SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE QUEIMADOS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
EQUIPE DE EDUCAÇÃO INFANTIL

O BRINCAR DE ONTEM E AS CRIANÇAS DE HOJE

Coordenadora: Elizabeth Dantas

Implementadoras:
Cristielly Ribeiro
Rosemere de Paula
Sabrina Maciel

maio/2021
 JUSTIFICATIVA

As brincadeiras são essenciais para o desenvolvimento integral das crianças em seus

aspectos: físico, motor, cognitivo, emocional e social. Brincar, segundo o dicionário, é distrair-se
com jogos infantis, representando papéis fictícios etc.

O brincar, segundo Vygotsky, quando planejado e mediado pelo professor, torna-se um

vínculo para o desenvolvimento integral do aluno. Seguindo a ideia de que o aprendizado se dá por
interações, tanto os jogos voltados às atividades reprodutoras, quanto os voltados às atividades
criadoras, podem consolidar determinados conhecimentos e valores, exercitando através do plano
imaginativo, representar papéis e seguir regras de conduta da sua própria cultura. Assim, para
Vygotsky, “as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brincar, aquisições que no
futuro tornar-se-ão o seu nível básico de ação real e moralidade.”

Nesse sentido, diante do cenário atual, onde as telas estão presentes na vida de nossas
crianças desde muito pequenas, as ações de imaginar e reproduzir tarefas feitas pelos adultos,
encontram-se um pouco perdidas. Nós, como educadores podemos, junto com as famílias, neste
período de ensino remoto, retomar essas ações que segundo os estudiosos da área, são de extrema
importância para a criança crescer e desenvolver-se em sua plenitude.

Piaget também enfatiza a importância do brincar dizendo que “a atividade lúdica é o berço
obrigatório das atividades intelectuais da criança não devendo ser usada apenas de forma a
desafogar ou entreter para gastar a energia, mas para contribuir e enriquecer o desenvolvimento
intelectual das mesmas.” Na literatura, podemos citar o livro “Brincadeiras de criança com Ivan
Cruz” o artista plástico busca reaver brincadeiras antigas que encantam e colorem o imaginário dos
pequenos e traz os adultos à nostalgia.

Considerando a importância desse movimento pautado nas brincadeiras, foi pensada e

instituída “A Semana Mundial do Brincar” criada em 1999 na 8ª Conferência Internacional de
Ludotecas em Tóquio, por iniciativa da presidente da Internacional Toy Library Association, Freda
Kim. Foi escolhido o dia 28 de maio por ser a data de aniversário da ITLA (Toy Library
Association). Sendo comemorada pela primeira vez no ano de 2000 e reconhecida no calendário do
Fundo das Nações Unidas para a Infância – UNICEF. A Aliança pela Infância organiza e promove
essa mobilização que ocorre em mais de 40 países e tem como objetivo a conscientização sobre a
importância das brincadeiras no desenvolvimento infantil.

Este ano, a Semana Mundial do Brincar terá como tema “Casinhas das infâncias”
evidenciando a pluralidade existente nas diferentes casas e nas realidades de infâncias do nosso
Brasil, valorizando a casa e as tradições do brincar em família, das brincadeiras, cantigas e jogos
lúdicos passados de geração em geração.

Assim, o Brincar se constitui como um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das

crianças que são imprescindíveis para seu processo de ensino aprendizagem, nessa perspectiva, a
BNCC ressalta que:

“Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções
culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências
emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.”

Nesse sentido, é fundamental compreender que o Brincar estimula o aprendizado na

primeira infância, aumentando a capacidade cognitiva. Para a criança, brincar é coisa séria, a deixa
feliz e encantada. Brincando, a criança se expressa, conhece a si mesmo e ao outro, resolve
conflitos, e explora o ambiente na qual está inserida, desenvolvendo habilidades essenciais para o
seu desenvolvimento integral.

As brincadeiras significam muito para as crianças, principalmente se forem realizadas com

pessoas com as quais elas se identifiquem. O brincar é a linguagem da criança, é como se comunica
com o mundo, ela brinca o tempo todo e em todo lugar. Neste tempo de pandemia, atual contexto
em que vivemos, a criança está em casa e é na casa dela que o Brincar acontece.

