FP077 – AS TIC NA SALA DE AULA.

APLICAÇÕES DIDÁTICAS E
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS

TRABALHO CONV. ORDINÁRIA

TRABALHO: Labirinto das palavras e símbolos, para formações de textos.

Código: FP077

Nome e sobrenome dos alunos: Clércio de Almeida Batista, Josué Santiago Carvalho,
Luana da Cruz Moreira, Terezinha de Jesus da Cruz Rodrigues

Grupo: 2022

Data: 28 de Julho de 2022

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ÍNDICE

Identificação.........................................................................................................................2

Justificativa.....................................................................................................................3 a 5

Cronograma de
Execução....................................................................................................5

Plano de
Classe ...................................................................................................................6

Perspectiva do
Resultado ....................................................................................................7

Avaliação..............................................................................................................................7

Referências..........................................................................................................................8

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 IDENTIFICAÇÃO

EMEF: Escola Municipal Roberto Ruiz – Manaus – Amazonas

Área de linha de pesquisa: Tecnologia, Linguagem, Matemática e Artes.

Tema: Labirinto das palavras e símbolos, para formações de textos.

Disciplina: Língua Portuguesa, Matemática e Artes.

Conteúdos: Leitura, Escrita, Quantidades e Pinturas.

Campo de Experiências: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e

movimentos, Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e
imaginação. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Objetivo: Articular sílabas, palavras, símbolos e frases a fim de ampliar

a linguagem oral, escrita e produções de textos, que representem um desafio
em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os
gêneros, a temática e nas orientações dadas pelo professor.

Fase: Ensino Fundamental – I Fase: Ensino Fundamental – I

Série: Primeiro Ano Série: Primeiro Ano

TURNO - Matutino TURNO - Vespertino

Turmas – A/B Turmas – C/D

Total de Alunos - 50 Total de Alunos - 50

Professores: João e Priscila Professores: João e Priscila

JUSTIFICATIVA

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 Desde os primeiros séculos, a descoberta por novos conhecimentos vem
sendo estudado e, ao longo dos séculos vem avançando através de novos estudos e
recursos como as TIC’s (Tecnologia da Informação e Comunicação). No século III o
filósofo Sócrates (470 – 399 a. C.) defende que, “o conhecimento é inato, ou seja, já
existe, apenas deve ser aflorado dentro de cada sujeito” (FUNIBER, 2022, p. 3). Neste
sentido, com o avanço das tecnologias e dos novos olhares sobre a formação do
cidadão de forma integral, a escola, em especial o professor, devem buscar novas
estratégias e recursos para que os alunos possam desenvolver suas habilidades de
forma integral com qualidade e equidade, bem como valorizando o aprendizado já
vivenciado pelos mesmos em seu cotidiano familiar e social, diante disso, Sócrates e
Platão enfatizam; “ o papel do educador seria instigar o aluno a encontrar respostas
que já possui através do discurso e da reflexão” (FUNIBER, 2022, p. 3). Ainda
assegurando o enunciado já supracitado, Aristóteles (384 – 322) faz uma importante
argumentação sobre o assunto; “o conhecimento se daria por meio das experiências
sensoriais, que obrigam a mente a realizar abstrações intelectuais e assim, produzir
novas aprendizagens” (FUNIBER, 2022, p. 3). Neste sentido, nos profissionais da
educação precisamos inovar as nossas práticas pedagógicas, buscando oportunizar
que os alunos sejam pesquisadores de seus conhecimentos e, que a cada dia os
renove através de novas estratégias.
Segundo Albert Einstein (1879 – 1955), “Grandes invenções requerem uma
mente imaginativa, que tem que ser cultivada na infância”. Diante da afirmativa de
Einstein, levar os alunos a novas descobertas aflora seu pensamento crítico e
reflexivo, e é nesse momento que as TIC’s vêm contribuir de forma inovadora no
processo de ensino-aprendizagem dos alunos, pois o ser humano precisa ser
estimulado e desafiado a descobrir o novo, a vivenciar novas experiência e poder
repassá-las como assegura, neste sentido, a descoberta pela escrita e o desabrochar
da leitura são eixos fundamentais nessa descoberta, com isso, através das interações
e brincadeiras as crianças podem de forma lúdica descobrir o que está nas entrelinhas
dos textos.
Luria (1903 – 1978), enfatiza que; “O cérebro é um sistema biológico que está
em constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são
desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social e do desenvolvimento
de cada indivíduo”. Assim sendo, ao utilizar a prática pedagógica da gamificação o
professor oportunizará um aprendizado inovador, a qual representa uma das
metodologias ativas e dinâmica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos,
onde através da mesma professor e alunos poderão explorar a lógica, as regras, as
emoções, a afetividades, as interações, a linguagem, os movimentos corporais,

