1

SUMÁRIO

MATERIAL PARA O(A) PROFESSOR(A) .......................................................... pág 01

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................... pág 02

HISTÓRIA
Planejamento 1: O tempo e a história ............................................................. pág 03
Planejamento 2: O surgimento da espécie humana .......................................... pág 08
Planejamento 3: A chegada do homem à América............................................ pág 12
Planejamento 4: Os vestígios humanos ........................................................... pág 16

2
MATERIAL PARA O ESTUDANTE ......................................................................... pág 21

APRESENTAÇÃO ........................................................................................................... pág 22

HISTÓRIA
Atividade 1: O tempo e a história ................................................................... pág 23
Atividade 2: O surgimento da espécie humana ................................................ pág 25
Atividade 3: A chegada do homem à América .................................................. pág 27
Atividade 4: Os vestígios humanos .................................................................. pág 29

3
4
 Prezado(a) Professor(a),

No intuito de contribuir com o seu trabalho em sala de aula, preparamos este caderno
com muito carinho. Por meio dele, você terá a oportunidade de ampliar o trabalho já
previsto em seu planejamento. O presente caderno foi construído tendo por base os
Planos de Curso 2024, que foram elaborados a partir das competências e habilidades
estabelecidas na BNCC e no CRMG a serem desenvolvidas e trabalhadas por todas as
unidades escolares da rede pública de Minas Gerais. Aborda os diversos componentes
curriculares e para facilitar a leitura e manuseio foi organizado de forma linear.
Contudo ao implementá-lo em sala de aula, você poderá recorrer aos planejamentos de
forma não sequencial, atendendo às necessidades pedagógicas dos estudantes. É
preciso atentar-se, apenas, para os conhecimentos que são pré-requisitos, ou seja,
aqueles que foram trabalhados nos planejamentos anteriores e que precisam ser
retomados com os estudantes para a construção do novo conhecimento em questão.

Como o principal objetivo deste material é o trabalho com o desenvolvimento de

habilidades, este caderno vem com o propósito de dialogar com sua prática e com o
seu planejamento dentro das habilidades básicas - aquelas que devemos assegurar que
todos os nossos estudantes aprendam.

Destacamos ainda, que o livro didático continua sendo um instrumento eficiente e

necessário, principalmente por não anular o papel do professor de mediador
insubstituível dentro dos processos de ensino e de aprendizagem. Coracini1 (1999) nos
diz que “o livro didático já se encontra internalizado no professor (...) o professor
continua no controle do conteúdo e da forma (...)”, reafirmando que, o que torna o
livro didático e o que torna os Cadernos MAPA eficientes, é justamente a maneira como
o professor utiliza-os junto aos estudantes.

Desejamos a você, professor(a), um bom trabalho!

Equipe da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

1
CORACINI, Maria José. (Org.) Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. São Paulo: Pontes, 1999.

2
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2024

UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

A questão do tempo, (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da

sincronias e diacroni- noção de tempo e de periodização dos processos históricos
as: reflexões sobre o (continuidades e rupturas), comparando os marcos referenciais
sentido das cronologi- dos períodos históricos.
as. (EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do saber histórico
Formas de registro da e analisar o significado das fontes que originaram determinadas
história e da produção formas de registro em sociedades e épocas distintas, assim como
do conhecimento his- as especificidades e singularidades das transformações históricas
tórico. nas respectivas comunidades.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: O tempo e a história.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição deste planejamento e o desenvolvimento das habilidades, selecione textos,
imagens, documentários e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo. Os estudantes do
6º ano são muito criativos e participativos, conte sempre com essa naturalidade. Explore os
recursos tecnológicos e sempre relacione o tema à consciência de tempo dos estudantes.
O objetivo deste material é fazer que com que os estudantes entendam que as sociedades
humanas têm maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar sua História.
Observe a participação dos estudantes em todas as atividades (escritas, criativas, debates,
trabalhos em grupo, pesquisas, entre outras). Estimule a participação de todos na roda de
conversa.
Com bastante cuidado, reflitam sobre a expressão aristotélica “devemos tratar igualmente os
iguais e desigualmente os desiguais, na medida de sua desigualdade” para evitar a
desigualdade em oportunidades. Aos estudantes mais desinteressados ou com dificuldade na
consolidação da aprendizagem, busque atingi-los pelas habilidades por ele já demonstradas,
alguns estudantes são mais aptos para desenhar, ilustrar, do que expor o conteúdo.

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B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Recursos e providências
Aulas expositivas dinâmicas. Utilizar de todos os recursos
disponíveis: livro didático, textos, imagens, mapas.
Elaboração de textos sobre a matéria para distribuição aos
estudantes. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e
a construção do pensamento. Debates, distribuição de texto
e explicar como pode se fazer uma entrevista.

Caro(a) professor(a), utilize o tema proposto sempre buscando contextualizar com o momento
atual. Crie ganchos, faça pontes. Aproveite as notícias amplamente divulgadas. Leve jornais,
revistas e utilize os recursos da internet para que este momento se transforme em parte
integrante da formação do estudante, trazendo aspectos históricos para a construção da
individualidade dos mesmos. É importante que eles visualizem a construção da própria história,
afinal, somos todos agentes históricos.
Projete ou entregue cópias para os estudantes de textos falando sobre as diversas maneiras de
marcar o tempo. Se preferir, peça que pesquisem na internet, que pode ser no próprio celular
ou na sala de informática, previamente agendada. Os livros didáticos também poderão ser
consultados.
Inicie o trabalho escrevendo algumas palavras-chaves no quadro. Contextualize a situação atual
de como marcamos o tempo e como isso acontecia há anos atrás. As atuais possibilidades na
tecnologia para agendarmos nossos compromissos, como de ir no horário correto para a escola
e de não perder as datas de trabalhos e provas, utilizando o celular e seus recursos.

Relógio. Bússola. Sol. Celular. Estações do ano. Agenda.

Proponha, previamente uma entrevista, para que cada estudante faça, com no mínimo 5
pessoas, com as seguintes perguntas:

1 – Como você faz o controle de suas tarefas?

