TRABALHO – IE

Trabalho: Interculturalidade e educação.

Nome e sobrenome dos estudantes: Adriana Lemos Fontes Silva

Annemarie Bundzus
Camila Silva de Meneses Costa
Daniel Clementino
Marcelo Jacob

Grupo: fp_mme_2018-06_pt_1
Data: 17/02/2019

Interculturalidade da necessidade à ação

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO......................................................................................................... 3

ATIVIDADE 1: Cinema com Debate - Filme: Rio...........................................................4

Objetivos da atividade:...................................................................................................4

Desenvolvimento detalhado da atividade:......................................................................5

Materiais necessários para colocá-la em prática:..........................................................5

Tempo necessário para sua aplicação:..........................................................................5

Os critérios e instrumentos de avaliação:......................................................................6

ATIVIDADE 2: Entrevista com as Famílias e Construção da Mostra Multicultural..........7

Objetivos da atividade:...................................................................................................7

Desenvolvimento detalhado da atividade:......................................................................7

Materiais necessários para colocá-la em prática:..........................................................7

Tempo necessário para sua aplicação:..........................................................................8

Os critérios e instrumentos de avaliação:......................................................................8

BIBLIOGRAFIA:............................................................................................................. 9

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APRESENTAÇÃO

Atualmente, verificamos que o fenômeno emigratório/imigratório tem impactado

os Centros Educacionais - CE, que são frequentados por indivíduos que causam uma
pluriculturalidade no contexto escolar no Brasil e em outras partes do planeta. Os
jovens possuem particularidades e valorizam inúmeros saberes trazidos de seus
contextos de origem que podem não ser vistos pela escola como conhecimentos
válidos. Destarte, é preciso que os CEs compreendam e valorizem as culturas juvenis,
sempre reconhecendo como elas agem fortemente nos modos de ver, de
compreender a realidade, bem como de atuar no mundo, se posicionando em uma
perspectiva do Direito Humano à Educação e da interculturalização.
Para incentivar e facilitar a aprendizagem, será proposto um filme fazendo com
que o aluno descubra um novo método de refletir e aprender, essa é uma  estratégia
motivadora e bem interessante, pois proporciona momentos de desenvolver o
pensamento crítico e reflexivo, sobretudo o aprimoramento do autoconhecimento, uma
prática, de alfabetização midiática, como diria Almeida (1994).
É possível entender o cinema como uma ferramenta de trabalho motivadora e
inovadora, bem como recurso capaz de abranger múltiplos aprendizados e conteúdos
programáticos ao mesmo tempo. De acordo com Napolitano (2003, p.12) “a utilização
do cinema na escola pode ser inserida, como um grande campo de atuação
pedagógica”. Uma das justificativas mais comuns para o uso do cinema na educação é
que o cinema motiva para o processo de aprendizagem.
Pautado na necessidade supracitada utilizar-se-á o filme de animação norte-
americano “Rio”, que foi produzido em 2011 pela Fox Filmes e dirigido pelo brasileiro
Carlos Saldanha, como disparador para as atividades subscritas.
O filme retrata a história de uma ararinha-azul chamada “Blu” que ao nascer
foi capturada na floresta do Rio de Janeiro e levada para a ilha de Minnesota, nos
Estados Unidos. Lá foi criada por Linda, sua protetora, que cuidava muito bem da ave
e tinha muito carinho pelo animal. A vida de Blu e Linda mudou quando um ornitólogo
brasileiro contatou Linda dizendo que Blu era o último macho da espécie e que, no Rio
de Janeiro, sob sua tutela, encontrava-se a última fêmea viva, a Jade. Então Linda e
Blu partiram para o Rio e teve início a história dessas duas aves juntas, que