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brincadeiras e o design dos jogos, neste sente FUNIBER destaca, “a gamificação
aplicada à educação permite o desenvolvimento de uma aproximação lúdica ao
quadro educacional para motivar os estudantes” (FUNIBER, 2022, p. 17). Dessa
forma, essa metodologia oferece uma série de vantagens aos alunos, que se tornam
protagonistas do próprio desenvolvimento. Diante das argumentações acima, a
atividade a ser desenvolvida com alunos do primeiro ano do ensino fundamental – I,
da Escola Municipal Roberto Ruiz, tem a finalidade de explorar a linguagem
oral(leitura), a descoberta das palavras, frases e textos, pois eles estão em processo
de alfabetização, assim como o quantitativo, tamanho, espessuras e o gosto pelas
pinturas. Outrossim, através do jogo Labirinto das palavras e símbolos, para
formações de textos, os alunos perceberão que a partir das sílabas eles poderão
formar palavras e frases, ampliando desta forma sua linguagem oral, ou seja, a leitura
e ampliando seu conhecimento de mundo.

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO:

01/08/2022 Roda de conversa com as turmas para apresentar a proposta da

atividade e sugestões dos alunos. Escolha do tema da atividade com
os alunos. Conversando com os pais sobre a atividade.

02 - 04/08 Organização dos materiais (caixas de papelão de diversos tamanhos,

revistas ornais, rótulos diversos, tintas, pincéis de diversos tamanhos.

05/08/22 Confecção do Diário de bordo (produção textual). Conversando com os

alunos sobre as estratégias da atividade.

08/11/08 Exploração dos materiais (quantidades, tamanhos, cores, espessuras).

12/08/22 Roda de conversa sobre a atividade. Dando sequência no Diário de

bordo (produção textual).

15 -17/08 Organização e explorações das sílabas, palavras e formando pequenos

textos.

18/08/22 Confecção das medalhas de premiação e adereços das torcidas.

19/08/22 Roda de conversa sobre a atividade. Dando sequência no Diário de

bordo (produção textual).

22-23/08 Organização do labirinto (colagem das sílabas, palavras e rótulos).

Formação dos grupos e nome de guerra das equipes.

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24-25/08 Disputa dos grupos. Leitura das sílabas, palavras e formação de textos.

26/08/22 Roda de conversa sobre a atividade. Dando sequência no Diário de

bordo (produção textual).

29-30/08 Disputa dos grupos. Leitura das sílabas, palavras e formação de textos.

31/08/22 Finalização das atividades. Entrega das medalhas para as equipes (1º,
2º e 3º lugar). Roda de conversa sobre a atividade. Finalizando e
expondo o Diário de bordo para a comunidade escolar.

PLANO DE CLASSE

Fase Component Unidade Objeto de Objetivos

e curricular temática conhecimento/
currículo.

Língua Oralidade Escuta Atenta Escutar, com atenção, falas de

1º portuguesa (EF1SLP10) professores e colegas,
ANO formulando perguntas
pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
Arte Artes Elementos da Explorar e reconhecer
1º Visuais Linguagem elementos constitutivos das
ANO (EF15AR02) artes visuais.

