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Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2013


CURSO NORMAL - FORMAO DE PROFESSORES

GEOGRAFIA

Apresentao
O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro.
No incio de 2012, Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos
Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para o Curso Normal em Nvel Mdio. Este
documento servir como referncia, apresentando as habilidades e competncias que devem constar como
pano de fundo nos planos de aula e de curso desta modalidade de ensino.
A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual
que atuam nesta modalidade de ensino, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
pblicas do Rio de Janeiro, a partir de um convnio com a Fundao CECIERJ. Nesse processo de elaborao,
foram tomadas como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Docentes da Educao
Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal (Resoluo CNE/CEB
n 2/99), os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliaes externas:
SAEB e ENEM. Contamos tambm com a preciosa contribuio dos professores da rede que participaram das
consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e sugestes s propostas preliminares.
As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que cumprisse a dupla misso do
Curso Normal em Nvel Mdio de, ao mesmo tempo, fornecer aos alunos (1) a primeira formao profissional
para exercerem a funo de professores da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e (2) o
ensino propedutico que os prepare para prestar exames vestibulares de acesso s universidades pblicas, a
fim de darem continuidade sua formao em nvel superior.
Portanto, este documento um guia aos nossos professores ao longo dessa dupla jornada didtica,
levando em considerao a carga horria disponvel para cada disciplina de Base Nacional Comum e Parte
Diversificada. Dessa forma, em acordo com a Resoluo CNE/CEB n 2/99, espera-se, at o fim do curso,
assegurar aos alunos a constituio de valores, conhecimentos e competncias gerais e especficas necessrias
ao exerccio da atividade docente, sob os princpios ticos, polticos e estticos previstos sua formao
enquanto cidado.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.

Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
GEOGRAFIA
Estabelecer um Currculo Mnimo de Geografia para o Curso Normal em Nvel Mdio configura uma
rdua tarefa: condensar todas as habilidades necessrias ao Ensino Regular na carga horria concisa do Curso
Normal. Adotamos a seguinte opo metodolgica: considerao do espao geogrfico como territrio usado
tanto como resultado do processo histrico quanto como base material e social das novas aes humanas e
princpios do conhecimento pertinente; o contexto; o global; o multidimensional e o complexo.
Por conta disso, a formao escolar deve se voltar para uma perspectiva sociopoltica de cidadania e de
valorizao dos mecanismos de acesso ao bem comum por todas as camadas sociais, sem distino de cor,
religio, gnero etc. A Geografia tratada na perspectiva de uma cincia social cujo olhar se estende desde os
atores sociais at os fenmenos naturais, numa perspectiva espacial integrada e crtica. O ensino da Geografia
cumpre importante papel no sentido de oportunizar o acesso a conhecimentos e instrumentais que permitam
o desvendar de atores e de processos socioespaciais com implicaes diretas e indiretas em suas vidas, assim
como dos mecanismos de ao poltica e interveno na formulao de polticas pblicas que tenham como
objetivo a melhoria das condies de vida do conjunto da sociedade.
Elegemos como prioridades a apreenso dos temas presentes no Ensino Regular. Procuramos ordenlos de outra maneira, de modo que nenhum tema ficasse ausente, mas que alguns fossem realocados em
contedos afins. Entendemos que, ao modificarmos essa ordem, evitaramos nova recapitulao do assunto
quando o tema se expusesse, adiante. Portanto, ao elencarmos contedos indispensveis e os dividirmos em
partes, devemos sempre contextualizar o porqu de estarmos trabalhando cada parte como um recurso
pedaggico para alcanarmos a compreenso deste todo e nunca de uma parte isolada como se o todo fosse o
resultado da soma das partes.
Esta segmentao e este distanciamento da totalidade levam o aluno, muitas vezes, a no compreender
por que ou para que estuda determinados assuntos, o que gera desinteresse. O apoio em realidades parciais,
neste ltimo caso, um requisito para uma compreenso parcial da realidade. O resultado a aceitao de um
discurso nico e inevitvel a respeito da sociedade e do planeta, o que interessa aos grupos hegemnicos e
sua forma de impor o que estes grupos entendem por globalizao. A aceitao deste discurso nico
especialmente perigosa nas escolas, quando no estamos formando apenas professores mas, antes de tudo,
cidados. necessrio proporcionar a estes alunos a importncia de compreender a sociedade e o espao como
espao de todos, onde se materializam todas as aes, embora algumas sejam mais visveis do que outras.
Concluindo, pensar o espao de todos significa tambm adotar uma prtica pedaggica coerente, que
estimule aluno e professor a pensar, a criticar, a rejeitar discriminaes, a reconhecer suas identidades, a
comprometer-se, a tornar-se sujeito autnomo de seu conhecimento. O ensino da autonomia uma condio
essencial da educao hoje, principalmente diante da conscincia da incompletude do que ensinamos.
Devemos lembrar que o Currculo Mnimo de hoje no ser o mesmo amanh. O ensino nunca ser completo.
Portanto, professor e aluno devem estar voltados para a curiosidade, a busca, a pesquisa, sempre.
Equipe de Geografia

