PROJETO: SEMENTES DE PUREZA: EXPLORANDO SONHOS E EMOÇÕES

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: PREVISÃO: 06/02/2023 A 07/12/2023

PROFESSOR(A): SHEILA ANAYSA JACINTO

ESCOLA:

CURSO: FUNDAMENTAL 1 TURMA: 5º ANO

Nessa escola, a ênfase na autenticidade, no crescimento

emocional e na valorização do protagonismo infantil é uma pedra
CONTEXTUALIZAÇÃO:
fundamental. Foi nesse cenário que um projeto singular, inspirado na
música "O que é? O que é?" de Gonzaguinha, tomou forma,
impulsionado pela visão visionária da orientadora pedagógica. Esse
projeto, que se estendeu ao longo de um ano letivo, concentrou-se na
essência das perguntas e respostas genuínas das crianças,
proporcionando uma oportunidade única para explorar suas
perspectivas e fortalecer habilidades socioemocionais.

Desde o início, a proposta foi uma jornada emocionante, repleta

de descobertas, reflexões e expressões autênticas. O objetivo era
claro: dar voz às crianças, permitindo que compartilhassem seus
sonhos, pensamentos e emoções de forma verdadeira.

Ao longo desse período, uma série de atividades cuidadosamente

planejadas foram propostas. Rodas de conversa acolhedoras, projetos
de arte que permitiam às crianças expressarem-se visualmente,
escrita criativa que liberava suas mentes para voar, dramatizações que
davam vida às suas ideias e momentos de reflexão e meditação para
nutrir suas almas. Tudo isso foi feito em um ambiente seguro e
acolhedor, onde cada criança sentia-se à vontade para compartilhar
suas ideias, sonhos e inquietações.

O cerne desse projeto residia na interação ativa das crianças.

Estimular sua participação autêntica no processo educacional não
apenas promovia o desenvolvimento de habilidades como
comunicação, empatia, resolução de problemas e autoconhecimento,
mas também permitia a exploração de questões profundas e
diferentes visões de mundo.

À medida que o ano letivo avançava, o projeto não apenas

valorizava, mas também celebrava cada descoberta, aprendizado e
crescimento pessoal das crianças. E o ápice desse percurso
extraordinário seria um momento especial: a oportunidade para as
 crianças compartilharem suas jornadas, criações e reflexões com a
comunidade escolar, pais e interessados. Esse momento não só
evidenciaria o valor de suas vozes, mas também a importância de
ouvi-las e valorizá-las, ressaltando a pureza e a profundidade das
perguntas e respostas que brotavam do coração e da mente infantil.

● Capacitação dos Estudantes: Desenvolver atividades que

visem capacitar os estudantes, proporcionando-lhes ferramentas e
recursos para se engajarem ativamente no ambiente educacional.

● Protagonismo Estudantil: Fomentar o protagonismo dos

alunos, incentivando-os a assumir papéis ativos na definição de
metas, na tomada de decisões e na condução de suas trajetórias
educacionais.

● Desenvolvimento de Habilidades de Comunicação: Criar

oportunidades para aprimorar as habilidades de comunicação dos
alunos, promovendo um ambiente propício para expressar suas
ideias, sonhos, preocupações e soluções.
OBJETIVOS:
● Fomento das Habilidades de Resolução de Problemas:
Estimular o desenvolvimento das habilidades de resolução de
problemas dos estudantes, capacitando-os a enfrentar desafios de
forma proativa e colaborativa.

● Valorização das Vozes e Contribuições dos Alunos: Estabelecer

mecanismos que reconheçam e valorizem ativamente as
contribuições individuais e coletivas dos alunos, assegurando que suas
vozes sejam ouvidas e consideradas no ambiente escolar.

● Criação de um Ambiente Escolar Colaborativo e Inclusivo:

Implementar políticas e práticas que promovam a colaboração, o
respeito mútuo e a inclusão, criando um ambiente escolar mais
acolhedor e diversificado, onde todos se sintam representados e
respeitados.

● PORTUGUÊS:
HABILIDADES
(Diretrizes curriculares): EF35LP15: Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico
relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando

rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e

refrões e seu efeito de sentido.

