TRABALHO – PCPDC

TRABALHO DA DISCIPLINA:
PROJETO CURRICULAR, PROGRAMA
E DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS.

Nomes e sobrenome(s): Adriana Lemos Fontes Silva 

                                      Camila Silva de Menezes Costa 
                                    Daniel Clementino
                                     Marcelo Jacob

Código: fp_mme_2018-06_pt_01
Curso: Formação de Professores
Grupo: 5
Data: 10/07/2019

PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA

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Resumo
Esse trabalho apresenta o processo de planejamento, aplicação e avaliação de
uma Unidade Didática (UD) a ser realizada, contextualizada e problematizada numa
unidade escolar da rede estadual pública de ensino do município de Londrina - PR.
Será proposta uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, usando como
instrumento de coleta de informações o grupo focal realizado com os professores
participantes desse processo. O estudo pretende revelar a importância de um
planejamento didático-pedagógico no dia a dia da profissão docente que seja sempre
bem fundamentado, organizado e coletivo.
 
Palavras-Chave: Unidade Didática; Pesquisa qualitativa; Planejamento didático-
pedagógico.

1 - PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA

 
1.1 – Tema:
Multiestratégias e a importância de um planejamento didático-pedagógico
coletivo e colaborativo no trabalho diário do professor.
 
1.2 - Contexto:
Centro educativo: Centro Universitário Novo Horizonte
Etapa: 5º semestre
Ciclo: Superior
Curso: licenciatura em pedagogia
Número de UDs do curso ou módulo: 01
Número que ocupa essa UD: 4
Prazo proposto a essa UD: 4 horas semanais.
 
1.3 - Requisitos prévios:
É conveniente que o aluno nesta UD tenha o domínio dos conceitos de
estratégias de ensino e planejamento didático pedagógico, bem como a competência
de trabalhar em grupos, sobretudo ao utilizar o computador na hora de redigir seu
planejamento.
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1.4 - Introdução:
Diante dos resultados avaliativos de cursos e unidades educacionais
preocupantes, e diante de uma reflexão coletiva de educadores, acredita-se que esta
Unidade Didática contribuirá para o aperfeiçoamento das multiestratégicas
pedagógicas que o professor em sua prática deverá desempenhar. Sendo assim, o
aluno se apropriará de conceitos de estratégias de ensino e planejamento didático
pedagógico, bem como a competência de trabalhar em grupos.
Salientamos nesta UD a importância da pesquisa, pois a qualitativa do tipo
estudo de caso é usada como instrumento de coleta de informações revelando a
importância de um planejamento didático-pedagógico no dia a dia da profissão
docente que seja sempre bem fundamentada, organizada e coletiva.
O trabalho escolar para obter sucesso é necessário que seja coletivo, sabe-se
que a influência do planejamento em equipe, em uma perspectiva de trabalho
colaborativo horizontal, sobre o desenvolvimento do trabalho docente na unidade
escolar terá resultados surpreendentes, pois não cabe nos dias atuais trabalhar
isolado.
Com esta Unidade Didática de Multiestratégica, espera-se obter excelentes
resultados de aprendizagem dos estudantes, pois as observações efetuadas nos
mostra que devemos planejar ações que visam enfrentar os problema vivenciado pela
unidade escolar, sobretudo na importância da investigação dos impactos do processo
de planejamento, implementação e avaliação que será aplicada.
A proposta é buscar respostas para questões e tornar-se assim uma grande
ferramenta de contribuição para o futuro educador que pretende atuar de maneira
crítica e progressiva em sala de aula, contribuindo para a melhoria da qualidade do
trabalho pedagógico desenvolvido, assim, o estudo realizado consiste em buscar na
prática à participação coletiva e individual, dos profissionais que participarão deste
processo didático pedagógico.
Planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada é agir de acordo
com o previsto; é buscar algo incrível, essencialmente humano: o real comandado pelo
ideal. Percebemos assim que o planejamento só tem sentido se o sujeito coloca se
numa perspectiva de mudança. (Vasconcellos, 2006)
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Nesse contexto, surge o planejamento como processo de racionalização,

organização e coordenação. 

