FP087 – FATORES DA APRENDIZAGEM

TRABALHO CONV. ORDINÁRIA

INDICAÇÕES GERAIS:

O trabalho deve ser realizado em duplas e tem como objetivo a elaboração de uma
estratégia didática, que pode ser utilizada com seus estudantes para que percebam
suas próprias formas de aprender (autoaprendizagem) e para que explorem a busca
de outras maneiras.

Estrutura da estratégia didática

A estratégia didática deve apresentar:

1. Uma planificação: pensar em como desenvolver a atividade e quais aspectos

serão considerados. Por exemplo, se a proposta é fazer uma dinâmica com
objetos que representem a maneira de aprender que seus alunos
apresentaram ao longo da vida, é necessário pedir antecipadamente que levem
estes objetos. O segundo passo seria especificar os momentos e como se
trabalharia com os materiais levados pelos alunos. Por último, para finalizar a
atividade seria realizada uma autoavaliação. Além disso, devem ser
considerados aspectos como tempo, recursos e materiais.
2. Aplicação da proposta durante pelo menos uma aula: explicar como se
realizará a estratégia planejada para aula e quais seriam as principais
perguntas. Aqui pode-se elaborar um material de trabalho como apoio ou
explicar os passos a seguir como modelo. Isso tudo auxiliará a pensar em
como os alunos aprenderam ao longo da vida, como aprendem atualmente e,
assim, guiar a atividade para a procura de outras maneiras de aprender.
3. Um instrumento (como mínimo) de avaliação: o tipo de avaliação é livre, é
possível escolher qualquer um, o importante é que seja coerente. Como
exemplo, e seguindo o que foi proposto anteriormente, a forma mais coerente
para avaliar a atividade com os objetos levados por cada aluno, será utilizar
uma autoavaliação com seus respectivos itens e escalas para aplicação com
os estudantes presentes na estratégia didática.

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 Requisitos formais:

 Extensão: 3 e 5 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia e

os anexos –se houver–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamanho: 11 pontos.
 Espaçamento entre linhas: 1,5.
 Alinhamento: Justificado.
O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as normas de
apresentação e edição quanto às citações e referências bibliográficas (ver o Guia de
Estudo).

A entrega deve ser feita seguindo-se os procedimentos descritos no documento de

avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser enviado ao e-mail do(a)
professor(a).

Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação cujo
conhecimento por parte do estudante é considerado de suma importância. Para mais
informações, consulte o documento de avaliação da disciplina.

Muito importante: Na capa que aparece na página seguinte, devem indicar-se os

dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não
cumpra as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se
incluir o Índice do trabalho.

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TRABALHO CONVOCATÓRIA ORDINÁRIA

PROPOSTAS PARA A SUSTENTABILIDADE E CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL

Nome: Kelly Formigoni Cordeiro

Código: BRFPMME4227811

Curso: Mestrado em Educação

Data: 28∕06∕2022

Introdução

Os educadores buscam de várias maneiras, encontrar meios e estratégias

eficazes de aprendizagem para se chegar ao objetivo que é o aprendizado de nossas
crianças. Eles buscam instigar as crianças a aprender. O uso do lúdico é um dos
meios mais produtivos na aprendizagem, as crianças aprendem brincando, se
divertindo.
A proposta deste trabalho é trabalhar com aulas expositivas e dinâmicas, da
disciplina de Geografia sobre sustentabilidade e conscientização ambiental,
estimulando a participação e o trabalho coletivo com foco no efetivo aprendizado dos
educandos. O professor que é o mediador do saber, valoriza as diferenças, as
experiências vividas, os conhecimentos prévios de seus alunos. O professor é um
agente mediador da aprendizagem, um facilitador do aprendizado e que nesse
processo faz uso de práticas pedagógicas, apoiadas no conhecimento, para alcançar
determinados objetivos, algumas práticas podem ser mais eficazes, por isso, a
necessidade do conhecimento assim como dos alunos, para adaptação e melhoria
dessas práticas.
[...] o professor que trabalha com a mediação pedagógica, significando uma
atitude e um comportamento do docente que se coloca como um facilitador,
incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o
aprendiz chegue aos seus objetivos. (Menezes, 2001).
A aula trabalhada com o lúdico, de forma dinâmica e expositiva, torna a
aquisição de conhecimentos uma maneira prazerosa de aprender, cativando e
conseguindo a atenção dos alunos que é o sujeito do aprendizado.
No ano de 2020, com a pandemia no mundo causado pelo coronavírus,
ocorreram inúmeras mudanças no cenário mundial e isso afetou também o cotidiano

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das escolas, dos alunos. Foram anos atípicos também na educação, e devido a isso é
de grande importância desenvolver estratégias de ensino para promover a educação
de forma eficaz e com qualidade.

Habilidades:
 Apresentar e conscientizar os educandos sobre a importância de cuidar
do meio ambiente.
 Argumentar e propor estratégias para conscientização e preservação do
meio ambiente.

Público alvo: alunos do 8º ano do ensino fundamental.

Aprendizagem significativa e colaborativa – valorizando a vivência e o saber

dos alunos.

1ª etapa: Aula expositiva.

Aula expositiva e dialogada com uso de imagens e objetos, sondagem do
conteúdo através de uma roda de conversa, valorizando os conhecimentos prévios.
Explorar o conhecimento dos alunos sobre o assunto da aula e estimular a
participação de todos.
Poderá ser feito debates sobre o tema e algumas perguntas poderão direcionar
a aula, como:
 O que é meio ambiente para vocês?
 Quais os principais problemas ambientais hoje?
 De que maneira podemos cuidar do meio ambiente?
 O que é sustentabilidade?

2ª etapa: Participação em grupo.

Os alunos irão formar quatro grupos para discutir e debater sobre o assunto, e
então, irão elaborar e criar cartazes, maquetes e panfletos para serem colocados e
distribuídos na própria escola, para conscientização não só dos alunos, como dos
demais integrantes do espaço escolar.

3ª etapa: Observar os grupos, analisar as dificuldades e competência de seus

alunos e orientá-los a assimilar o conteúdo de maneira que não tire a autonomia deles
na realização do trabalho, sempre os elogiando a cada conquista e os estimulando a
querer sempre melhorar e aprender.

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 4ª etapa: Avaliação.
Pedir que cada grupo se autoavalie em relação ao trabalho desenvolvido, tanto
no individual como no coletivo, e depois, o professor também fará sua avaliação do
individual e coletivo de acordo com seus critérios, evolução e particularidades dos
alunos.

Conclusão

As atividades realizadas em grupos promovem a socialização entre os

estudantes, assim como a troca de experiências e aquisição do conhecimento de
forma leve e prazerosa.
Vivemos um momento crítico, cheio de incertezas e expectativas na esfera
política, e a educação em geral passa por certo abandono do poder público.
E sendo assim, também por essa questão, para o presente e futuro das novas
gerações, queremos que o espaço escolar seja um ambiente de acolhimento e
aprendizado, onde a superação e o sucesso são possíveis e valorizando e respeitando
o indivíduo em suas especificidades.

REFERÊNCIAS

MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete professor mediador. Dicionário

Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001.
Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/professor-mediador/>. Acesso em: 15
de junho de 2022.