CINE CESP: O Audiovisual como recurso didático no processo de

Ensino-aprendizagem
Daniele de Lima Rodrigues1
João D`Anuzio Menezes de Azevedo Filho2

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo apresentar a utilização da arte cinematográfica como
recurso didático no processo de ensino aprendizagem, assim como expor as atividades
desenvolvidas pelo projeto no município de Parintins, no estado do Amazonas, entre o
período de Agosto de 2021 a Dezembro de 2021. Através de exibições, discussões e
indicação de filmes, tem como intuito alcançar tanto o público acadêmico quanto para a
sociedade em geral. O cinema criado em 1895, tem sido um ótimo recurso didático,
unindo o áudio, ao imagético e a bagagem cultural do individuo. O cinema contribui
para o conhecimento e muito dos filmes e documentários tem sido direcionado ao
campo da educação que auxiliam na construção do conhecimento e no senso critico. As
inquietações que motivaram a criação do projeto surgiram pela necessidade de
atividades gratuitas referentes à arte cinematográfica na cidade de Parintins voltada para
educação.
Palavra-chave: Cinema. Audiovisual. Ensino-aprendizagem.
ABSTRAT
This work aims to present the use of cinematographic art as a didactic resource in the
teaching-learning process, as well as to expose the activities developed by the project in
the municipality of Parintins, in the state of Amazonas, between the period from August
2021 to December 2021. Through exhibitions, discussions and film nominations, it aims
to reach both the academic public and society in general. The cinema, created in 1895,
has been a great teaching resource, uniting audio, imagery and the cultural background
of the individual. Cinema contributes to knowledge and much of the films and
documentaries have been directed to the field of 8education and help in the construction
of knowledge and critical thinking. The concerns that motivated the creation of the

1
Acadêmica do curso de Letras do Centro de Estudos Superiores de Parintins da Universidade do Estado do
Amazonas (CESP/UEA). Bolsista de extensão (PROGEX/UEA 2021-2022). E-mail: ddlr.let18@uea.edu.br

2
Professor adjunto do Centro de Estudos Superiores de Parintins da Universidade do Estado do Amazonas
(CESP/UEA). Líder do Grupo de Sociedade, Meio Ambiente Cultura e Ensino das Ciências na Região do Baixo
Amazonas. Coordenador do Projeto de Extensão. E-mail: jdazevedo@uea.edu.br
project arose from the need for free activities related to cinematographic art in the city
of Parintins focused on education.
Keyword: Cinema. Audio-visual. Teaching-learning.

INTRODUÇÃO
Este artigo busca apresentar as atividades realizadas pelo projeto de extensão Cine
Cesp: O Audiovisual como recurso didático no processo de ensino-aprendizagem
realizado pelo Centro de Estudos Superiores de Parintins- CESP/UEA com apoio da
Pro-UEA e Pró-Reitoria de Extensäo. Um dos grandes acontecimentos técnicos mais
incríveis da historia da humanidade foi a possibilidade de realizar a captura de imagens
em movimento, e não imagens em inercia como a fotografia. A “imagem em
movimento” só foi possível a partir de 1889 a criação do cinetoscópio por William
Dickson, assistente do inventor americano Thomas Edison, tal invenção que inspiraram
a criação e o desenvolvimento do cinema, que levou diversas pessoas às salas de cinema
foi, desde o seu aparecimento utilizada como uma ferramenta importante na criação de
conteúdos.
No Brasil, a história do cinema iniciou em julho de 1896, no Rio de Janeiro, quando
ocorreu a primeira exibição no país, com a fundação da Companhia Cinematográfica
Vera Cruz. Já o cinema no Amazonas, surgiu no período áureo do ciclo da borracha,
chegando ao município de Parintins por volta da década de 1940 a 1960, quando ainda
existiam dois cinemas na cidade: Cine Saul e o Cine Oriental, porém teve seu fim após
fechamento da Fabril Juta e o crescimento do Festival Folclórico, que resultou outro
estilo de vida e manifestações culturais na cidade.
Nos dias de hoje, a cidade de Parintins não conta com um ambiente planejado para o
cinema. Fato esse que motivou a criação do projeto Cine Cesp que visa preencher essa
carência com apoio da Universidade do Estado do Amazonas e acadêmicos
incentivadores do projeto. O projeto foi criado com a iniciativa de alguns acadêmicos
que viram a necessidade de unir os diferentes cursos com um único objetivo: gerar
novos conhecimentos através da arte cinematográfica. Com o tempo o projeto começou
a ter uma visibilidade e aceitação bastante significativa no ambiente universitário, se
tornando um projeto de extensão. É inegável a importância do cinema na vida do
indivíduo, principalmente quando ele se faz presente no âmbito universitário, pois
contribui de maneira positiva aos acadêmicos, pois expressam fatos históricos, ideias,
tendências e diversão, o que ajuda a estabelecer uma formação de identidade cultural.
Dentre diversos recursos didáticos que estão à disposição do professor, o cinema assim
como outros setores artísticos ou culturais, podem ajudar a mudar aquela metodologia
limitada. O método Audiovisual dispõe aos educadores uma forma diferente de
trabalhar, abordando contextos de ensino diferentes e mais informais.
Dessa forma, o projeto Cine Cesp possui grande relevância para a comunidade
acadêmica, pois mostra aos professores em formação essa alternativa tão eficácia para
seu método de ensino, reconhecendo seu trabalho como mediador, mediando e
promovendo para que atinja seu fim, de formar agentes transformadores para a
sociedade.