2 – PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS E PERÍODO DE REALIZAÇÃO.

 
2.1 - Nome dos docentes que prepararam essa programação:
Adriana Lemos Fontes Silva, Camila Silva de Menezes Costa, Daniel
Clementino e  Marcelo Jacob.
 
2.2 - Data em que se realizou:
01/08/2019 - 4 horas
08/08/2019 - 4 horas
12/08/2019 - 4 horas 
22/08/2019 - 4 horas

3 – OBJETIVOS.
                  
3.1 - Objetivos enumerados do curso ou módulo de que faz parte a UD:
Discutir as Multiestratégias e refletir sobre a importância do planejamento
didático-pedagógico coletivo e colaborativo no trabalho diário do professor.
Favorecer a troca de experiências e o aumento da autoconfiança e
competência docente, visando maior participação, interesse e aprendizagem.

3.2 - Lista enumerada de objetivos da UD:

Discutir o planejamento quanto aos conceitos e atividades diárias do professor.
Organizar encontros de estudo para reflexão e aprofundamento de temas
relativos referente ao trabalho pedagógico escolar. 
Identificar e planejar aulas que sejam significativas atendendo as necessidades
dos alunos.
Implementar a proposta curricular da escola de acordo com as políticas
educacionais vigentes.
Levar a classe a trabalhar sobre os assuntos da unidade, familiarizando-se com
eles.
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Ter conhecimento do planejamento estratégico e estar consiente de cada aula

que estejam relacionados nesta UD

4 - TEMAS, TAREFAS E RECURSOS.

Aula 1. 
Tema: Percepção sobre a importância do trabalho coletivo na elaboração do
planejamento curricular.

Tarefas: Cinema com Debate - Filme:

Erin Brockovich: uma mulher de talento (2000). 

O filme é baseado em uma história real. É um drama que levou aos cinemas o
maior acordo judicial da história dos Estados Unidos. No filme, a técnica jurídica e
ativista ambiental Erin Brockovich ( Julia Roberts) investiga um caso suspeito de
contaminação de água em sua cidade e tenta convencer outros moradores a
cooperarem com ela. Além de ser um ótimo entretenimento, também ajuda a entender
o poder da união das pessoas em torno de um objetivo  comum. E é uma boa
referência ao princípio cooperativista do interesse pela comunidade.
Assistir o filme e discutir a temática do cooperativismo na educação.
Enfocar através da analogia com o filme, a importância do trabalho coletivo na
elaboração do planejamento curricular.
Conscientizar sobre a importância de reflexão e aprofundamento de temas
comuns no planejamento didático pedagógico.

Recursos: 
 Datashow
 Caixa amplificada;
 DVD;
 Filme;
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Aula 2.
Tema: Planejamento e assessoria na realização das atividades significativas no
dia a dia escolar. 

Tarefas: dividir as turma em pequenos grupos e propor pesquisas virtuais e ou

na biblioteca acerca do tema da aula.
Cada grupo deve realizar seu estudo e em seguida planejar e elaborar a
apresentação de sua pesquisa em forma de seminário. Os grupos terão 10 minutos
para explanar todo conteúdo e responder possíveis questionamento ao final do tempo
estabelecido.
.
Recursos: 
 Caixa amplificada;  Tela de projeção
 Microfones;  Papel A4
 Sala  Canetas
informatizada.               Lápis
 Impressora  Borracha  
 Internet  Cartolina
 Data Show   Canetão

Aula 3. 
Tema: Aumento da autoconfiança e do sentimento de competência docente em
seu planejamento.