Assim, adultos e crianças estão passando mais tempo juntos, dentro de suas residências, pois
a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou, a partir de 11 de março de 2020, que vivemos
uma pandemia do novo coronavírus, chamado de Sars-Cov-2. Essa pandemia obrigou o mundo a
parar e rever seus conceitos, inclusive sobre as formas de ensinar e de produzir conhecimentos.
Devido ao isolamento social as aulas presenciais foram suspensas, rotinas de trabalho foram
modificadas e as famílias encontram-se dentro de suas casas.

Nesse sentido, julgamos que o atual cenário seja propício para estreitar laços familiares e
contribuir para o desenvolvimento das crianças a partir do resgate das brincadeiras de antigamente,
como amarelinha, pular corda, pega-pega, aviões e barquinhos de papel entre muitas outras, que
fizeram parte da infância dos responsáveis. Através das atividades propostas ao longo do
desenvolvimento do projeto esses adultos terão a indescritível e valiosa possibilidade de resgatar as
memórias desse tempo e reviver, juntamente com as crianças, essas singulares experiências. As
crianças, em contra partida, ao serem apresentadas às memórias de seus responsáveis e interagirem
com eles, aprenderão brincadeiras “novas” do passado, além de terem a oportunidade de
experienciar o movimento único de poderem compartilhar essas experiências vivenciadas anos
atrás, mostrando aos pequenos que os adultos com os quais convivem, também já foram crianças,
que brincaram e que ainda podem brincar protagonizando assim, o ímpar movimento do
compartilhar, ensinando e aprendendo.

Nesse sentido, a Secretaria Municipal de Educação, através da equipe de Educação Infantil,

vem propor o projeto “TRANSFORMANDO MEMÓRIAS EM BRINCADEIRAS - O BRINCAR
DE ONTEM E AS CRIANÇAS DE HOJE” que irá explorar esse importante e singular direito das
nossas crianças previsto em alguns documentos. Entre eles estão: A Constituição Federal de 1988
em seu Artigo 227 que assegura os direitos das crianças e adolescentes, o Artigo 31 da Convenção
dos Direitos da Criança das Nações Unidas e no Estatuto da Criança e do Adolescente, que
estabelece o direito de brincar, praticar esportes e se divertir.

Ressaltamos ainda, que o projeto justifica-se também, pela relevância de se trabalhar e

incentivar os vínculos familiares através das brincadeiras, um ato tão essencial ao desenvolvimento
infantil. Portanto, para os pais e responsáveis serão preciosos momentos para demonstrar interesse,
afeto, carinho, soltar a imaginação, divertir-se e estreitar os laços afetivos. Para as crianças, além de
trabalhar essa questão do vínculo afetivo, essas ações contribuirão para desenvolver a autoestima, a
autonomia, a identidade e a independência através das interações e das brincadeiras. Todas essas
questões estão diretamente implicadas ao desenvolvimento integral das crianças bem pequenas e
pequenas, favorecendo cumplicidade, companheirismo e autoafirmação.

OBJETIVOS GERAL:

✓ Assegurar o direito ao brincar através, inclusive, das brincadeiras antigas, que ganham novo
significado na contemporaneidade, a partir da interação das crianças com os adultos com os
quais convivem, estando o professor como facilitador e incentivador, e o responsável como
participante e mediador da aprendizagem proporcionada pelo ato de brincar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

✓ Estimular a experiência de revisita às memórias;

✓ Resgatar brincadeiras do passado para ressignificá-las no presente;
✓ Adaptar as brincadeiras antigas ao contexto atual;
✓ Adequar as brincadeiras antigas às faixas etárias específicas;
✓ Promover maior interação entre as crianças e seus responsáveis;
✓ Produzir aprendizagem através das brincadeiras;
✓ Valorizar as brincadeiras das culturas indígena e afrodescendente;
✓ Reconhecer e respeitar o brincar da criança na contemporaneidade.
 METODOLOGIA

Para que o desenvolvimento do projeto possa ocorrer da forma mais natural e potente
possível, tendo como principal característica as singulares marcas da identidade de cada contexto
escolar, de cada metodologia docente e suas mediações, respeitando a realidade local, propomos
que a condução do projeto esteja atrelada ao planejamento. Assim, os planos de estudos orientados
irão dar vida e contornos significativos a essa proposta de trabalho, que pretende gerar muitos
frutos. Nessa perspectiva, o lançamento do projeto ocorrerá no dia 20 de maio de 2021 com a
duração de 5 meses, tendo a culminância prevista para o mês de novembro.