DESENVOLVIMENTO
Este trabalho tem o intuito de descrever as experiências mais marcantes vivenciadas por
esta bolsista durante o período do projeto Cine Cesp: o audiovisual como recurso
didático no processo de ensino-aprendizagem. Com a pandemia do COVID 19 o
projeto sofreu com a paralização de suas atividades, a atual bolsista junto com os
voluntários do projeto vivenciaram novos desafios para dar continuidade às atividades.
A partir daquele momento, a bolsista iniciou sua caminhada no Cine Cesp, trabalhando
junto para que o projeto pudesse se reinventar diante as dificuldades. O objetivo do
projeto é levar cada vez mais longe, alcançar os lugares com pouco contato com a arte
do cinema. Uma das principais preocupações além de analisar cuidadosamente o tipo de
conteúdo exibido durante as sessões, com a nova realidade era preciso estar atentos
para manter a segurança da equipe e do publico presente. Por esse motivo, eram
realizadas reuniões para organizar da melhor maneira possível a dinâmica dos eventos.
A bolsista e os voluntários tinham por obrigação estudar antecipadamente os assuntos
do debate e verificar os pontos relevantes contidos em cada obra, e verificar maneira
mais clara para a mensagem ser transmitida. Para Napolitano (2009) o professor deve
apresentar um roteiro de analise, seja informativo ou interpretativo. O roteiro
informativo consiste apenas na indicação da ficha técnica do filme (tema central,
sinopse e lista dos personagens principais) e o roteiro interpretativo indica questões que
dirijam o olhar do aluno para os aspectos considerados mais relevantes para atender os
objetivos traçados no planejamento do professor.

As sessões do inicio dessa nova temporada foi marcada por exibições que teve um
publico menor devido o distanciamento, mas que não deixaram de ser proveitosas., “Pé
Grande” e um especial no dia da Consciência Negra onde exibimos filmes
protagonizados por atores negros, teve o debate muito interessante e bastante
participativo. O filme nacional “Marighella” foi a melhor sessão desse período com um
publico maior que interagiram sobre questões importantes.

Portanto, o projeto é de suma importância para os acadêmicos que constrói uma

consciência acerca do papel dos acadêmicos como futuros educadores. No ensino
superior devem existir sempre ações inovadoras, com vista na formação dos professores
que precisam ter um olhar diferente em sua metodologia de ensino com novas
ferramentas que alcancem resultados positivos no aprendizado dos estudantes ao longo
de sua formação, para que estimule uma postura ativa diante do mundo, em sua futura
profissão e vida.

METODOLOGIA

A metodologia usada neste projeto baseia-se em etapas, apresentar um filme sem antes
estabelecer o seu fundamento, e sem relacionar com os conteúdos que pretende-se
relacionar com filme. Para Patrícia Romagnani (cit. Por Larruscain & Oliveira 2011)
faz-se necessário o p seguir alguns passos para utilizar o cinema em sala de aula:

Escolha do filme: o tema do filme deve ser adequado ao nível de aprendizagem de

conhecimento daquela turma. É necessário o professor assistir o filme para estudar
sobre o tema abordado no filme para garantir a compreensão da atividade proposta.

Planejamento: delimitação de objetivos, conteúdos envolvidos; também há que se

considerar que, além dos recursos materiais necessários (local próprio, maquinário),
existe o espectador - aluno, que deverá ser preparado para assistir ao filme, recebendo
orientações prévias sobre e como acontecerá a atividade;

Exibição: tempo do filme exibido dentro do horário de aula, com material em condições
para a sua veiculação. Há escolas com infraestrutura para a exibição de filmes, mas há
também a possibilidade de se estabelecer parcerias com instituições que tenham
condições para isso. O tempo de exibição do filma (longa, curta, documentário) pode
influenciar na concentração da turma, que será total se o filme for interessante para eles.