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demoraram a se entender e passaram por diversas aventuras a partir do momento que

foram capturadas por uma quadrilha que vendia aves raras.
Utilizando os conteúdos vistos no vídeo e as contribuições trazidas em um
debate serão propostas entrevistas juntos as famílias para organização de uma mostra
multicultural na qual as mesmas serão convidadas a prestigiar os trabalhos realizados,
participando assim da vida escolar de seus filhos.
Nosso desafio intercultural é administrar os desconfortos e tensão entre alunos
por conta da diversidade cultural, procurando em simultâneo favorecer a coesão e a
construção do comum, sem anular a riqueza cultural decorrente da diversidade vinda
de todos os lugares.
É na escola que aparece o multiculturalismo e cada vez mais complexa, a
educação deve auxiliar esses conflitos com competências interculturais que nos
permitam conviver com as nossas diferenças culturais, ou seja, devemos interiorizar
que as diferentes culturas, independentemente da sua proveniência, fazem parte de
um todo, onde todos estão inseridos. E principalmente, “O enfoque intercultural frisa
mais as relações que as diferenças entre culturas, que se entendem dinâmicas
influenciando-se mutuamente por meio dessas relações.” (Bartolomé e Cabrera,
2003).
A participação da família não será somente nos dois momentos, haja vista que
almeja-se a implementação de acompanhamento escolar contínuo por parte desses
responsáveis.

Público alvo:

Alunos: 11 a 12 anos;

Nível educativo: 6° e 7° anos.

ATIVIDADE 1: Cinema com Debate - Filme: Rio

Objetivos da atividade:

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● Enfocar através da analogia com o filme, as dificuldades encontradas por

pessoas que passam a viver e conviver com realidades culturais diferentes;
● Conscientizar sobre a importância de acolhimento a pessoas diferentes da
cultura a qual pertencemos;
● Estimular a curiosidade sobre outras culturas;
● Aprimorar habilidades de escuta atenta e discussão.

Desenvolvimento detalhado da atividade:

Organizar um espaço para a projeção do filme, de modo que o referido local

seja bem planejado para que o objeto de maior interesse seja o filme. Nesse sentido, é
viável a retirada de todos os materiais que podem desviar a atenção.
Com uso de projetor e caixa de som amplificada pode-se assemelhar um
ambiente de cinema, de modo que os alunos sintam-se mais confortáveis e
interessados e suas atenções se voltem apenas ao proposito da atividade em
andamento.
Cabe antes de iniciar a atividade, realizar uma roda de conversa para
discussão de combinados, dos quais o celular seja desnecessário no primeiro
momento e de uso obrigatório no momento seguinte, para fundamentação de
eventuais falas das discussões. Para que haja maior atenção e comprometimentos
dos alunos na apresentação do filme, será proposto aos mesmos que ao final será
realizado uma dinâmica de partilha com base no filme e todos deverão participar.

Materiais necessários para colocá-la em prática:

● Datashow;
● Caixa amplificada;
● DVD;
● Filme;
● Celulares.

Tempo necessário para sua aplicação:

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● 4 aulas de 50 minutos cada

Os critérios e instrumentos de avaliação:

A avaliação terá caráter de sondagem para planejamento de novas ações de

acordo com as necessidades que o grupo apresentar. O processo avaliativo será
realizado através da observação e registros, individuais e coletivos, durante a
aplicação das atividades e também através de recursos áudios-visuais, conforme
possibilidades, visando à participação, interesse e nível de compreensão dos alunos,
considerando os objetivos traçados, respeitando sempre o nível de maturidade,
limitações e especificidades de cada criança. Sendo de caráter flexível, assim como as
atividades que poderão ser modificadas conforme a necessidade do grupo no decorrer
da sua execução.
A avaliação será contínua e respeitará a individualidade de cada aluno,
levando em consideração que cada ser humano é singular faz-se necessário avaliar
também de acordo com suas habilidades e potencialidades. Serão feitos registros e
observações diárias quanto à participação coletiva e individual, quanto à assiduidade,
avanços diante das possibilidades e dificuldades nas diversas linguagens de ensino.
Observar-se-á a atenção dos alunos durante a execução do filme, suas
emoções, afeições, reações, o interesse e comprometimento, o quão
possível desvincular sua mentalidade e conduzir para a reflexão, comparação e
consciência crítica e reflexiva para a construção do conhecimento.
No segundo período a atenção será se o aluno participa do debate desde o
princípio; se ele interage com os companheiros de forma respeitosa; se suas
intervenções apresentam conteúdo relevante para a temática abordada pelo filme
objeto de debate; se há reflexão sobre a compreensão adequada dos conteúdos
abordados e faz uso satisfatório dos conceitos e das habilidades que integram o tema
abordado; por fim se suas contribuições e reflexões pessoais são críticas e de
qualidade.
Será feito ainda o registro fotográfico e de vídeos para auxiliar em uma
possível autoavaliação realizada não apenas pelos alunos, mas também por todos que
atuaram nas práticas educativas.