A organização e o desenvolvimento do projeto serão pautados nas orientações a seguir:

• A partir de junho, o professor irá selecionar uma brincadeira antiga que considere relevante
e potente para o seu contexto ou pode escolher dentre as que estarão no quadro de sugestões para
cada mês e irá incluí-la em seu planejamento, através do plano de estudo orientado considerando
os campos de experiência e os objetivos de aprendizagem trabalhados, além de realizar
adaptações para adequá-la às faixas etárias específicas que atende, usando a criatividade para
explorar as possibilidades que a brincadeira possa oferecer de maneira lúdica. Caso seja utilizado
um brinquedo, o professor deverá considerar e propor a construção do mesmo com material
reciclável. O pensamento suleador será sempre a interação entre responsáveis e as crianças a
partir das memórias. Para contribuir e ampliar possibilidades, seguem abaixo algumas sugestões
de brincadeiras.

QUADRO DE SUGESTÕES DAS BRINCADEIRAS

JUNHO JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO
Amarelinha Peteca Cantiga de roda Bolinha de sabão Cabra cega
Chicotinho
Pular corda Corrida de saco Esconde-esconde Escravos de Jó
Queimado
Passar anel Bola Vai e vem Telefone de lata Dança das Cadeiras
Alerta cor Pião Morto-vivo Mímica Estátua

• Etapa 2 – Será enviado, para as unidades escolares, um modelo de ficha para registrar as
evidências de execução do processo vivenciado através da seleção feita pelo professor, das
atividades que obtiveram destaque e que a ETAP julgar suficiente para representar a unidade
escolar e conseguir demonstrar o movimento realizado, não sendo necessário o envio por
turma. O modelo sugerido é semelhante à ficha para registro das práticas transformadoras e
 irá conter espaços para informações técnicas, resumo e descrição da ação, observações e
assinatura do responsável pela ação escolhida. Essa assinatura é uma autorização, opcional,
para publicação da atividade na revista digital Educação & Transformação. Nesse sentido, é
necessário anexar fotos ou vídeos, um breve relato do(a) professor(a) ou professores que
propuseram e conduziram as experiências escolhidas para compor a evidência de execução
que irá representar a unidade escolar e autorização de imagem/cessão dos direitos. O envio da
ficha para registro de atividades com evidências da prática desse projeto não inviabiliza ou
anula o envio de outras práticas do cotidiano, porém pode funcionar também como
movimento de prática transformadora, dependendo da ação adotada e do desejo da unidade
escolar. Após devidamente preenchida e organizada, a ficha deverá ser encaminhada à
Secretaria Municipal de Educação, aos cuidados da equipe de Educação Infantil, através do
email semedcoordeducacaoinfantil@queimados.rj.gov.br até o dia 10 de cada mês, a partir do
mês de julho com as evidências de execução do mês anterior e assim por diante. O último
deverá ser entregue até o dia 10 de novembro, com as evidências de execução do trabalho
realizado em outubro. Importante ressaltar e retomar a fala de que, caso o(a) professor(a) ou
professores autorizem, o registro de execução das atividades do presente projeto da Educação
Infantil será publicado na revista digital Educação & Transformação de nossa rede de
ensino.

CULMINÂNCIA

Com o intuito de valorizar o trabalho desenvolvido pelas unidades escolares e promover a

troca de experiências, a culminância do projeto ocorrerá no dia 17 de novembro de 2021. Podendo
ser no âmbito:

Virtual – Encontro no Meet ou no Zoom, nos dois turnos, respeitando o horário de serviço
de cada profissional. Orientamos que deverão participar todos os professores e orientadores
pedagógicos da Educação Infantil, onde a unidade precisará apresentar os resultados alcançados
pelo projeto no contexto de sua comunidade escolar através de um ou mais representantes.

