhamento: Apresentação dos Textos: Selecionar uma variedade de textos que incluam
exemplos de recursos expressivos, como metáforas, comparações, aliterações, entre outros.
Certifique-se de ter tanto textos literários quanto não literários para mostrar a diversidade de
contextos de uso desses recursos.
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Identificação de Recursos Expressivos: Distribuir os textos para os alunos. Pedir que

identifiquem e sublinhem os recursos expressivos presentes nos textos. Isso pode ser feito
individualmente ou em grupos, promovendo a discussão e troca de ideias.

Discussão em Grupo: Incentivar os alunos a discutirem em grupo sobre os recursos que

identificaram. Pode-se fornecer perguntas orientadoras, como: "Como esse recurso contribui
para a compreensão do texto?", "Qual é o impacto emocional desse recurso?".

Produção de um Texto Analítico: Pedir que os alunos escrevam um texto analisando o efeito
dos recursos expressivos identificados na compreensão do texto. Eles podem destacar como
esses recursos contribuem para a expressividade, persuasão ou estética do texto.

Apresentação e Discussão: Selecionar alguns alunos para compartilhar suas análises com a
turma. Encorajar discussões sobre diferentes interpretações e percepções em relação aos
recursos expressivos.

Feedback e Reflexão: Fornecer feedback construtivo sobre as análises dos alunos. Incentivar
uma reflexão sobre como a compreensão dos recursos expressivos pode enriquecer a leitura e
escrita dos próprios alunos.

Avaliação: A avaliação pode ser baseada na capacidade dos alunos de identificar corretamente
os recursos expressivos, na qualidade de suas análises e na participação construtiva durante as
discussões em grupo e apresentações. Essa atividade visa não apenas desenvolver habilidades
analíticas, mas também promover a apreciação da riqueza linguística presente nos textos,
estimulando uma leitura mais atenta e crítica.
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4. CONCLUSÃO

A integração estratégica entre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a Base

Nacional Comum Curricular (BNCC) emerge como um alicerce fundamental para promover
uma educação inclusiva e de excelência, pautada na consideração das peculiaridades e
demandas específicas dos indivíduos em busca de formação na fase adulta. As atividades
propostas neste contexto visam não apenas cumprir as diretrizes curriculares, mas também
desdobrar-se em práticas pedagógicas significativas.

Ao explorar habilidades da BNCC, como a compreensão das transformações

socioespaciais, a análise de grandezas proporcionais e a interpretação de recursos expressivos
em textos, os educadores na EJA podem enriquecer o processo de aprendizagem, oferecendo
uma abordagem mais contextualizada e alinhada às experiências de vida dos estudantes.
Dessa forma, a educação torna-se um instrumento eficaz para a promoção da inclusão social,
desenvolvimento pessoal e avanço profissional.

A necessária flexibilidade das metodologias de ensino na EJA se reflete na

adaptabilidade dessas atividades, permitindo uma resposta dinâmica às características e
bagagens prévias dos estudantes adultos. Ao mesmo tempo, a BNCC atua como um guia que
assegura a relevância e a integralidade da formação, considerando não apenas o conhecimento
técnico, mas também aspectos sociais, econômicos e culturais.

Portanto, a interseção entre a EJA e a BNCC não apenas atende às demandas imediatas
de aprendizado, mas contribui de maneira substancial para a construção de uma sociedade
mais justa e igualitária. Essa parceria ressalta a importância de uma educação que transcende
limites temporais, abraçando a diversidade de experiências e consolidando-se como um
agente transformador na trajetória educacional de jovens e adultos.
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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

TOLEDO, Márcia [Cristina Barragan Moraes] Educação de jovens e adultos / Márcia

[Cristina Barragan Moraes] Toledo. – São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2022. (Série
Universitária)

O que é EJA? https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/tudo-sobre-eja-

o-que-e-e-como-funciona acesso em 04/10/2023

O que é EJA? O que é EJA e como funciona? - Portas que se abrem para um novo
futuro (escolaeducacao.com.br) acesso em 04/12/2023

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - Base Nacional Comum Curricular -

Educação é a Base (mec.gov.br) acesso em 04/12/2023