2 – Conhece algum método natural de marcar o tempo?
3 – Você utiliza mais o relógio ou o celular para saber as horas?

Mediante o resultado da entrevista converse com os estudantes sobre a experiência pessoal

deles relativas à marcação do tempo e o compromisso com as diversas tarefas.

Trabalhe de forma sucinta as diversas formas de contagem de tempo, sugestão de texto a

seguir:

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 “A Contagem do Tempo na História varia de acordo com cada povo e época. Os primeiros
povos fizeram seus calendários tendo como referência os ciclos da natureza, suas crenças e
seus costumes. Por isso, nem todos os países seguem o mesmo calendário.

Tempo Cronológico e Tempo Histórico

O tempo cronológico é definido como o tempo em que se desenrolam as atividades
humanas: nascimento, crescimento, ir para a escola, as festas, etc. O tempo histórico são
os acontecimentos que marcam um povo, uma nação, ou às vezes, a humanidade.
Como exemplo poderíamos citar uma guerra, a construção de uma grande obra, uma
revolução, etc. Como nem sempre o tempo cronológico e o histórico coincidem, existem
povos que vivem diferentes momentos históricos no mesmo tempo cronológico.
Exemplo: apesar de vivermos numa sociedade informatizada, várias pessoas ainda não têm
acesso a essa tecnologia. Mesmo dentro da sociedade informatizada existem vários níveis
de conexão também.”

Fonte: BEZERRA, J. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/contagem-do-tempo-na-historia/.

2º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Aulas expositivas dinâmicas. Utilizar de todos os recursos

disponíveis: livro didático, textos, imagens, mapas.
Elaboração de textos sobre a matéria para distribuição aos
Recursos e providências
estudantes. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates e pesquisa.

Neste momento, proponha a elaboração de linha de tempo com a periodização tradicional

(Idade Antiga, Média, Moderna e Contemporânea), com a indicação de alguns marcos
referenciais desses períodos (escrita, pirâmides, castelos medievais, caravelas, ferrovias etc.)

Imagem 1- Linha do tempo AD

Fonte: (Wikimedia, 2022)

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Solicite que os estudantes criem sua própria linha do tempo. Peça que cada um que lembre das
datas importantes, como mudança de escola, nascimento do irmão novo, fatos antes e depois
de seu nascimento, com suas devidas marcações. Para isso, será importante que ele conte com
o auxílio dos parentes, portanto, ficará como tarefa de casa.

3º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Aulas expositivas dinâmicas. Utilizar de todos os recursos

Recursos e providências
disponíveis: livro didático, textos, imagens, mapas.
Elaboração de textos sobre a matéria para distribuição aos
estudantes. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates, rodas de conversa,
pesquisa.

Neste momento, na correção “tarefe de casa” desenvolva a compreensão que a construção da

narrativa histórica está relacionada às fontes e às formas de registro que as sociedades, em
diferentes épocas, realizaram e que cada sociedade possui uma forma de registrar sua história.
É necessário que os estudantes conheçam e identifiquem diferentes fontes históricas como os
documentos escritos, depoimentos orais, fotografias, objetos, edificações entre outras. O
trabalho com pesquisa é essencial para a coleta de informações de determinado fato ou povo,
além de permitir que as narrativas históricas e as abordagens sejam confrontadas, levando a
entendimento de que o saber histórico não é estanque, mas sofre alterações e reavaliações.
Reflita com os estudantes o texto abaixo, coloque a importância de saber sempre a fonte de
todo material estudado.

“Fontes históricas são vestígios do passado criados ou modificados pelo ser humano. Elas são
utilizadas pelo historiador como forma de investigar eventos históricos e seus
desdobramentos no presente.
Praticamente tudo pode ser uma fonte histórica. Porém, nem sempre foi assim. Os
historiadores, durante o século XIX, acreditavam que apenas fontes marcadas por
objetividade e neutralidade poderiam ser utilizadas para se estudar o passado. Eram essas as
fontes escritas e oficiais, como arquivos públicos, documentações do Estado, cartas
legislativas, entre outros.
A ampliação na gama de opções ocorreu no século XX, a partir da Escola dos Annales,
importante escola francesa de historiadores.
Atualmente, são exemplos de fontes históricas: documentos, fotografias, músicas, jogos
eletrônicos, revistas, páginas da internet, modificações na paisagem, estruturas
arquitetônicas e qualquer outro objeto/espaço criado ou alterado pelo ser humano ao longo
do tempo histórico.
Fonte: SOUZA, T. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/fontes-historicas/.

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Ao final proponha uma roda de conversa.

Sugestão de Atividade: Roda de Conversa

1- Peça aos estudantes para fazerem uma roda. Esta atividade pode ser desenvolvida na
própria sala de aula ou em um espaço aberto, que tornará ainda mais agradável a prática.

2- Solicitar que os estudantes formem um círculo. Sentados, de preferência.

3- Faça os seguinte questionamentos:

− Como foi a experiência da entrevista, os entrevistados gostaram de participar?

− Tiveram dificuldade em lembrar datas para formar sua própria linha do tempo?
− Conseguem identificar a fonte das imagens e textos?

4- Lembrando que a maioria dos estudantes dos 6º anos são muito falantes e
participativos, orientar o tempo, e observar os mais calados, buscando que todos
participem da atividade.

“Conhecimento é tudo”. Incentive os estudantes a sempre buscarem cada vez mais.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

As origens da humanidade, (EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o

seus deslocamentos e os surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os
processos de sedentarizarão. significados dos mitos de fundação e comparar as diferentes
visões a respeito da origem da vida no planeta.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: O surgimento da espécie humana.

