PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR

PROFESSORA: MALÚ KARINE SOUZA NETO.

TEMA: A CULTURA BRASILEIRA E SUAS RAÍZES.

TURMA: 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL I.

TEMPO ESTIMADO: 30 MINUTOS

OBJETIVOS:
 Interpretar as diferentes manifestações étnico culturais existentes em nossa
sociedade.
 Conhecer e identificar algumas das manifestações culturais e suas origens.
 Correlacionar as aprendizagens com o cotidiano dos estudantes.

CONTEÚDOS:
A CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA
 O que são Manifestações Culturais;
 As diferentes Manifestações Culturais;
 A nossa Cultura e suas origens;
 A importância do resgate e conservação da Cultura Afro-Brasileira e
Indígena.
 Ressaltar a importância do respeito as diferentes culturas, costumes e
religiões existentes em nossa sociedade.

COMENTÁRIOS:
Apresentar aos estudantes a riqueza e diversidade da cultura brasileira, bem
como, nossa formação étnica, resultante de diferentes povos. Diversidade cultural
esta que tornou-se marca registrada do Brasil, enfatizando a importância do respeito
as culturas que compõem a nossa identidade:

Quando nos referimos ao termo raízes culturais estamos nos referindo à

história da construção dos elementos culturais ou das manifestações culturais
de uma região. Podemos considerar que as raízes culturais são à base de
tudo, o alicerce de uma cultura. São os tijolos da construção histórica cultural
de um povo. É fundamental que as pessoas conheçam o marco inicial dos
elementos de sua cultura, pois os elementos culturais se apresentam
inicialmente de uma forma bem definida, com o tempo e devido ao
 desenvolvimento e evolução da cultura, esses elementos sofrem
modificações. (SILVA, Susie )

JUSTIFICATIVA:
A presente aula justifica-se pela necessidade de resgatar, preservar, transmitir
e compreender as diversas manifestações culturais existentes, que fazem parte da
nossa identidade cultural bem como parte da nossa história, buscando manter viva
nossa identidade e memória cultural.

ESTRATÉGIAS E MATERIAIS
Iniciar a abordagem considerando o conhecimento prévio dos estudantes. Em
seguida apresentar aos mesmos imagens que mostrem diferentes manifestações e
expressões artísticas com origens Indígenas e Afro-Brasileiras e deixar que
observem e realizem debates e interações, após um momento, serão feitas
perguntas, com o intuito de despertar nos estudantes o interesse bem como
estimular o conhecimento sobre nossas raízes étnico culturais e dessa forma
trabalhar com eles o conhecimento e respeito a nossa diversidade étnico cultural.
 O que é uma manifestação cultural?
 Quais são as etnias representadas nas imagens?
 Já vivenciou em seu dia a dia alguma destas manifestações culturais?
 Como foi? O que achou dela?
 Sabe o nome de alguma destas manifestações?
 Você conhece alguma característica destas manifestações?
Os materiais utilizados serão quadro branco, canetões, fotos, imagens e
textos complementares impressos.

FLEXIBILIZAÇÃO DE TEMPO E RECURSOS

Para turmas com estudantes PcD, diferentes técnicas, materiais e

ferramentas devem ser utilizados para trabalhar de forma inclusiva. A seleção
desses materiais e ferramentas de ensino devem ser feitas de acordo com as
características de cada estudante/turma.
AVALIAÇÃO
A avaliação será processual e ocorrerá durante todas as atividades propostas
no decorrer da aula e também com prova/avaliação escrita dos conhecimentos
trabalhados.

SUGESTÕES E DICAS
A apresentação de textos complementares sobre nossa origem multicultural,
textos curtos, abordando os tópicos trabalhados, podem ser de fundamental
importância para uma melhor compreensão dos conteúdos pelos estudantes,
propiciando aos mesmos condições de estabelecer relações dos conteúdos com
suas vivências.

IMAGENS

IMAGEM 01 - CAPOEIRA IMAGEM 02 - CANDOMBLÉ

IMAGEM 03 - FEIJOADA IMAGEM 04 – SAMBA DE RODA

IMAGEM 06- CHIM

IMAGEM 05 – BEIJU DE MANDIOCA
IMAGEM 07 – PIRÃO IMAGEM 08 – CANJICA

IMAGEM 09 – BUMBA MEU BOI IMAGEM 10 – SAMBA

BIBLIOGRAFIA

CARVALHO, Leandro. "Índios do Brasil"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/historiab/indios-brasil1.htm. Acesso em 27/032022.