currculo
mnimo
2013

geografia
Ensino Mdio
a
a
1 e 2 srie

Geografia

1a SRIE - ENSINO MDIO

1 Bimestre
Campo

REPRESENTAES GRFICAS E CARTOGRFICAS

Habilidades e
Competncias

Compreender a importncia das representaes grficas e cartogrficas para o entendimento da dimenso espacial
dos fenmenos sociais, econmicos, polticos, culturais e ambientais.
Identificar os elementos que compem mapas, anamorfoses, grficos, tabelas e os resultantes das novas tecnologias
de modo a caracterizar e interpretar o que est sendo espacializado.
Utilizar as coordenadas geogrficas e a escala na resoluo prtica de problemas de localizao.
Identificar cartograficamente o Estado do Rio de Janeiro, a partir do municpio em que se situa a escola.

2 Bimestre
Campo

Habilidades e
Competncias

DINMICA AMBIENTAL: TRANSFORMAES DO RELEVO E BACIAS HIDROGRFICAS


Apreender o processo de formao da Terra, agentes e fenmenos que compem sua dinmica, reconhecendo as
principais formas de relevo e suas diferentes formas de ocupao.
Identificar as principais bacias hidrogrficas do Brasil e do mundo e compreender as redes hidrogrficas na
manuteno dos biomas terrestres.
Analisar os principais impactos ambientais (diretos e indiretos), nas guas superficiais e subterrneas no que se
refere s bacias hidrogrficas, valorizando as formas de preservao e conservao, alm de considerar a situao
socioeconmica das populaes ribeirinhas e nativas, com nfase nas bacias hidrogrficas do Paraba do Sul e
Guandu.

3 Bimestre
Campo

DINMICA CLIMTICA E BIOMAS

Habilidades e
Competncias

Comparar e diferenciar clima e tempo.


Reconhecer os principais tipos de clima existentes no Brasil e no mundo.
Relacionar clima com a vegetao, identificando os principais biomas existentes no Brasil e no mundo.
Observar as mudanas climticas resultantes da interao homem-natureza e analisar suas possveis causas e
consequncias socioambientais, nas mais diferentes escalas.

4 Bimestre
Campo

QUESTO AMBIENTAL

Habilidades e
Competncias

Analisar diferentes formas de ocupao ao confrontar os interesses socioculturais, polticos, ambientais e


econmicos existentes na paisagem.
Discutir criticamente o modelo de civilizao baseado na exausto dos recursos naturais.
Contextualizar as principais conferncias internacionais para o ambiente, seus princpios e propsitos.
Analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas.
Analisar e discutir as implicaes econmicas, polticas, sociais e ambientais das matrizes energticas brasileiras.