A) APRESENTAÇÃO:
Para composição deste planejamento e o desenvolvimento das habilidades selecione textos,
imagens, filmes e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo e analise os conhecimentos
prévios dos estudantes.
Professor(a), nesta habilidade você precisa deixar claro para os estudantes que o surgimento da
espécie humana ainda é um tema aberto, sem respostas definitivas. Evolucionismo e
criacionismo, apesar de terem abordagens completamente distintas, são teorias que não podem
ser comprovadas em laboratório. O tema é polêmico, principalmente por dizer respeito a
dogmas religiosos. Nesse sentido, sugere-se privilegiar a compreensão sobre o que nos torna
seres humanos e o que une a humanidade em uma única espécie. Pode-se, ainda, considerar a
pesquisa de algumas cosmogonias e/ou tradições religiosas de mitologias diversas: sumeriana,
egípcia, grega, romana, persa, hebraica, iorubá, asteca, maia, tupi-guarani, indiana, chinesa,
japonesa, entre outras, para que o estudante possa analisar de que maneira esses mitos
explicam a origem da humanidade.
Observe a participação dos estudantes em todas as atividades (escritas, criativas, debates,
trabalhos em grupo, pesquisas, entre outras). Estimule a participação de todos na atividade
proposta auxiliando na construção de personagens e fatos na evolução humana na visão deles.

B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Recursos e providências
Utilizar de todos os recursos disponíveis na escola: livro
didático, textos, imagens, mapas. Aulas expositivas
interativas com os estudantes. Elaboração de textos sobre a
matéria para distribuição aos estudantes. Aulas expositivas
dinâmicas. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates e distribuição de texto.

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Inicie este momento identificando as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie
humana e sua historicidade e analise os significados dos mitos de fundação, compare as
diferentes visões a respeito da origem da vida no planeta. Esclareça que são ainda hipóteses,
e respeitando as diversas correntes religiosas existentes.

Apresente para a turma o texto abaixo:

A Teoria da Evolução

A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitavam ou

habitam o planeta Terra. Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que
sofreram modificações ao longo do tempo e transmitiram novas características aos seus
descendentes.
Charles Darwin, autor de "Origem das Espécies" (1859) é um dos grandes nomes sobre
teorias relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria baseia-se na seleção natural das
espécies e é aceita até hoje.
Quais são as teorias da evolução?
Quando nos referimos à evolução das espécies, as teorias criadas baseiam-se em duas
vertentes:
Criacionismo: As forças divinas são responsáveis pelo surgimento do planeta e de todas
as espécies existentes. Nesse caso, não houve nenhum processo evolutivo e as espécies
são imutáveis. Essa teoria relaciona-se com questões religiosas.
Evolucionista: Propõe a evolução das espécies por meio da seleção natural conforme
ocorrem as mudanças ambientais.

Fonte: Magalhães, L. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/.

Após a exposição do texto, faça para a turma as seguintes questões:

• Vocês já tinham conhecimento sobre esse assunto?

• Qual a opinião de vocês sobre o evolucionismo?
• Qual a relação entre o homem e o macaco?

Essa imagem abaixo, sobre a Evolução humana, é amplamente divulgada nos livros, tanto de
História como de Ciências, surgindo a questão, o homem veio do macaco? Então entra a
explicação que ambos descendem de uma ancestral em comum. Essa aula é complicada às
vezes para os estudantes compreenderem, pois existe muita semelhança entre o homem e o
macaco. Dessa forma, sugerimos trabalhar em conjunto com as aulas de ciências.

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 Imagem 1 - Evolução Humana

Fonte: (Public Domain Pictures, 2023)

2º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Utilizar de todos os recursos disponíveis na escola: livro

didático, textos, imagens, mapas. Aulas expositivas
interativas com os estudantes. Elaboração de textos sobre a
matéria para distribuição aos estudantes. Aulas expositivas
Recursos e providências
dinâmicas. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates, revista e jornais
(velhos).

Dando continuidade ao tema proposto, ressalte que apesar de todos os avanços científicos
muito há de se pesquisar e afirmar sobre a teoria da evolução das espécies, neste momento
proponha uma atividade mais lúdica, abrangendo inclusive os estudantes com dificuldades de
aprendizagem: recortar e montar.

Solicite, com antecedência, que os estudantes tragam revistas e jornais, tesoura e cola, para
este momento.

Após a exposição do texto (A Teoria da Evolução no primeiro momento), proponha a atividade

a seguir:

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Sugestão de Atividade: Conte a versão da História.

01 – A atividade em dupla pode ser mais criativa e abranger, porventura, o estudante

que não trouxe o material.
02 – Solicitar que com o material em mãos, eles façam a versão deles sobre a evolução
humana.
03 – Permitir a criatividade dos estudantes.
04 – Sempre pondere, quando for necessário, para voltar ao objetivo, que é a versão
dada sobre a evolução humana.
05 – Os trabalhos podem ser expostos na escola quando terminarem, fazendo um
mural.

“Conhecimento é tudo”. Incentive os estudantes a sempre buscarem cada vez mais.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

As origens da humanidade, (EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do homem

seus deslocamentos e os americano, refletindo sobre a importância da preservação do
processos de sedentarizarão. patrimônio arqueológico e do meio natural em que ele está
inserido.
(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as rotas de
povoamento no território americano com foco no povoamento
do atual território brasileiro.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: A chegada do homem à América.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição deste planejamento e o desenvolvimento das habilidades selecione textos,
imagens, filmes e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo e análise do conhecimento
prévio dos estudantes.
Professor(a), trabalhe essas habilidades no que diz respeito a constatar que as teorias sobre a
origem do homem americano se baseiam em fontes e evidências diversas (fósseis humanos,
artefatos de pedra, pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.), porém, elas não fornecem
uma resposta segura sobre quando, como e por que a América foi povoada devido à pequena
quantidade de vestígios fósseis encontrados no continente. Você pode explicar sobre as
descobertas arqueológicas no Brasil, destacando as recentes polêmicas sobre a morfologia do
crânio de Luzia (sítio de Lagoa Santa, Minas Gerais) e as datações apresentadas por Niède
Guidon (Serra da Capivara, Piauí).
A avaliação deverá ser contínua, processual e progressiva, observando o envolvimento e
desenvolvimento dos estudantes nas atividades individuais e coletivas. Estar atento às
atividades feitas, olhar cadernos, propor atividades em dupla, em grupos, para avaliar melhor o
desempenho em conjunto. Observar a participação dos estudantes em todas as atividades
(escritas, criativas, debates, trabalhos em grupo, pesquisas, entre outras).