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em

versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas
(sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e

interpretação adequadas.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários

de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,

estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em

campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será

produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias,

reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros
do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros
e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com

clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula,

com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
adequando a linguagem à situação comunicativa.

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de

escuta de exposições, apresentações e palestras.

 MATEMÁTICA:

(EF05MA18) Identificar as propriedades comuns ou específicas de

figuras planas (polígonos, círculos e outros), relacionando-as com suas
representações geométricas.

(EF05MA20) Reconhecer e descrever as propriedades comuns ou

específicas de poliedros (prismas e pirâmides) e outros sólidos
geométricos (esfera, cilindro e cone), por meio de representações
espaciais.
 ● HISTÓRIA:

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de

respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos

dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista
histórica.

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no

processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e
culturais atribuídos a elas.

(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em

distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os
povos africanos.

(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a

vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes
fontes, incluindo orais.

● GEOGRAFIA

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e

desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

 ARTES

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões

da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com

 base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições

temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
produções visuais.

(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais,

contextualizando-os no tempo e no espaço.

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e

imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.

Este projeto foi estruturado para abranger o período completo do ano

CARGA HORÁRIA (Quantidade de letivo, prevendo uma carga horária distribuída ao longo de onze
Aulas): meses. Considerando a extensão do projeto e seus objetivos, estão
programadas 50h/aulas para sua completa execução.

Caminho do Projeto "Sementes de Pureza: Explorando Sonhos e

ORIENTAÇÕES (Caminho do Emoções":
projeto, Linha das ações, o que
Planejamento:
precisa fazer papel do professor
e o papel das crianças):

● Definição de Objetivos: Estabelecer objetivos claros, como

promover a expressão emocional das crianças, incentivando a
compreensão e aceitação de suas emoções.

● Recursos Necessários: Identificar materiais, espaço e ferramentas

necessárias para as atividades do projeto.

● Cronograma: Distribuir as atividades do projeto ao longo das aulas

planejadas, mantendo uma progressão lógica e relacionada com o
conteúdo das disciplinas.

Execução:

● Atividades: Desenvolver atividades que explorem os sonhos e

emoções das crianças, como oficinas de arte, rodas de conversa,
jogos, dinâmicas entre outras.

● Acompanhamento: Garantir que as atividades estejam alinhadas

com os objetivos do projeto e oferecer suporte durante a realização.

Avaliação:

● Feedback e Reflexão: Incentivar momentos para que as crianças

expressem o que aprenderam, como se sentiram durante as
atividades e o que desejariam explorar mais.

● Avaliação dos Resultados: Analisar o impacto do projeto nas

crianças em termos de expressão emocional e compreensão dos
próprios sentimentos.

Linha das Ações:

Identificação de Tarefas:

● Designar responsabilidades para a preparação de materiais,

organização de atividades e liderança de discussões.

● Criar grupos para diferentes atividades, incentivando a

colaboração entre as crianças.

Sequenciamento das Atividades:

● Organizar as atividades de forma a permitir uma progressão lógica,

começando por atividades mais simples e evoluindo para experiências
mais complexas.
Acompanhamento e Controle:

● Monitorar o andamento das atividades, garantindo que todas as

crianças estejam envolvidas e se sintam confortáveis durante o
processo.

Papel do Professor:

Facilitador:

● Mediar as atividades, incentivando a participação ativa e

garantindo um ambiente seguro e acolhedor para a expressão
emocional das crianças.

● Oferecer suporte emocional e educacional, estando disponível

para responder dúvidas e direcionar as discussões.

Recursos e Material:

● Providenciar materiais artísticos, livros ou recursos que ajudem a

explorar emoções e sonhos de maneira lúdica e educativa.

Avaliador:

● Observar o progresso das crianças e analisar o impacto do projeto

em seu entendimento e expressão emocional.

Papel das Crianças:

Participação Ativa:

● Engajar-se nas atividades propostas, expressando seus sonhos,

emoções e pensamentos de forma aberta e criativa.

● Colaborar com os colegas, compartilhando experiências e ideias.

 Aprendizado:

● Aprender sobre a importância de reconhecer e lidar com as

próprias emoções, entendendo que expressá-las é saudável e normal.

