IANY BESSA SILVA MENEZES

ARTE EDUCADORA
Aprender...
“A EXPERIÊNCIA DO BRINCAR CRUZA DIFERENTES
TEMPOS E LUGARES, PASSADOS, PRESENTES,
FUTUROS, SENDO MARCADO AO MESMO TEMPO PELA
CONTINUIDADE E PELA MUDANÇA. A CRINAÇA, PELO
FATO DE SE SITUAR EM UM CONTEXTO HISTÓRICO E
SOCIAL, AMBIENTE ESTRUTURADO A PARTIR DE
VALORES E SIGNIFICADOS, ATIVIDADES E ARTEFATOS
PARTILHADOS PELOS SUJEITOS QUE ALI VIVEM,
INCORPORAM A EXPERIÊNCIA SOCIAL E CULTURAL
DO BRINCAR, POR MEIO DAS RELAÇÕES QUE
CONSTROEM COM O OUTRO.” PAG. 34
QUE RELAÇÕES TEM O BRINCAR
COM O DESENVOLVIMENTO, A
APRENDIZAGEM, A CULTURA E OS
CONHECIMENTOS?

NOSSAS PRÁTICAS TEM

CONSEGUIDO INCORPORAR O
BRINCAR COMO DIMENSÃO
CULTURAL DO PROCESSO DE
CONSTITUIÇÃO DO
CONHECIMENTO E DA FORMAÇÃO
HUMANA?
(SITUAÇÕES LÚDICAS NAS ESCOLAS)
Por quê aprender brincando traz alegria e
desenvolvimento?
• Ajudam as crianças a entenderem melhor o mundo.
• Ajudam no desenvolvimento tanto físico, quanto mental.
• Ordenam o pensamento.
• Resolvem problemas.
• Consolidam a auto-estima.
• Desenvolve a criatividade.
• A pressão dos conteúdos (já na Ed.
Infantil!!!) tem deixado com que a
brincadeira seja atividade privilegiada
na escola?
• Como os professores a avaliam?
• “Para pensar com autoria, manter
• nossos sonhos, recordar e superar os
sofrimentos, nós adultos precisamos,
assim como as crianças, do jogar-brincar-
criar, como nutrientes da alegria, que é
energia transformadora”.
Alicia Fernandes
A organização e dinamização dos espaços
das Unidades Educacionais deve
possibilitar a participação de todos os
envolvidos no processo pedagógico do
espaço construído.
 experimentar

Boneca   colo
carrinho   bola

bala água areia doce

música
• A experiência direta de interação com os
espaços e materiais, sua apropriação por
parte dos usuários, é que torna possível
analisar o conjunto de desdobramentos de
seus usos possíveis.

Como está a interação das crianças com

os materiais da mala?
• Os espaços da Educação
Infantil têm sido construídos
sob o enfoque de diferentes
concepções pedagógicas, que
valorizam:
• PREPARAÇÃO/ ANTECIPAÇÃO DA
ALFABETIZAÇÃO FORMAL OU
• RESPEITO À INFÂNCIA.

• Atendimento às leis.
• O Projeto Político-Pedagógico da escola deverá se
orientar para a apropriação e aproveitamento das
possibilidades que o espaço oferece aos seus usuários:
• A integração de diferentes parceiros/ diferentes grupos
etários
• O “não- confinamento”
• A convivência cotidiana em “espaços de crescimento a
céu aberto”
• A movimentação constante, autonomia e
liberdade de escolha
• A Possibilidade criativa
A escola já é espaço facilitador para as relações sociais e compromissos
com propostas de trabalho dinâmicas, voltadas tanto ao movimento
como à reflexão, à criação, à ação como ao repouso, mas,
principalmente: espaço para tornar ativo o “passivamente vivido na
infância”: medos, frustrações, desejos, sonhos...

Assim, tudo na escola precisa

convidar: as paredes, as cores, a
disposição dos mobiliários e
brinquedos, que devem ser
apropriados pelas crianças, como a
expressão da vida que pulsa em seu
interior.
OBJETIVOS
Dinamizar o
cotidiano das
Instituições de
Educação Infantil,
possibilitando às
crianças e
adultos,
diferentes formas
de organização e
propostas.
Os espaços da escola conformam nossas
ações e intenções culturais e
humanizadoras...
Brincar desenvolve a criatividade, a
competência intelectual , a força e a
estabilidade emocionais , e ...
sentimentos de alegria e prazer: o hábito
de ser feliz.
(Moyles,2002,p.21)
 Incitar novas experiências, interações,
criatividade: o que ocorre com o trabalho em
ambientes educativos que oferecem
propostas diferenciadas, nos quais cada um
deles tem seu encanto e, sendo diferentes,
encantam diferentemente as crianças.
O planejamento

• Ao planejarmos atividades lúdicas, é

importante perguntar:a que fins estão
servindo?
• Para isso a atividade deve permitir a
fruição, a decisão, a escolha, as
descobertas, as perguntas e as soluções
por parte das crianças. Pag. 43
 Criar brinquedos e
brincadeiras na escola, é
fazer a experiência cultural
lúdica acontecer.