Produção Planejamento Planejar, com a ajuda do

1º Língua de Textos do texto. professor, o texto que será
ANO portuguesa (Escrita (EF1SLP05) produzido, considerando a
compartilh situação comunicativa, a
ada e finalidade ou o propósito.
autônoma)

Matemática Números Reconheciment Utilizar números naturais como

1º o de números indicador de quantidade ou
ANO no contexto de ordem em diferentes
diário: indicação situações cotidianas e
de quantidades reconhecer situações em que
e ordem. os números não indicam
(EF01MA01) contagem nem ordem, mas
sim código de identificação.

Análise Construção do Segmentar oralmente palavras

1º Língua lingüística/ sistema em sílabas afins de formar
ANO portuguesa Semiótica alfabético e da textos.
(Alfabetiza ortografia
ção) (EF01LP06)

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 Arte Artes Materialidades Experimentar diferentes
1º Visuais (EF15AR04) formas de expressão artística.
ANO

Língua Leitura/ Compreensão Ler e compreender, em

1º portuguesa Escuta em leitura colaboração com os colegas e
ANO (compartil (EF12LP09) com a ajuda do professor
hada e seu diário de bordo.
autônoma)

Matemática Geometria Figuras Identificar e nomear figuras

1º geométricas geométricas (círculo,
ANO (EF01MA14) quadrado, retângulo e
triângulo).

PERSPECTIVA DO RESULTADO:

Por se tratar de uma atividade(jogo) lúdica, com desafios e descobertas

espera-se que todos os alunos, além de se divertir, ampliar seu ciclo de amizade,
confiança e autoestima, possam descobrir o quanto é prazeroso ler, pois através da
leitura, elas iram ampliar seu conhecimento de mundo, reconhecendo o texto como
lugar de manifestação de culturas, negociação de sentidos, valores e ideologias que
irão contribuir em todas as fases de sua vida, assim como, sentir-se envolvido em
práticas de leitura de diversos textos que possibilitem o desenvolvimento do senso
estético, crítico, afetivo e ético, desta forma, valorizando a vida em sociedade, a
literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às
dimensões lúdicas, do imaginário e encantamento, bem como, reconhecendo seu
potencial transformador e humanizador através das interações com outras pessoas,
com as experiências já vivências e principalmente com a leitura e descobertas do
novo.

AVALIAÇÃO

A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o objetivo de fazer uma

análise global e integral do estudante, neste sentido a avaliação é um meio para
alcançar os objetivos e não um fim, assim, a mesma acontecerá de forma contínua,
cumulativa, formativa, por meios de observações com registros descritivos e
reflexivos feito durante todo o processo de ensino-aprendizagem, valorizando de
todo o aprendizado do aluno, sua participação e a colaboração em todas as
atividades propostas, bem como, respeitando e minimizando as dificuldades
apresentadas e reconstruindo novos conceitos e estratégias. Portanto, a avaliação
permite uma análise das dificuldades dos alunos, no processo de aquisição das
habilidades e de seu desenvolvimento de forma integral, bem como busca

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soluções e novas estratégias para minimizar as dificuldades apresentadas pelos
alunos.

REFERÊNCIAS

BRASIL (2017) Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Brasília.

BRASIL (2019). Ministério da Educação. Práticas Comentadas para Inspirar. Brasília.

BRASIL (2018). Ministério da Educação. Desenvolvimento Integral na Base. Brasília.

FUNIBER (2022). Teorias da Aprendizagem e bases metodológicas na formação.

Barcelona. Espanha.

FUNIBER (2022). Aprendizagem estratégica e desenvolvimento profissional.

Barcelona. Espanha.

FUNIBER (2022). Fatores da Aprendizagem. Barcelona. Espanha.

FUNIBER (2022). As TIC na sala de aula. Barcelona. Espanha.

VIGOTSKI, L. S (2001). A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo.

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