● Desenvolver habilidades artísticas e comunicativas por meio das

atividades propostas.

Autoexpressão:

● Ter a oportunidade de expressar seus sonhos, medos, alegrias e

tristezas de maneira livre e sem julgamentos.

1) Planejamento e Definição de Objetivos: definir os objetivos do

ETAPAS DO PROJETO: projeto, identificando claramente o que se espera alcançar, como
promover a expressão dos sonhos das crianças, estimular suas
habilidades socioemocionais e fortalecer o relacionamento entre
alunos e professores.

2) Identificação de Questões-Chave: identificar as principais

questões ou áreas de interesse relacionadas aos sonhos das crianças,
suas habilidades socioemocionais e a interação com o ambiente
escolar. Isso pode ser feito por meio de diálogos abertos, observação
e escuta ativa das crianças.

3) Reflexão sobre Desafios: analisar os desafios enfrentados

pelas crianças ao expressarem seus sonhos, ao lidarem com emoções
ou ao interagirem com colegas e professores. Identificar barreiras que
possam limitar essa expressão ou que afetem seu desenvolvimento
socioemocional.

4) Desenvolvimento de Atividades: Criar atividades que

estimulem a expressão dos sonhos das crianças, como rodas de
conversa, atividades artísticas, redações ou projetos colaborativos.
Integrar dinâmicas que fortaleçam habilidades socioemocionais,
como jogos de cooperação, atividades de resolução de conflitos ou
momentos de reflexão.
5) Implementação das Atividades - Criação do Livro e Filtro dos
Sonhos: Durante as atividades planejadas, criar momentos específicos
para que as crianças expressem seus sonhos, ideias e emoções de
maneira criativa. Isso pode incluir sessões de escrita colaborativa para
compilar os sonhos e reflexões das crianças em um livro ou diário
coletivo, incentivando a expressão por meio das palavras. Além disso,
proporcionar oportunidades para que as crianças confeccionem seus
próprios "filtros dos sonhos", uma atividade artística que pode
simbolizar e representar visualmente seus sonhos e aspirações. Isso
pode ser feito através de sessões de artesanato, onde cada criança
cria seu filtro dos sonhos com materiais diversos, estimulando a
criatividade e a expressão artística. Ao integrar essas atividades, as
crianças terão a oportunidade não apenas de compartilhar
verbalmente seus sonhos e emoções, mas também de representá-los
de maneira tangível e artística, fortalecendo o significado e a
importância de suas expressões ao longo do projeto.

6) Acompanhamento e Observação: Durante as atividades,

observar atentamente a participação das crianças, como interagem
umas com as outras, como expressam seus sentimentos e
pensamentos e como lidam com as atividades propostas.

7) Avaliação e Feedback: Realizar avaliações qualitativas para

compreender o progresso das crianças, tanto em termos de
expressão de sonhos quanto no desenvolvimento socioemocional.
Permitir que as crianças ofereçam feedback sobre as atividades, o que
gostaram, o que acharam útil e quais aspectos podem ser
melhorados.

8) Adaptação e Continuidade: Com base nas avaliações e no

feedback, fazer ajustes nas atividades, se necessário, para melhor
atender às necessidades e interesses das crianças. Manter a
continuidade do projeto para sustentar e aprofundar os resultados
alcançados.

9) Cerimônia de Travessia - Celebração e Compartilhamento:

Organizar uma cerimônia de encerramento especial, chamada de
 "Cerimônia da Travessia", onde as crianças têm a oportunidade de
compartilhar publicamente suas experiências, aprendizados, sonhos e
criações alcançados ao longo do projeto. Envolver pais, professores e
a comunidade escolar é fundamental para amplificar esse momento
de celebração. Nesta cerimônia, proporcionar espaço para
apresentações, exposições de trabalhos ou criações realizadas pelas
crianças, discursos ou relatos pessoais sobre o que aprenderam e
como cresceram durante o projeto. Além disso, fazer dele um
momento para reconhecer e valorizar o esforço e a dedicação de
todos os envolvidos, celebrando coletivamente as conquistas
alcançadas. Essa cerimônia não apenas encerra o projeto de maneira
significativa, mas também fortalece o sentimento de realização das
crianças e o reconhecimento de seu crescimento, enquanto também
promove a integração e o apoio da comunidade escolar.