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B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Utilizar de todos os recursos disponíveis na escola: livro

Recursos e providências
didático, textos, imagens, mapas. Aulas expositivas
interativas com os estudantes. Elaboração de textos sobre a
matéria para distribuição aos estudantes. Aulas expositivas
dinâmicas. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates, texto a ser entregue.

Inicie conversando sobre as teorias sobre a origem do homem americano, refletindo sobre a
importância da preservação do patrimônio arqueológico e do meio natural em que ele está
inserido. Você pode explicar sobre as descobertas arqueológicas no Brasil, destacando as
recentes polêmicas sobre a morfologia do crânio de Luzia (sítio de Lagoa Santa, Minas Gerais) e
as datações apresentadas por Niède Guidon (Serra da Capivara, Piauí).
Proposta de texto abaixo:

Como o homem chegou à América?

Atualmente existem duas teorias que tentam explicar como o homem chegou à América: a
teoria transoceânica e a teoria de Bering.
"Quando os colonizadores europeus chegaram à América, ela já era povoada. Existe uma
grande discussão acerca do modo pelo qual o homem conseguiu chegar ao continente, tendo
em vista que não havia ligação deste com outro continente por meio de terras emersas.
Atualmente, existem duas teorias que tentam explicar a chegada do homem ao continente
americano: a teoria transoceânica e a teoria de Bering. Segundo a teoria transoceânica, há
cerca de 10 mil anos os homens que habitavam a Polinésia (na região da Oceania) se
locomoveram em direção à América do Sul em pequenos barcos. Esses teriam se movido por
meio das correntes marítimas que os conduziram.
De acordo com a teoria de Bering, o homem teria chegado à América através do Estreito de
Bering, localizado entre o extremo leste do continente asiático e o extremo oeste do
continente americano, os dois pontos se encontram separados por 85 km. Segundo essa
teoria, a chegada do homem ao continente americano ocorreu há, aproximadamente, 50 mil
anos, quando nômades asiáticos atravessaram o Estreito de Bering; que nesse período
encontrava-se congelado em razão da era glacial, formando assim uma ponte natural entre os
dois pontos. A partir daí o homem migrou até a parte meridional do continente americano.
Essas são teorias que possuem maior aceitabilidade no meio científico, mas não se tem
certeza quanto às suas afirmações."
Como o homem chegou à América? Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-
chegou-america.htm.

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Após a exposição do texto, pergunte para a turma:

• Vocês já tinham conhecimento sobre esse assunto?

• Se lembram do fato ocorrido no museu onde Luzia estava? Quase perdemos esse fóssil
tão importante em nossa história. (Na atividade proposta iremos desenvolver este
assunto).
• Qual a importância de um museu?

Imagem 1 - Reconstituição da cabeça de Luzia

Fonte: (Wikimedia, 2018)

2º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Utilizar de todos os recursos disponíveis na escola: livro

Recursos e providências
didático, textos, imagens, mapas. Aulas expositivas
interativas com os estudantes. Elaboração de textos sobre a
matéria para distribuição aos estudantes. Aulas expositivas
dinâmicas. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates, visita a museus on-line.

Fale para os estudantes que não há uma teoria verdadeira sobre o povoamento da América.
Embora a teoria de Clóvis (de que o Estreito de Bering foi a única entrada para os primeiros
grupamentos humanos que chegaram à América) seja, atualmente, a mais aceita em razão da
grande quantidade de vestígios fósseis encontrados, as datações obtidas em sítios
arqueológicos no Chile (Monte Verde) e no Brasil (Lagoa Santa, Minas Gerais), e a morfologia
do crânio de Luzia sugerem a possibilidade de que o povoamento da América tenha sido muito
anterior e que tenha sido feito por mais de uma rota e em momentos históricos diferentes.

14
Após a exposição do texto, realizem a atividade abaixo:

Sugestão de Atividade: Visitando museus on-line.

01 – Explorando sobre o fóssil de Luzia podemos explicar sobre o incêndio causado no

museu nacional, ver mais sobre:
 Crânio de Luzia é encontrado nos escombros do Museu Nacional, dizem
pesquisadores.
Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2018/10/19/fossil-de-
luzia-pode-ter-sido-encontrado-em-escombros-do-museu-nacional-dizem-
pesquisadores.ghtml.

02 – Explicar que hoje, além das visitas físicas podem ser feitas também visitas ao museu de
forma virtual.

Alguns museus:
 Museu Virtual Japan House.
Disponível em: https://www.japanhousesp.com.br/tours-
virtuais/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=tour-virtual-google-
search-
grant&gclid=Cj0KCQjwi7GnBhDXARIsAFLvH4kiRNA8_F0_TNLydr2I_M8MVGar85jxSBdV
bEBIzWDHDzc_Y-AcaJsaAgcmEALw_wcB.

 Museu da Pessoa.
Disponível em:
https://museudapessoa.org/?gclid=Cj0KCQjwi7GnBhDXARIsAFLvH4lVomcZQ7IpyeRJM
nRWtvB90U7Qo4btbTXvUNjWo8ojFBJhL0fmzBIaAgEYEALw_wcB.

“Conhecimento é tudo”. Incentive os estudantes a sempre buscarem cada vez mais.

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 UNIDADE TEMÁTICA:
História: tempo, espaço e formas de registros.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

As origens da humanidade, (EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem

seus deslocamentos e os realizadas por diferentes tipos de sociedade com destaque para
processos de sedentarizarão. os povos indígenas originários, povos africanos, discutindo a
natureza e a lógica das transformações ocorridas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Os vestígios humanos.
A) APRESENTAÇÃO:
Para composição deste planejamento e o desenvolvimento da habilidade, selecione textos,
imagens, filmes e assuntos contextualizados relativos ao conteúdo e analise o conhecimento
prévio dos estudantes.
Ao desenvolver essa habilidade, informe para a turma que os grupos humanos deixam vestígios
e alterações na paisagem (modificação do solo, mudança na topografia, deslocamento de
rochas, gravações rupestres, acúmulo de artefatos etc.), entendendo que essas transformações
servem de indícios para a elaboração de hipóteses sobre a presença humana, mesmo sem a
descoberta de fósseis humanos.
Observe a participação dos estudantes em todas as atividades (escritas, criativas, debates,
trabalhos em grupo, pesquisas, entre outras). Estimular a participação de todos na atividade
proposta.

B) DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Utilizar de todos os recursos disponíveis na escola: livro

didático, textos, imagens, mapas. Aulas expositivas
interativas com os estudantes. Elaboração de textos sobre a
matéria para distribuição aos estudantes. Aulas expositivas
Recursos e providências
dinâmicas. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates, rodas de conversa. Uso
consciente da internet e todas suas possibilidades.

Professor(a), nesta habilidade procure mapear as grandes sociedades americanas antigas

(astecas, maias e incas) e os povos indígenas do território brasileiro, reconhecendo a herança
cultural, social, econômica e científica desses povos. A localização geográfica deve destacar e

16
distinguir o meio natural ocupado e os recursos disponíveis, relacionando-os aos desafios
enfrentados e ao desenvolvimento das técnicas e tecnologias dessas culturas. É possível
levantar hipóteses sobre eventuais contatos e influências entre eles, povos pré-coloniais do
continente americano, considerando barreiras geográficas, distâncias e diversidade de
paisagens. Em conjunto com as aulas de geografia pode-se explorar o conteúdo utilizando os
mapas.
Proposta de texto abaixo:

Pré-história Brasileira

A presença humana no território hoje ocupado pelo Brasil data de 12 mil anos, conforme
evidências arqueológicas. Ao menos duas diferentes rotas migratórias contribuíram para o
deslocamento na América pré-colombiana (antes da chegada de Cristóvão Colombo, em
1492).
Os primeiros humanos surgiram na África há 3,2 milhões de anos. Assim, é correto afirmar
que os seres humanos vieram daquele continente através de ondas migratórias.

Características dos Primeiros Habitantes do Brasil

Os habitantes da pré-história brasileira são divididos em três grupos: caçadores-coletores,
povos agricultores e povos do litoral.

Caçadores-coletores
Viviam em quase todo o território nacional entre 50 mil e 2,5 mil anos. Ocupavam do Sul
ao Nordeste, habitavam cavernas e a floresta, usavam arcos e flechas, boleadeiras e
bumerangues feitos de pedra.
Alimentavam-se de carne de caça de pequenos animais, peixes, moluscos e frutos. No
Nordeste é possível encontrar exemplos da arte rupestre destas pessoas que retratavam o
cotidiano, a guerra, a dança e a caça.
No Sul, destaca-se os "homens de Umbu" que viveram nos pampas gaúchos. Estes foram
os responsáveis pelo uso de arco e flecha que foi herdado pelos indígenas brasileiros.

Povos do Litoral ou Sambaquis

Os povos do litoral ocupavam a costa brasileira desde o Espírito Santo até o Rio Grande do
Sul há 6 mil anos. Alimentavam-se, basicamente, de frutos do mar, mas também eram
coletores.
Os "homens dos sambaquis" eram sedentários, pois não tinham necessidade de deslocar-
se para buscar alimentos.
As conchas descartadas com as quais obtinham os moluscos foram se amontoando e
assim, foram aproveitados para construção de casas. Estes são os principais vestígios para
estudar este povo.
Também foram localizadas sepulturas nas quais os corpos eram enterrados com vários
objetos e pintados de vermelho. Isto significa que os "homens sambaquis" realizavam ritos

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funerários e acreditavam numa outra vida.

Povos Agricultores
Viveram de 3,5 mil a 1,5 mil anos atrás. Habitavam cabanas ou casas subterrâneas e eram
conhecedores da técnica da cerâmica.
No Rio Grande do Sul foram chamados de Itararés e no Sudeste e Nordeste de Tupis.
Esses povos deram origem às tribos indígenas do Brasil.
Os tupis conheciam a agricultura e por isso, eram sedentários. A cerâmica era usada para
armazenar alimentos e como urnas funerárias quando alguém falecia.

Fonte: Bezerra, J. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/.

Imagem 1 - Pinturas rupestres no Parque Nacional do Catimbau, em Pernambuco

Fonte: (Toda Matéria, 2023)

Sítios Arqueológicos Brasileiros

Os sítios arqueológicos são locais onde foram detectados a presença de seres humanos na
pré-história.
No Boqueirão da Pedra Furada (PI), um grupo de arqueólogos notificou a presença de facas,
machados e fogueiras com aproximadamente 48 mil anos.
Na região da Lagoa Santa, em Minas Gerais, foi encontrado o fóssil Luzia, de 12500 a 13000
anos. Ali, também foi achado o Homem de Lagoa Santa, que teria vivido há 12 mil anos.
Outros importantes sítios arqueológicos no Brasil são Santana do Riacho (MG), Caatinga de
Moura (BA) e o Parque Nacional da Serra da Capivara (PI).
Fonte: Bezerra, J. Toda Matéria. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/.

18
2º MOMENTO

Organização da turma À escolha do(a) professor(a).

Utilizar de todos os recursos disponíveis na escola: livro

didático, textos, imagens, mapas. Aulas expositivas
interativas com os estudantes. Elaboração de textos sobre a
matéria para distribuição aos estudantes. Aulas expositivas
Recursos e providências
dinâmicas. Trabalhos em grupos e individuais, visando
fortalecer a consciência crítica de cada um, a coletividade e a
construção do pensamento. Debates, rodas de conversa. Uso
consciente da internet e todas suas possibilidades.

Professor(a) para este momento reserve a sala de informática para ser desenvolvida a
atividade. Na impossibilidade da sala, informar para a direção e para os responsáveis que os
estudantes vão utilizar o celular para este fim.
O trabalho será desenvolvido com os estudantes fazendo pesquisa sobre o patrimônio
arqueológico pré-colonial do Brasil. Você irá dirigir a pesquisa para o site do IPHAN (Instituto do
Patrimônio Histórico e Artístico Nacional) e do IEPHA - (Instituto Estadual do Patrimônio
Histórico e Artístico de Minas Gerais).