Debate: a discussão após a exibição é uma forma de o educador avaliar a

aprendizagem. Debates, seminários, são estratégias que o professor pode lançar mão
como estímulo ao debate da participação do aluno. No entanto, em razão da falta de
infraestrutura de algumas escolas no municio, as sessões em sua maioria foram
realizadas na estrutura CESP, o que ajudou para que acontecessem as exibições.

RESULTADOS

O retorno das atividades do projeto iniciou em agosto de 2021, com uma reunião para
apresentar a nova bolsista responsável para os ademais integrantes do projeto, logo em
seguida a pauta foi os cuidados que seriam tomados para assegurar a saúde de todos e os
próximos passos para as atividades. A primeira atividade realizada nessa temporada foi
a exibição do filme “Pé Grande” uma animação eu tinha como temática a ditadura,
continha uma linguagem leve e ao mesmo tempo passava mensagens que foram
discutidas no pós filme .

Figura 1 - ACERVO CESP

As sessões do Cine também se baseiam em datas comemorativas que tem grande
importância, então foi feita uma sessão para o dia 20 de Novembro dia da Consciência
Negra, fizemos um especial de animações e seriados eu tinham o protagonismo negro:
curta metragem “Hair Love” que retrata a aceitação do cabelo crespo características do
povo negro, relata o cotidiano dos cuidados com o cabelo; apresentamos alguns
episódios do seriado “Tomo mundo odeia o Chris” e “Super Choque” ambos
denunciavam o racismo no cotidiano desses dois personagens. Essa atividade teve
bastante engajamento do publico nas discursões feitas pelo grupo.

Figura 2- Acervo Cine Cesp

Outra obra que também teve uma resposta bastante positiva foi o filme nacional
“Marighella”, que retrata um tema relevante sobre a ditadura no Brasil, conta a história
do guerrilheiro que foi assassinado pela ditadura militar em 1969, alcançamos um
publico acadêmico tanto da Uea quanto de outras universidades da cidade.

Figura 3 – Acervo Cine Cesp

O projeto para alcançar público cada vez maior nos eventos, utilizamos as mídias
sociais, como por exemplo: a página do projeto no Facebook (que já existia antes de se
tornar extensão), o grupo no WhatsApp de troca de ideias e experiências e um grupo
vinculado à página, no qual professores, alunos e qualquer pessoa que se interessasse
por cinema poderia acessar e dar sua sugestão. A pagina do projeto conseguiu alcançar
1000 seguidores, que acompanham todos os avisos sobre os eventos.

Figura 4- Acervo Cine Cesp

Apesar de não ter sido uma tarefa fácil, devido às limitações devido a pandemia, o
projeto conseguiu obter êxito nos objetivos que foram propostos e isso só se deu devido
ao comprometimento de todos os integrantes do grupo, que acreditam na educação
como uma forma de resistência.

CONCLUSÂO
Durante os meses dedicados a este projeto, conseguiu-se levar o cinema aos mais
variados públicos, mas principalmente ao público acadêmico e escolar, numa atividade
interdisciplinar e de apoio a tomada de consciência crítica de forma interativa e
participativa. Hoje o projeto adquire de equipamentos próprios, podendo levar o projeto
além da Universidade.

Cumprindo assim seu objetivo, mostrar que o cinema é o recurso didático que aponta
com características eu vão ao encontro de uma metodologia envolvente e criativa,
unindo o áudio e a imagem, agregando fatos, com mensagens que podem ser decifradas
pelo grupo resultando no crescimento pessoal. A função da educação é ensinar a pensar
criticamente, sendo esse seu principal objetivo, de entre muitos outros. Sendo assim,
educar não se limita unicamente passar informações, pois educar deve ir além do
(pré)estabelecido.

REFERENCIA

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação popular. 3°ed. SP Paulo

Brasiliense 1986. 
BERNARDET, Jean-Claude. O que é cinema. São Paulo: Brasiliense, 2006.
ALMEIDA, Lucas Silva de; IANNUZI, Rosane Maria; PICANÇO, Wullecton Souza;
SILVEIRA Diego Omar da. Cine UEA em movimentos: experiências com o
audiovisual em Parintins, médio Amazonas. Extensão em revista, n. 2, p. 16-30,
2017.

GOMES, J. D. M. Memórias dos cinemas em Parintins-AM entre as décadas de

1960 e 1980. Congresso Pan Amazônico de História Oral. IX Encontro Regional
Norte de História Oral. Disponível em: https:// www.norte2015.historiaoral.org.br.
Acesso em 19 fev. 2022.

FERREIRA, Oscar Manuel de Castro; JÚNIOR, Plínio Dias da Silva. Recursos

audiovisuais no processo ensino-aprendizagem. Temas básicos de educação e
ensino. São Paulo: EPU, 1986.