Tarefas: Dinâmica

Utilizaremos uma dinâmica, para que na prática seja vivenciado e percebido a

importância do envolvimento de todos, empoderar os que não se sentem competentes
e fazer a inserção dos mesmos no grupo, criando um ambiente acolhedor para que
todos se envolvam, visando o desenvolvimento pessoal. 
Objetivo: refletir sobre a influência de nossos conceitos, valores e como agimos
diante de uma decisão de muitos riscos. Avaliar o grau de autonomia, a forma de
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persuadir ou intervir no grupo, bem como a flexibilidade, a capacidade criativa e o

saber ouvir. 
Procedimento: peça ao grupo que se divida (em até cinco pessoas), distribua o
texto e solicite que as pessoas façam a escolha o mais acertadamente possível.
Lembre que é consenso grupal. Portanto, terão um tempo de aproximadamente 15
minutos para a escolha. Durante o trabalho, observe as colocações, preconceitos,
valores e a forma como os participantes defendem seus pontos de vista.  
Fechamento: ao término da atividade, pergunte às pessoas como elas se
sentiram e quais as coisas de que tiveram de abrir mão. Se esta dinâmica tiver o
objetivo de seleção, poderá ver as características de liderança, comunicação,
flexibilidade, valores pessoais e outros aspectos relevantes à característica da
possível chefiam. Caso seja aplicada em treinamento, observar também como
conduzir e influenciar o grupo. 

Recursos: 
Texto – (Abrigo subterrâneo)

Imaginem que nossa cidade está sob ameaça de um bombardeio. Aproxima-se

um homem e lhes solicita uma decisão imediata. Existe um abrigo subterrâneo que só
pode acomodar seis pessoas. Mas 12 pretendem entrar. Abaixo, há uma relação das
12 pessoas interessadas a entrar no abrigo. Faça sua escolha, destacando apenas
seis delas:

( ) Um violinista, com 40 anos, ( ) Um ateu com 20 anos, autor de

narcótico viciado.
( ) Um advogado, com 25 anos.
( ) A mulher do advogado, com 24
anos, que acaba de sair do manicômio.
Ambos preferem ou ficar juntos no
abrigo, ou fora dele.
( ) Um sacerdote com 75 anos.
( ) Uma prostituta, com 34 anos.
vários assassinatos.
( ) Uma universitária que fez voto de
castidade.
( ) Um físico, 28 anos, que só aceita
entrar no abrigo se puder levar consigo
uma arma.
( ) Um declamador fanático, com 21
anos.
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( ) Uma menina de 12 anos, e baixo ( ) Um excepcional, com 32 anos, que

Q.I. sofre de ataques epilépticos.
( ) Um homossexual, com 47 anos.

Duração: 40 minutos 

Aula 4. 
Tema: Elaboração de um planejamento coletivo que aumenta a motivação,
animação e interesse dos alunos durante as aulas.

Tarefas: Para desenvolver o planejamento será proposto a construção de um

roteiro onde todos os envolvidos poderão participar com opiniões e gerar o
comprometimento de todos para a realização das atividades, para esse planejamento
usaremos uma ferramenta de coaching educacional. Para produção utilizaremos a
seguinte fórmula: 1. What (o que será feito) - Descrever todas as ações para alcançar
o objetivo principal;  2. Who (Quem fará) - Defina um responsável (você mesmo, ou
outra pessoa que possa lhe ajudar); 3. When (Quando será feito) - Estabeleça uma
data limite para cada ação estabelecida; 4. Where (Onde será feito) - Defina onde as
ações serão/ deverão ser realizadas; 5. Why(Por que será feito) - Descreva quais os
benefícios que cada ação lhe trará; 6. How (Como será feito) - Detalhe a maneira
como cada ação deve ser executada; 7. How Much (Quanto custará) - Defina os
custos de cada ação, para verificar a sua viabilidade;

Recursos:
Datashow
Papel pardo com as opções das fórmulas descritas
Caneta para preenchimento das lacunas
 
4.1 - Lista de Temas a tratar e índice de cada um deles:
 