Sugestão de atividade:

− Dividir os estudantes em grupos. Solicitar que os mesmos formulem 3 questões,

entregues em um papel, que eles gostariam de fazer na oportunidade de estar em um
museu (seja virtual ou físico). Depois trocar as experiências entre eles.

“Conhecimento é tudo”. Incentive os estudantes a sempre buscarem cada vez mais.

19
 REFERÊNCIAS
BEZERRA, J. Contagem do tempo na História. Toda Matéria, [s. l.], 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/contagem-do-tempo-na-historia//. Acesso em: 07 ago.
2023.
BEZERRA, J. Pré-história Brasileira. Toda Matéria, SP, 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/. Acesso em: 07 ago. 2023.
FREITAS, Eduardo de. "Como o homem chegou à América? "; Brasil Escola. [s. l.], 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-chegou-america.htm.
Acesso em: 07 ago. 2023.
LINHA do Tempo A.D.png. Wikimedia Commons. [s. l.], 10 Oct 2022, Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Linha_do_Tempo_A.D.png. Acesso em: 07 ago.
2023.
MAGALHÃES, L. Teoria da Evolução. Toda Matéria, SP 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/. Acesso em: 07 ago. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, 2024. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
MUSEU Virtual Japan House. Disponível em: https://www.japanhousesp.com.br/tours-
virtuais/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=tour-virtual-google-search-
grant&gclid=Cj0KCQjwi7GnBhDXARIsAFLvH4kiRNA8_F0_TNLydr2I_M8MVGar85jxSBdVbEBIz
WDHDzc_Y-AcaJsaAgcmEALw_wcB. Acesso em: 19 jan. 2024.

MUSEU da Pessoa. Disponível em:

https://museudapessoa.org/?gclid=Cj0KCQjwi7GnBhDXARIsAFLvH4lVomcZQ7IpyeRJMnRWtv
B90U7Qo4btbTXvUNjWo8ojFBJhL0fmzBIaAgEYEALw_wcB. Acesso em: 19 jan. 2024.
PUBLIC DOMAIN PICTURES. Evolução Humana.[s. l.], 2023. Disponível em:
https://www.publicdomainpictures.net/pt/view-image.php?image=54539&picture=evolucao-
humana. Acesso em: 07 ago. 2023.
SOUZA, T. Fontes Históricas. Toda Matéria, [s. l.], 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/fontes-historicas/. Acesso em: 07 ago. 2023.
WIKIMEDIA. Reconstituição da cabeça de Luzia. [s. l.], 2018. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Reconstitui%C3%A7%C3%A3o_da_cabe%C3%A7a
_de_Luzia.jpg. Acesso em: 07 ago. 2023.

20
21
Olá, estudante!

Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com todo
carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de aula ou
em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, empatia,
foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir aprendendo e
atuando como estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sólida para que você
mobilize, articule e coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades
importantes na relação com os outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamento de desafios,
de maneira criativa e construtiva. Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos
fazendo para você? Então não perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura
pedagógica pelas atividades.

Bons estudos!

22
A Contagem do Tempo na História varia de acordo com cada povo e época.
Os primeiros povos fizeram seus calendários tendo como referência os ciclos da natureza, suas
crenças e seus costumes.
Por isso, nem todos os países seguem o mesmo calendário.

Tempo Cronológico e Tempo Histórico

O tempo cronológico é definido como o tempo em que se desenrolam as atividades humanas:
nascimento, crescimento, ir para a escola, as festas etc.
O tempo histórico são os acontecimentos que marcam um povo, uma nação, ou às vezes, a
humanidade.
Como exemplo, poderíamos citar uma guerra, a construção de uma grande obra, uma
revolução etc.
Como nem sempre o tempo cronológico e o histórico coincidem, existem povos que vivem
diferentes momentos históricos no mesmo tempo cronológico.
Exemplo: apesar de vivermos numa sociedade informatizada, várias pessoas ainda não têm
acesso a essa tecnologia.
Mesmo dentro da sociedade informatizada existem vários níveis de conexão também.

Fonte: Toda Matéria, 2023

ATIVIDADES
1 – Existe um tempo que se refere às fases da vida, como o nascimento, o desenvolvimento, a
reprodução e a morte. Enquanto o ser humano pode chegar a viver cerca de 100 anos, algumas
espécies, como as moscas, vivem entre 15 e 30 dias. Isso significa que o ciclo de vida e morte
de uma mosca respeita um tempo muito diferente do tempo de um ser humano. Esse tipo de
tempo é chamado de:
A) Tempo psicológico.
B) Tempo geológico.
C) Tempo burocrático.
D) Tempo biológico.

23
2 – No Brasil, que tipo de calendário utilizamos para a marcação do nosso tempo?
A) Calendário Gregoriano.
B) Calendário Juliano.
C) Calendário Solar.
D) Calendário Judaico.

3 – Os calendários são sistemas oficiais de medida de tempo que observam uma série de
convenções específicas. Como referência, os calendários se baseiam principalmente:
A) nas cheias das marés.
B) nas leis de um país.
C) nos ciclos das colheitas.
D) nos movimentos de astros.

4 – Quando falamos do dia exato do nascimento de uma pessoa, estamos falando de qual
conceito do tempo?
A) Tempo Histórico.
B) Tempo Cronológico.
C) Tempo da Natureza.
D) Tempo da vida.

5 – O tempo histórico é definido como referência para organizar os acontecimentos mais

importantes e as grandes mudanças da sociedade e suas civilizações. Sobre a forma de contar
o tempo histórico, assinale a alternativa FALSA:
A) As ações dos seres humanos são fundamentais para contar o tempo histórico.
B) O tempo histórico é marcado por grandes acontecimentos, como guerras e epidemias.
C) A pandemia da Covid-19 é um evento que marcará o tempo histórico do mundo.
D) Medir o tempo do nascimento até a morte de uma pessoa é um tempo histórico.

