ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL GENTE

MIÚDA

EQUIPE DIRETIVA: Daniela Berguental, Carla Isabel Hermann e Jaqueline

Regina Antoni

Professor responsável: Jaqueline Isabel da silva, Daniela Decker, Fabrícia ,

Lourdes Ferreira

Turma: Pré B

Duração: 2 meses

Ano: 2022

TÍTULO:

BRINCANDO E DESCOBRINDO AS FORMAS QUE POSSO CRIAR

RESUMO:

O presente projeto tem como objetivo, permitir a criança a buscar e investigar

através de pesquisa as formas geométricas, bem como criar com elas,
percebendo, que assim como cada forma geométrica é criada, a água que se
faz presente no dia a dia também tem suas formas e variações na natureza e
que podemos descobrir cada uma delas através de brincadeiras e experiências
levando a criança a buscar, instigando-a através da curiosidade.
TEMA

Nosso projeto está voltado para a pesquisa e busca do conhecimento

instigando a curiosidade das crianças através de experiências, onde a criança
vai descobrir que assim como cada forma geométrica tem suas formas, lados,
maneiras de aparecerem no nosso dia a dia a água também se apresenta em
suas formas e estados como líquido, sólido e gasoso e que a água consegue
se formar conforme ela é apresentada.

INDRODUÇÃO

Na Educação Infantil, as experiências concretas propiciam oportunidades

únicas às crianças de vivenciarem o que ouvem e aprendem. De acordo com o
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, “quanto menores forem
às crianças, mais suas representações e noções sobre o mundo estão
associadas diretamente aos objetos concretos da realidade conhecida,
observada, sentida e vivenciada” (BRASIL, 1998, p. 169).

Observando o quanto as crianças são curiosas e cada vez mais críticas dentro
de cada assunto trabalhado e suas relevâncias se fez necessário partir para as
experiências, permitindo assim a criança ser o centro do seu processo de
aprendizagem, auxiliando e permitindo a ela criar e recriar suas formas de
aprendizagens bem como as necessidades de cada uma.

Sabemos que hoje as informações chegam com muita facilidade no contexto

de cada criança e faz parte da família e da escola saber alicerçar essas
informações para a formação delas.

Sendo assim desenvolvemos o projeto “BRINCANDO E DESCOBRINDO AS

FORMAS QUE POSSO CRIAR”, com a turma do PRÉ B da EMEI Gente Miúda
localizada no bairro Macedo na cidade de Venâncio Aires, RS, tendo como
educadoras e norteadoras desse presente projeto as professoras, Daniela,
Lourdes, Jaqueline e Fabrícia.
PROBLEMA

As crianças sentem a necessidade de realizarem suas próprias

conclusões sobre os mais variados assuntos que trabalhamos em sala de aula,
onde em alguns casos elas trazem para a sala de aula.

Em um certo dia uma criança disse que a água podia aparecer de várias
maneiras, que na casa dele a água estava com formato de círculo e após
presenciou a água em formato de retângulo, ele questionou as educadoras
como isso era possível se a água só sai da torneira, pensando nesses relados
e ouvindo os relatos de seus colegas descobrimos o quanto isso iria instigar as
crianças a buscar suas respostas.

Pensamos em realizar experiências e proporcionar momentos em que

elas pudessem tirar suas próprias conclusões a partir de suas vivencias.

Então a água é capaz de aparecer nas mais diversas formas?

A água contorna e se forma conforme o recipiente em que ela está?

A água se transforma?

A água te forma?

A água se apresenta nas mais variadas formas?

JUSTIFICATIVA:

As formas geométricas fazem parte da nossa vida e estão presentes em

nossos dias, em todos os lugares que frequentamos. Mas por que é importante
estudar geometria na educação infantil? Os conceitos geométricos constituem
parte importante do currículo de Matemática porque, por meio deles, o aluno
desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender,
descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive.

A realização de atividades com as figuras geométricas na pré escola

sempre é um momento pedagógico importante no Campo das Experiências
“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” pois, seus
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvem também “classificar
objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças” ( BNCC,
p.49).
 
Enxergar a água como componente importante do nosso corpo e do
planeta. Perceber que sem água os seres vivos não sobreviveriam.
Reconhecer a água em diferentes estados físicos. Entender que as mudanças
de temperatura e pressão atmosférica são as responsáveis por mudar o estado
físico da água, bem como saber que a água é capaz de criar e se recriar
através da forma e espaço em que está inserida.

OBJETIVO GERAL

Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus

estados físicos, características e transformações utilizando para tanto os
órgãos dos sentidos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Aprimorar oralidade e expressão por meio das rodas de conversa sobre o