10) Síntese: análise dos resultados obtidos, identificando padrões,

aspectos relevantes e áreas que demandam atenção ou
aprimoramento.

COMO SERÁ A AVALIAÇÃO DAS CRIANÇAS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO?

A avaliação das crianças no desenvolvimento do projeto será feita de forma mais qualitativa, observando
seu envolvimento ativo, a expressão de ideias, o comportamento colaborativo e a evolução das
habilidades socioemocionais ao longo das atividades propostas. Além disso, é fundamental promover
momentos de autoavaliação e reflexão, permitindo que as próprias crianças expressem como se sentem
em relação ao que aprenderam e à sua participação no projeto. Também é relevante estabelecer canais
para receber feedback constante das crianças, entendendo suas percepções e necessidades para ajustar o
desenvolvimento do projeto.

● Datashow com música e vídeos explicativos

RECURSOS:

● Papéis sulfites

● Cartolinas

● Lápis de cor
 ● Canetinhas

● Lápis grafite

● Réguas

● Fitas adesivas

● Textos diversos relacionados ao tema da aula

● Linha de crochê (várias cores)

● Papelão

● Penas de coruja coloridas

● Cola de silicone

● Missangas

● Fios de Nylon

● Régua, tesoura...

REFERÊNCIAS | MATERIAIS DE APOIO:

● Música e letra “O que é? O que é?” de Gonzaguinha - https://youtu.be/tvMjV0fdJ84

● História infantil “O gato grato” - https://youtu.be/uySf1PtPu2E

● Vídeo motivacional - https://youtu.be/A6PWu3EH7Xw

● Os povos indígenas - https://youtu.be/lwopGUiCt2g e https://youtu.be/uuzTSTmIaUc

● A lenda: https://youtu.be/Gvq2_FRDUNY?si=KXRV9O65jJwEVbMr

● Como fazer a Mandala: https://youtu.be/PGpiHzxooTo?si=pml8g8FFNK12oRPR

● Filme Destemida: https://gofilmes.me/destemida-2023

 ● Filtro dos sonhos - https://youtu.be/hPVQfNaYT94?si=ctFIx9NaTY3Lk8lU

● Caderno Instituto Ayrton Senna - Iniciando o diálogo para desenvolver competências

socioemocionais

ATIVIDADE(S)

PROJETO(S)

O projeto ao longo do ano letivo não se limita apenas à prática da escuta e do olhar atentos, mas também incorpora
atividades que exploram o mundo dos sonhos e da expressão criativa.

Uma dessas atividades é a imersão no universo dos sonhos, onde os alunos são convidados a compartilhar seus
próprios sonhos, desejos e aspirações. Durante esse processo, eles são encorajados a expressar suas ambições de
maneira criativa e aprofundada, estimulando não apenas a verbalização, mas também a reflexão sobre seus objetivos
e anseios pessoais.

Além disso, há o emocionante momento da criação do livro dos sonhos. Os alunos têm a oportunidade de
materializar seus sonhos em um formato tangível, transformando-os em narrativas visuais ou textuais. Esta atividade
não só estimula a criatividade, mas também promove a reflexão sobre a realização pessoal e o processo de alcançar
objetivos.

Outra atividade que enriquece esse percurso é a criação do filtro dos sonhos. Esta prática artesanal permite aos
alunos representarem simbolicamente seus sonhos e desejos, combinando elementos visuais que expressam seus
anseios e aspirações.

Essas atividades são integradas ao projeto como uma forma de expandir as formas de expressão e reflexão dos
alunos sobre seus sonhos. Ao longo do ano letivo, a prática contínua da escuta atenta e do olhar sensível é
combinada com essas atividades, promovendo um ambiente onde as vozes individuais são valorizadas e os alunos
são incentivados a explorar e compartilhar seus sonhos de maneiras criativas e significativas. Essa abordagem busca
não apenas enriquecer o ambiente escolar, mas também contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos,
estimulando sua autoexpressão e reflexão pessoal.