24
A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitaram ou habitam o
planeta Terra.
Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que sofreram modificações ao longo
do tempo e transmitiram novas características aos seus descendentes.
Charles Darwin, autor de "Origem das Espécies" (1859) é um dos grandes nomes sobre teorias
relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria baseia-se na seleção natural das espécies e é aceita
até hoje.

Quais são as teorias da evolução?

Quando nos referimos à evolução das espécies, as teorias criadas baseiam-se em duas
vertentes:
Criacionismo: As forças divinas são responsáveis pelo surgimento do planeta e de todas as
espécies existentes. Nesse caso, não houve nenhum processo evolutivo e as espécies são
imutáveis. Essa teoria relaciona-se com questões religiosas.
Evolucionista: Propõe a evolução das espécies por meio da seleção natural conforme ocorrem
as mudanças ambientais.

Fonte: Toda Matéria, 2023

ATIVIDADES
1 – (Enem) Os nossos ancestrais dedicavam-se à caça, à pesca e à coleta de frutas e vegetais,
garantindo sua subsistência, porque ainda não conheciam as práticas de agricultura e pecuária.
Uma vez esgotados os alimentos, viam-se obrigados a transferir o acampamento para outro
lugar.

HALL, P. P. Gestão ambiental. São Paulo: Pearson, 2011 (adaptado).

O texto refere-se ao movimento migratório denominado

A) nomadismo.
B) êxodo rural.
C) transumância.
D) sedentarismo.

2 – O estudo da história evolutiva do homem, assim como da história de vida de outras

espécies, é complexo e cheio de lacunas, uma vez que o trabalho é feito basicamente com
fósseis, que nem sempre estão bem preservados. O esqueleto mais antigo encontrado no Brasil
da espécie Homo sapiens viveu há cerca de 11 mil anos e é conhecido pelo nome de:

25
 A) Helena.
B) Luzia.
C) Naia.
D) Lúcia.

3 – Ao estudar a evolução da espécie humana moderna (Homo sapiens), observamos o

surgimento de várias características em espécies ancestrais que beneficiaram seu
estabelecimento e sucesso no ambiente. Entre essas características, podemos citar a bipedia e
o desenvolvimento de ferramentas. A primeira espécie reconhecida como capaz de fabricar
artefatos de pedra é chamada de:
A) Homo sapiens.
B) Homo habilis.
C) Homo neanderthalensis.
D) Homo erectus.

4 – Sobre o surgimento da agricultura pode-se afirmar que:

A) Não é possível precisar um local exato para seu surgimento já que as diferentes espécies
de hominídeos a desenvolveram de forma quase simultânea.
B) As primeiras espécies de plantas a serem domesticadas foram a cevada, laranja e
algodão.
C) Com a agricultura, as sociedades humanas conheceram maior mobilidade, pois sua
consequência direta foi o comércio de excedentes.
D) O trabalho começou a ser dividido por gêneros e daí surgem também os primeiros
registros de escravidão.

5 – “Perguntaram a antropóloga americana Margaret Mead o que ela considerava como

primeiro sinal de civilização numa cultura. Ela disse que era um fêmur que havia quebrado e
logo foi curado. No reino animal ninguém sobrevive com este osso quebrado. Um fêmur curado
é a evidência que alguém foi cuidado”.

Segundo a ideia de Margaret Mead, além do fêmur curado, poderíamos citar como sinal de
civilização:
A) o sedentarismo.
B) o enterro dos mortos.
C) a domesticação de animais.
D) a criação da roda.

6 – De acordo com o texto responda:

A) A teoria da evolução já é algo pronto e definitivo?
B) Luzia era originária da cidade de Santa Luzia/MG?

26
Como o homem chegou à América?
Quando os colonizadores europeus chegaram à América, ela já era povoada. Existe uma grande
discussão acerca do modo pelo qual o homem conseguiu chegar ao continente, tendo em vista
que não havia ligação deste com outro continente por meio de terras emersas.
Atualmente, existem duas teorias que tentam explicar a chegada do homem ao continente
americano: a teoria transoceânica e a teoria de Bering. Segundo a teoria transoceânica, há
cerca de 10 mil anos os homens que habitavam a Polinésia (na região da Oceania) se
locomoveram em direção à América do Sul em pequenos barcos. Esses teriam se movido por
meio das correntes marítimas que os conduziram.
De acordo com a teoria de Bering, o homem teria chegado à América através do Estreito de
Bering, localizado entre o extremo leste do continente asiático e o extremo oeste do continente
americano, os dois pontos se encontram separados por 85 km. Segundo essa teoria, a chegada
do homem ao continente americano ocorreu há, aproximadamente, 50 mil anos, quando
nômades asiáticos atravessaram o Estreito de Bering; que nesse período encontrava-se
congelado em razão da era glacial, formando assim uma ponte natural entre os dois pontos. A
partir daí o homem migrou até a parte meridional do continente americano. Essas são teorias
que possuem maior aceitabilidade no meio científico, mas não se tem certeza quanto às suas
afirmações."

Fonte: Brasil Escola, 2023

ATIVIDADES
1 – Sobre o fóssil denominado Luzia, encontrado em Lagoa Santa, no Brasil, é possível afirmar
que:

A) Foi datado com aproximadamente 50 mil anos, tendo recebido esse nome como uma
homenagem à pesquisadora homônima que liderou a expedição em Lagoa Santa.
B) Foi comprovado como uma farsa elaborada pelo naturalista Peter Lund.
C) Foi datado com aproximadamente 12.000 anos e recebeu tal nome como uma
homenagem ao fóssil Lucy, considerado o fóssil de hominídio mais antigo do mundo,
encontrado na Tanzânia.
D) Não tem importância nenhuma para o estudo da ocupação humana do continente
americano.