4.2 - Tabela de relação objetivos/tarefas:

Objetivos Tarefas
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Possibilitar acesso a recursos variados para que

amplie as condições de aprendizagem e visão de mundo.
Introduzir determinado assunto, estar em outro
espaço que não a sala de aula, e possibilitar a
Cinema com Debate -
oportunidade de aprender a observar, opinar, criticar e
Filme: Erin Brockovich:
refletir sobre assuntos que não precisam sempre estar
uma mulher de talento
nos livros ou serem passados em xerox ou no quadro.
(2000). 
Mostrar que há outras possibilidades de ensinar e
aprender.
Apresentar ou finalizar um assunto, bem como
apresentar elementos que favoreçam a discussão e o
estudo sobre um tema.

Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de

pesquisa, sistematização dos fatos, raciocínio e reflexão
Seminário.
em torno de um tema/assunto. Ele possibilita ao
estudante a elaboração clara e objetiva de trabalhos
científicos. 

Integrar, desinibir, divertir, refletir, aprender, Dinâmica.

apresentar e promover o conhecimento entre as pessoas.

Analisar, preparar e estruturar as melhores

estratégias e condições para a concretização do estudo Planejamento.
desejado.

 
4.3 - Materiais obrigatórios para o desenvolvimento da UD:
 Sala informatizada.               Canetas
 Impressora  Lápis
 Internet  Borracha  
 Data Show   Cartolina
 Tela de projeção  Canetão
 Papel A4
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5 - AVALIAÇÃO.
A avaliação terá caráter de sondagem para planejamento de novas ações de
acordo com as necessidades que o grupo apresentar. O processo avaliativo será
realizado através da observação e registros, individuais e coletivos, durante a
aplicação das atividades e também através de recursos áudios-visuais, conforme
possibilidades, visando à participação, interesse e nível de compreensão dos
discentes, considerando os objetivos traçados, respeitando sempre o nível de
evolução, suas limitações e especificidades. Sendo de caráter flexível, assim como a
UD que poderá ser modificada conforme a necessidade do grupo no decorrer da sua
execução. A mesma será contínua e respeitará as individualidades. Serão feitos
registros e observações diárias quanto à participação coletiva e individual, quanto à
assiduidade, avanços diante das possibilidades e dificuldades encontradas no decorrer
da UD.
 
5.1 - Tabela relação objetivos/critérios de avaliação/ instrumentos de avaliação:

Objetivos Critérios Instrumentos

Diagnosticar o que os
alunos sabem de fato sobre o Participação coletiva e
Registros
tema; individual;
individuais e
Incentivar a participação, Assiduidade;
coletivos;
ampliar o interesse e aprimorar o Produtividade;
Aplicação
nível de compreensão dos Avanços diante das
das atividades;
discentes; possibilidades e dificuldades
Recursos
Colher dados para uma encontradas no decorrer da
áudios-visuais.
possível reflexão e UD.
replanejamento da UD;

 
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6 - BIBLIOGRAFIA DE REFERÊNCIA:
 
Babour, Rosaline (2009). Grupos Focais. Porto Alegre: Artmed.

Bardin, Laurence (2011). Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Flick, Uwe (2009). Desenho da pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed.

Goñi, Dr. Jesus M. (2016).   Projeto curricular, programação e desenvolvimento de

competências. Espanha. in Material impresso FUNIBER - Fundação Universitária
Iberoamericana.

Marques, José Roberto (2013). Coaching & Carreira, Editora IBC.

Rios, Terezinha Azerêdo (1992). Significado e Pressupostos do Projeto Pedagógico.

Série Idéias, São Paulo: FDE, n.15, p.73-77.

Vasconcellos, Celso dos Santos (2006). Planejamento: projeto de ensino-

aprendizagem e projeto político-pedagógico- elementos para elaboração e realização.
São Paulo: Libertad Editora.

7 - ANEXOS:
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