tema,
- Definir características físicas básicas da água própria para consumo humano
(potável).
- Utilizar os sentidos da visão, tato e paladar, para identificar as características
da água e suas possíveis transformações.
- Registrar, por meio de ilustrações, bem como por meio oral, que resultará em
cartazes escritos pelas professoras, seus conhecimentos prévios sobre o tema.
 - Registrar os processos desenvolvidos nos experimentos por meio de
ilustração.
-Registrar e adaptar o vocabulário relativo à água nos experimentos.
-Idendificar relações entre figuras geométricas,
-Conhecer e distinguir figuras geométricas,
-Desenhar de forma livre e dirigida.
- Colorir.
-apropriar-se do uso dos blocos lógicos e tangran para darem formas diferentes
-Contar.
-Relacionar números a quantidades.
-Escrever de forma espontânea.
-Desenvolver a motricidade fina
-Identificar seu nome.
-Criar relações.
-Apreciar e cuidar dos trabalhos produzidos individualmente ou coletivamente,
a fim de promover o respeito às obras.
-Observar imagens diversas a fim de identifica-las e interpreta-las.
-Participar de brincadeiras.
-Utilizar a linguagem oral para conversar, comunicar e expressar desejos,
necessidades, opiniões, ideias, preferencias, sentimentos e para relatar suas
vivencias nas diversas situações de interação com o grupo.
-Conhecer diferentes gêneros orais (trava-línguas, parlendas, adivinhas,
poemas, canções) a fim de desenvolver a linguagem oral.
-Escolher livros para leitura e apreciação de imagens, sons, texturas e
despertar o interesse pela literatura infantil.
-Utilizar a contagem oral.
-Utilizar a comparação, classificação e seriação em diferentes contextos para
desenvolver noções simples destes conceitos.
-Brincar com os números nos diversos contextos que se encontram
para reconhece-los.
- Desenvolver a lateralidade, coordenação motora fina e grossa, a
concentração, a socialização e a percepção visual;
-Estimular a contagem de números por meio da música, poesia, parlendas,
jogos e relacionar o número a quantidade;
-Desenvolver atividades estimulantes, desafiadoras e muito divertidas.

REFERENCIAL TEÓRICO

A Educação Infantil, parte integrante da Educação Básica, é responsável

pela iniciação da criança no contexto escolar tendo como objetivo principal sua
formação integral. Tem como finalidade o desenvolvimento integral do sujeito
até os cinco anos de idade, nos aspectos físico, psicológico, intelectual e
social, numa ação pautada na construção de competências e habilidades,
possibilitando, desta forma, sua formação enquanto sujeito histórico.
Por ser uma fase propicia para descobertas e significações, e que as
crianças são essencialmente questionadoras com o desejo ávido de saber a
razão das coisas que observam, é que o professor pode aproveitar essa fase
investigativa, para proporcionar atividades significativas nas aulas de Ciências
Naturais, estimulando seu interesse investigativo com práticas que possibilitem
sua participação na construção do conhecimento.
Nessa direção a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), defende a
concepção de que as crianças mesmo pequenas demonstram curiosidade
sobre os “fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações
da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua
manipulação etc.” (BRASIL, 2017, p. 42-43).
No que diz respeito às questões metodológicas presentes nas
discussões acerca do Ensino de Ciências em qualquer segmento da Educação
Básica, é notório o destaque para a experimentação e a pertinência das demais
atividades práticas (ROSITO, 2000; BEVILACQUA et al., 2007; ARRUDA,
2009). Os autores consideram que, entre os benefícios esperados com tais
atividades junto às crianças estão: a motivação e a participação ativa; e a
vivência de métodos científicos, contribuindo para a compreensão da ciência
como construção humana.
É importante destacar que as crianças já trazem para a sala de aula
concepções próprias do mundo onde vivem, formuladas por meio de suas
experiências de vida, em que o professor será um mediador para tecer um fio
condutor entre o conhecimento de mundo trazido pelos alunos com os
conteúdos científicos que fazem parte do currículo escolar.

METODOLOGIA

Considerando a importância dos experimentos científicos, e que

esses experimentos podem comprovar cientificamente algo que estamos
querendo demonstrar aos nossos alunos o que está no material didático
como relevante e que através desta metodologia podemos oportunizar a
construção do conhecimento no ensino de ciências, desde a escolha,
elaboração e o desenvolvimento das aprendizagens, as atividades sobre
as formas geométricas bem como os estados físicos da água foram
conduzidos utilizando a metodologia investigativa.
Quando falamos em metodologia investigativa, queremos estar
oportunizando aos nossos alunos o sair do senso comum, além de que
aprender sobre um determinando assunto de uma forma diferenciada
através do brincar, do criar, do ser o material mais importante da
pesquisa e das descobertas, permitindo que façam questionamentos,
participação, elaboração de hipóteses, análise e interpretação de
resultados, construção de conceitos.

RESULTADOS
O presente projeto nos fez descobrir que realmente a água se
forma e se encaixa dentro do objeto que ela está inserida, pode-se
descobrir que o sal de cozinha vai além de temperar nossas deliciosas
comidas, como serve para aumentar a temperatura do gelo fazendo com
que ele derreta mais de presa.
Percebeu-se que a água não tem cor até que colocamos nela
algum corante, algo para dar cor e que ela fica da cor desejada.
Com esses estudos, pesquisas e realizações de experiências pode-se
descobrir que a água se inicia no estado físico líquida, ao ser colocada
em baixas temperaturas fica solida, e após volta a ser liquida, assim com
o vapor de água pode-se retornar para a natureza de forma líquida.

RELEVANCIA
Nosso projeto tem como objetivo levar a criança a investigar,
pesquisar, buscar, ser crítica e curiosa, saber buscar e realizar
experimentos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AMORA, Antônio Soares. Minidicionário Soares Amora da Língua

Portuguesa. São Paulo: Saraiva, 2008
. AUSUBEL, P.D. Psicologia Educativa. Um ponto de vista cognitivo. Ed.
Trillas, 1976. AZEVEDO, M.C.P.S. Ensino por investigação: problematizando
as atividades em sala de aula. In:
Aprendizagem e o Ensino de Ciências: do conhecimento cotidiano ao
conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 5. ed, 2009. Disponível em : .
Acesso em 22 de agosto de 2022
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil.(BNCC).
Disponível em: http://basenacionalcomum .mec.gov.br/wp-conten
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Físico-química - Vol. 1 e 2 - 9ª Ed. 2012 Atkins,P.w. / Paula, Julio de

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