2 – A região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, foi um dos primeiros sítios arqueológicos.
brasileiros, tendo sido, inicialmente, alvo das escavações do naturalista dinamarquês Peter
Lund, no século XIX. Essa região tornou a ficar famosa na década de 1970 porque foi (foram)
encontrado(s) nela:

27
 A) ossadas de 3.000 Homens de Neandertal.
B) “Lucy”, considerado o fóssil mais antigo do mundo.
C) vestígios de acampamentos vikings do século V d.C.
D) “Luzia”, considerado o fóssil mais antigo da América.

3 – As discussões sobre o povoamento do continente americano estão relacionadas também

com questões políticas. Um dos problemas de ordem política e cultural que estariam
relacionados com essas discussões é:

A) a tese da superioridade do homem tropical, que se contrapõe à superioridade do homem

africano.
B) a tese da impossibilidade da travessia do Estreito de Bering.
C) a tese da falsidade das pinturas arqueológicas da Serra da Capivara, no Piauí.
D) a tese do eurocentrismo, que, entre outras coisas, advoga a expansão da humanidade
pelo mundo a partir do continente europeu.

4 – Quais seriam as teorias que tentam explicar a chegada do homem ao continente

americano?

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Chama-se pré-história brasileira ou período pré-cabralino, o momento para a história do Brasil
antes da chegada do navegador português Pedro Álvares Cabral, em 1500.
Esta visão, no entanto, está mudando, pois vários povos habitavam este território antes da
colonização portuguesa.

Primeiros Humanos no Brasil

A presença humana no território hoje ocupado pelo Brasil data de 12 mil anos, conforme
evidências arqueológicas.
Ao menos duas diferentes rotas migratórias contribuíram para o deslocamento na América pré-
colombiana (antes da chegada de Cristóvão Colombo, em 1492). Discutido no planejamento
anterior.
Dentro dos estudos arqueológicos desenvolvidos na América, o Brasil concede uma significativa
contribuição proveniente de seus diversos sítios arqueológicos. Entre os estados que
apresentam antigos vestígios da presença humana podemos destacar primeiramente os estados
do Piauí, Minas Gerais e as regiões litorâneas do Centro-sul do país.
Em São Raimundo Nonato (PI), um grupo de arqueólogos liderados por Niède Guidon notificou
a presença de facas, machados e fogueiras com cerca de 48 mil anos de existência. Entre as
principais conclusões desses estudos, destaca-se a presença de comunidades coletivas que
caçavam e utilizavam o fogo para protegerem-se e alimentarem-se.
Na região de Lagoa Santa (MG) é o local onde está registrado uma das mais notórias
descobertas da arqueologia nacional. Foi ali que se achou o mais antigo fóssil das Américas.
Trata-se do crânio feminino que existiu há cerca de 11.500 anos. Pesquisas desenvolvidas a
partir desse fóssil (apelidado de Luzia) abriram portas para novas teorias sobre o processo de
ocupação do continente. Os traços negróides de Luzia levantam a suspeita de uma onda
migratória da Oceania, responsável pela ocupação do nosso continente.

Fonte: Brasil Escola, 2023

29
 ATIVIDADES
Pintura Rupestre

Fonte: (Toda Matéria,2023)

1 – A pintura rupestre acima, que é um patrimônio cultural brasileiro, expressa:
A) o conflito entre os povos indígenas e os europeus durante o processo de colonização do
Brasil.
B) a organização social e política de um povo indígena e a hierarquia entre seus membros.
C) aspectos da vida cotidiana de grupos que viveram durante a chamada pré-história do
Brasil.
D) os rituais que envolvem sacrifícios de grandes dinossauros atualmente extintos.

LEIA COM BASTANTE ATENÇÃO O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES 2 E 3

Podemos definir a pré-história como um período anterior ao aparecimento da escrita.

Portanto, esse período é anterior há 4000 a.C. Esse período pode ser dividido em três fases:
Paleolítico, Mesolítico e Neolítico. O Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada, nesta época, o ser
humano habitava cavernas, muitas vezes tendo que disputar este tipo de habitação com
animais selvagens.
No Mesolítico, neste período intermediário, o homem conseguiu dar grandes passos rumo ao
desenvolvimento e à sobrevivência de forma mais segura. O domínio do fogo foi o maior
exemplo disto. E o Neolítico ou Idade da Pedra Polida, nesta época o homem atingiu um
importante grau de desenvolvimento e estabilidade.
Com a sedentarização, a criação de animais e a agricultura em pleno desenvolvimento, as
comunidades puderam trilhar novos caminhos. Um avanço importante foi o desenvolvimento
da metalurgia.
Fonte: Sua Pesquisa, 2023.

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2 – Em qual fase da pré-história o homem dominou o fogo? Marque a alternativa correta.
A) Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada.
B) Mesolítico.
C) Neolítico ou Idade da Pedra Polida.
D) Paleolítico, Mesolítico e Neolítico.

3 – Em qual fase da pré-história o homem desenvolveu a metalurgia? Marque a alternativa

correta.
A) Paleolítico.
B) Mesolítico.
C) Neolítico ou Idade da Pedra Polida.
D) Paleolítico, Mesolítico e Neolítico.

4 – O que a sedentarização possibilitou ao homem da pré-história?

5 – Atualmente, qual o significado de sedentarização?

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 REFERÊNCIAS
BEZERRA, J. Contagem do tempo na História. Toda Matéria, [s. l.], 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/contagem-do-tempo-na-historia//. Acesso em: 07 ago.
2023.
BEZERRA, J. Pré-história Brasileira. Toda Matéria, SP, 2023. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/. Acesso em: 07 ago. 2023.
FREITAS, Eduardo de. "Como o homem chegou à América? "; Brasil Escola. [s. l.], 2023.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-homem-chegou-america.htm.
Acesso em: 07 ago. 2023.
MAGALHÃES, L. Teoria da Evolução. Toda Matéria, SP 2021. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/. Acesso em: 07 ago. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, 2024. Disponível em:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em:
19 jan. 2024.
RAMOS, Jefferson Evandro Machado. A Pré-História e suas características. Sua Pesquisa,
[s. l.], 09 nov. 2023. Disponível em: https://www.suapesquisa.com/prehistoria/. Acesso em: 31
jan. 2024.

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