Geografia

2a SRIE - ENSINO MDIO

1 Bimestre
Campo

GLOBALIZAO, BLOCOS ECONMICOS E REDES

Habilidades e
Competncias

Compreender o processo de desenvolvimento do capitalismo a partir da apresentao das suas etapas: capitalismo
industrial, financeiro e informacional.
Identificar e compreender o processo de globalizao relacionando-o expanso do capitalismo.
Discutir a importncia da cincia e das tecnologias no contexto da globalizao.
Compreender e analisar os fluxos e as redes em diferentes aspectos (legais e ilegais, econmico, informacional,
cultural e populacional) e escalas que esto envolvidos no processo de globalizao.
Identificar as caractersticas do mundo contemporneo e compreender os processos de fragmentao e excluso
em diferentes escalas.
Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado formao de blocos e parcerias.

2 Bimestre
Campo

Habilidades e
Competncias

PROCESSO DE INDUSTRIALIZAO E SUA ORGANIZAO ESPACIAL


Compreender o conceito de indstria e o processo histrico de industrializao mundial, abordando as revolues
industriais e tecnolgicas.
Compreender o papel dos tecnopolos em pases centrais e perifricos no contexto de um mundo globalizado e
tecnolgico.
Compreender o processo histrico de industrializao brasileiro.
Compreender os processos de concentrao e desconcentrao da atividade industrial no mundo e no Brasil,
analisando os fatores locacionais industriais tradicionais e as atuais demandas da 3 revoluo industrial no atual
perodo da globalizao.
Identificar as implicaes econmicas, sociais e ambientais causadas pelas indstrias no mundo, na Amrica Latina e
no Brasil.

3 Bimestre
Campo

URBANIZAO E POPULAO (BRASIL E MUNDO)

Habilidades e
Competncias

Compreender o conceito e reconhecer o espao urbano como meio e produto das relaes sociais.
Relacionar o processo de urbanizao com o processo de industrializao.
Analisar o processo de desenvolvimento desigual da urbanizao brasileira, identificando processos de segregao
espacial.
Compreender as redes de cidades tradicionais e atuais.
Compreender a transformao da metrpole e as recentes influncias da Globalizao na mudana do papel das
cidades (das cidades industriais para as tercirias).
Reconhecer o espao urbano como o espao do encontro das diferenas e do exerccio da cidadania, valorizando as
diferentes manifestaes culturais urbanas.
Identificar e analisar as etapas da transio demogrfica e seus impactos na estrutura da populao do Brasil e do
Mundo.
Identificar e compreender os princpios fundamentais das teorias demogrficas, relacionando-as s questes atuais
relativas ao crescimento populacional.
Analisar o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populaes.
Identificar os principais fluxos migratrios no Brasil, destacando os seus respectivos contextos e reconhecendo a
diversidade tnica do povo brasileiro.
Analisar os impactos ambientais urbanos no contexto da ocupao desordenada do espao.

4 Bimestre
Campo

Habilidades e
Competncias

ESPAO AGRRIO (BRASIL E MUNDO)


Analisar a questo agrria nas vrias regies do mundo discutindo: o destino da produo, as diferentes formas de
produzir, as relaes de trabalho e a estrutura fundiria.
Analisar o processo de modernizao e produo do campo vinculado s demandas transescalares e seus impactos
sociopolticoambientais.
Discutir criticamente a questo da fome e do mercado mundial de alimentos, compreendendo o conceito de
segurana alimentar e as polticas de protecionismo implantadas em diferentes pases.
Analisar o histrico da estrutura fundiria e da luta pela terra no Brasil, identificando os principais movimentos
sociais que reivindicam a posse da terra no pas.
Identificar e analisar os impactos ambientais, sociais e econmicos dos transgnicos, orgnicos e convencionais.

GEOGRAFIA - ENSINO MDIO


COORDENADOR:
MARLIA LEITE CAFEZEIRO ( INSTITUTO FEDERAL DO RIO DE JANEIRO CAMPUS SO GONALO)
PROFESSORES COLABORADORES:
Daniel de Castro Dias ( Colgio Estadual Heitor Lira)
Edileuza Dias de Queiroz ( Pesquisadora GEPEADS/UFRRJ)
Elaine do Nascimento Nobre Porto ( CIEP 396)
Josinete de Souza Vieira Duque Estrada ( Colgio Estadual Professor Fernando Antonio Raja Gabaglia)
Paulo Henrique Arajo Barata (CIEP 223)