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ATIVIDADE 2: Entrevista com as Famílias e Construção da Mostra Multicultural

Objetivos da atividade:

● Aperfeiçoar a oralidade dos alunos no falar em público por meio do debate e da

entrevista;
● Ampliar o discernimento de que existem diversas culturas que demandam
respeito equânime;
● Favorecer a coesão e a construção do comum, sem anular a riqueza cultural
decorrente da diversidade;
● Aprimorar a criatividade dos alunos no que tange domínio a arte;
● Expor para as famílias a importância do respeito às diferenças individuais;
● Estimular na família a discussão de temas como Multiculturalismo e
Interculturalidade;
● Implementar o acompanhamento escolar contínuo por parte das famílias.

Desenvolvimento detalhado da atividade:

● Promover entrevistas com as famílias, sobre vários aspectos culturais, como:

(costumes e hábitos, lazer, gírias entre outros).
● Confecção de cartazes e maquetes, sobre o tema;
● Elaboração de redações;
● Paródia musical na qual sobre a letra de uma música de sucesso faz-se a
adaptação com o tema em questão e os alunos devem apresentar cantando e
tocando;
● Encenações ligadas ao tema com cinco a dez minutos no máximo;
(Outras tarefas, de acordo com a imaginação e criatividade do grupo).

Materiais necessários para colocá-la em prática:

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● Materiais pessoais;
● Materiais para pintura (tinta, pincel, etc.);
● Papéis diversos;
● Cola;
● Cola Colorida;
● Giz de cera;
● Materiais sólidos para reuso e reaproveitamento (sucatas);
● Canetas atômicas coloridas;
● Rádios;
● CDs.

Tempo necessário para sua aplicação:

● 15 dias.

Os critérios e instrumentos de avaliação:

● Trabalho em grupo;
● Interação entre alunos;
● Respeito;
● Participação.

“A avaliação assim particularizada, isto é, centrada em cada sujeito que aprende,

avalia, sobretudo, o esforço, à vontade de aprender realça as suas atitudes”. CERVI,
2001 (p. 383).
É importante conhecer as atitudes e os conhecimentos prévios dos alunos,
dialogando e escrevendo no quadro as intervenções mais significativas.
Através do registro em áudio e vídeo e entrega a cada aluno e sua família, é
promovida uma reflexão e propagação do conteúdo desenvolvido na atividade
multicultural.

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Uma nova reflexão e discussão, agora sobre as aquisições de aprendizagem,

que será desenvolvida em sala de aula, ressaltando os pontos principais das
intervenções registradas em quadro.

BIBLIOGRAFIA:

Almeida, Milton José de. Imagens e Sons: A nova cultura oral. São Paulo: Cortez,
1994.

Bartolomé, M. y Cabrera, F. (2003). Sociedad multicultural y ciudadanía: hacia una

sociedad y ciudadanía interculturales. Revista de Educación (Nº. Extraordinário, pp.
33-56).

Capucha, L. (2008). Planejamento e avaliação de projetos: Guia prático. p.7. Ministério

da Educação: Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.

Cervi, Rejane de Medeiros (2001). Didática – IESDE. Curitiba – Paraná.

Napolitano, Marcos (2003). Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo:
Contexto.

Pereira, Glória M. S. e Pereira, José de Ribamar. S. (organizadores) (2012). Migração

e Globalização: um olhar interdisciplinar. Curitiba: CRV.

Unesco (2009). Investir na diversidade cultural e no diálogo intercultural. Unesco.

Paris.