SILVA, Susie Barreto da. A que nos referimos quando falamos de “raízes culturais” em geral?
Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-que-nos-referimos-quando-
falamos-raizes-culturais.htm#:~:text=Quando%20nos%20referimos%20ao%20termo,hist%C3%B3rica
%20cultural%20de%20um%20povo.Acesso em: 26/03/2022

IMAGENS

Imagens 01,02,03 – Por Maria Luíza Valeriano Publicado em 24 ago, 2020

https://escolaeducacao.com.br/cultura-afro-brasileira/ Acesso em: 26/03/2022

Imagens 04

https://todabahia.com.br/cruz-das-almas-recebe-circuito-do-samba-de-roda-do-reconcavo// Acesso
em: 26/03/2022

Imagens 05, 06, 07, 08, 09

https://www.passagenspromo.com.br/blog/comidas-de-origem-indigena/ Acesso em: 26/03/2022

Imagens 01,02,03 – Por Maria Luíza Valeriano Publicado em 24 ago, 2020

https://escolaeducacao.com.br/cultura-afro-brasileira/ Acesso em: 26/03/2022

Eliana
Atividade 02/2-Apresente um planejamento de unidade referente a temática “A
vida do Planeta”, para um projeto pedagógico destinado ao 9° ano do Ensino
Fundamental. Baseie-se nas Orientações Curriculares Nacionais.
PLANO DE AULA PARA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

TEMA: O CICLO DA ÁGUA NA NATUREZA, RECURSOS HÍDRICOS E ESTADOS

FÍSICOS DA MATÉRIA.

TEMPO ESTIMADO
06 Aulas – 50 minutos cada
OBJETIVOS
1) Reconhecer a importância da água para o surgimento e manutenção das
diversas formas de vida;
2) Analisar de maneira crítica o uso dos recursos hídricos;
 3) Despertar nos alunos as noções do uso consciente dos recursos; hídricos
relacionando-os à sua vivência;
4) Analisar a composição química da água e identificar na tabela periódica os
elementos dos quais ela é formada;
5) Reconhecer os diferentes estados físicos da água e seus processos de
passagem de um para outro;
6) Compreender a relação entre a temperatura e mudança de estado físico da
água.

CONTEÚDOS

 A importância da água para a vida;

 Recursos Hídricos no mundo;
 Composição Química da água;
 As mudanças dos estados físicos da matéria;
 Temperatura, pressão e mudanças de estados.

COMENTÁRIOS

Atualmente discute-se muito a utilização dos recursos hídricos. Seria a água

um recurso inesgotável na natureza? Ela é utilizada de forma sustentável e
controlada? O que cada um pode fazer em sua vivência diária para minimizar o
desperdício?

Compreender os processos químicos e físicos da água e suas propriedades

torna-se também muito importante para o aluno que poderá então, construir seus
conhecimentos referentes a este recurso que pode ser encontrado na natureza em
diferentes estados (sólido, líquido e gasoso), podendo-se observar também algumas
mudanças de estado conforme a temperatura do ambiente, por exemplo, passando
do estado líquido para o gasoso (evaporação).

ESTRATÉGIAS

Iniciar essa abordagem analisando o conhecimento que o aluno já possui e a

partir daí trabalhar os conceitos propostos com questões que levem o aluno a
compreender e realizar diagnóstico individual.
Apresentar material de leitura com pequenos textos sobre os temas,
pesquisar na internet, montar esquema demonstrativo do ciclo da água na natureza,
identificar na tabela periódica os elementos químicos dos quais a água é formada e
exemplificar os estados físicos da matéria possibilitando ao aluno visualizar todo o
processo de passagem de um estado físico ao outro
Propor debate sobre os tópicos trabalhados levando o aluno a interagir com
os colegas visando assim, a produção de conhecimentos coletivos e a capacidade
de cada aluno em participar de forma ativa na construção do seu aprendizado.
Incentivar os alunos a estabelecerem relações entre os conteúdos
trabalhados e a importância dos mesmos em sua vivência.

FLEXIBILIDADE DE TEMPO E RECURSOS

 Para as salas que tenham alunos com deficiência o professor deve analisar
cada caso e determinar um período maior para que aqueles com deficiência possam
ter tempo hábil para as anotações que se fizerem necessárias. O professor deve
também considerar que os recursos visuais auxiliam no aprendizado tanto dos
alunos com deficiência auditiva como aos outros alunos.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados a partir de sua participação nos debates e demais

atividades propostas e pela capacidade de assimilar informações e relacioná-las ao
seu cotidiano.

SUGESTÕES E DICAS

O professor poderá também propor pesquisas extras sobre os tópicos

abordados e acompanhar os alunos ao laboratório de ciências para que eles tenham
como observar novamente os processos físicos da água em laboratório.

Filmes sobre sobrevivência de espécies também podem ser úteis na construção de

conhecimento e “A Era do Gelo”, além de divertido, mostra as mudanças nos
estados físicos da água. NOTA 70/70

FONTES:

MELLO, Irene Cristina de. (et.al) – Estudando Sobre o Planeta Terra – UFMT/UAB –
Cuiabá – MT, 2010;

http://educacao.uol.com.br/planos-aula/medio-fisica.jhtm, (acesso em 06/07/2011);

http://educacao.uol.com.br/planos-aula/fundamental-ciencias.jhtm, (acesso em
06/07/2011);

http://educacao.uol.com.br/ciencias/agua-importancia-e-propriedades-da-agua.jhtm,
(acesso em 06/07/2011).