✓ Manhã às 09 horas
✓ Tarde às 14 horas

Sugestões para organização das apresentações no âmbito virtual:

✓ Exposição virtual de fotos;

✓ Vídeos;
✓ Powerpoint;
 ✓ Relato de Experiência ilustrado;
✓ Contação de história animada virtualmente;
✓ Portfólio Digital.

Presencial – Encontro no Teatro Municipal Marlice Margarida Ferreira da Cunha, em

ambos os turnos, respeitando o horário de serviço de cada profissional. Orientamos que deverão
participar todos os professores e orientadores pedagógicos da Educação Infantil, onde a unidade
precisará apresentar os resultados alcançados pelo projeto no contexto de sua comunidade escolar
através de um ou mais representantes.

✓ Manhã às 08 horas
✓ Tarde às 13 horas

Sugestões para organização das apresentações no âmbito presencial:

✓ Narrativa oral;
✓ Apresentação com PowerPoint
✓ Dramatização;
✓ Jogral;
✓ Contação de Histórias;
✓ Dinâmica;
✓ Música;
✓ Poesia;
✓ Brincadeiras;
✓ Vídeos.

Importante ressaltar que qualquer alteração referente à data, horários e local será
previamente informada por memorando ao longo do período de desenvolvimento do projeto.

AVALIAÇÃO

Pensando em significar e potencializar o movimento avaliativo, consideramos que a

avaliação possa estar atrelada a culminância do projeto, portanto, a mesma acontecerá no dia 17 de
novembro, concomitantemente às apresentações da culminância, através de um cartaz contendo
uma frase ou um pequeno texto e uma ilustração que expresse as experiências vivenciadas ao longo
do projeto. Esse cartaz será apresentado pelos representantes da unidade escolar com um breve
relato e exposto:

No âmbito Remoto – Mostra Virtual Frutos do Brincar

No âmbito Presencial – Galeria Frutos do Brincar

 REFERÊNCIAS

A importância dos jogos segundo Vygotsky. Disponível em:

<https://educador.brasilescola.uol.com.br/comportamento/a-importancia-dos-jogos-segundo
vygotsky.htm#:~:text=Para%20Vygotsky%2C%20a%20brincadeira%20pode,fundamental%20no%
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BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de

creches: manual de orientação pedagógica. Brasília: MEC/SEB, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. 28 de maio, dia internacional do
brincar, Biblioteca Nacional, 2020. Disponível em:
<https://www.bn.gov.br/acontece/noticias/2020/06/28-maio-dia-internacional-brincar>. Acesso em:
27/04/2021.

Brinquedos e brincadeiras de creche, Manual de orientação Pedagógica. Disponível

em:<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao_brinquedo_e_brincadeiras_completa.pdf>.
Acesso em: 27/04/2021.

Convenção sobre os Direitos da criança. Disponível em: <https://www.unicef.org/brazil/convencao-

sobre-os-direitos-da-crianca> Acesso em: 27/04/2021.

Conheça a origem de 6 brincadeiras populares. Disponível em:

<https://super.abril.com.br/blog/superlistas/conheca-a-origem-de-6-brincadeiras-populares/>
Acesso em: 27/04/2021.

Do tempo da carochinha. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1233/do-tempo-da-

carochinha> Acesso em 27/042021.

Francesco Tonucci: a casa como lugar de brincadeira e aprendizado durante a pandemia

<https://portal.aprendiz.uol.com.br/2020/05/18/francesco-tonucci-casa-como-lugar-de-brincadeira-
e-aprendizado-durante-pandemia/> Acesso em: 17/04/2021.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.
BRASIL.
O papel dos jogos e brincadeiras segundo Piaget. Disponível em:
<http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/cultura/jogos_e_brincadeiras/brincadeiras_populares/
Leitura/O%20papel%20dos%20jogos%20e%20%20brincadeiras%20nos%20processos%20de%20e
nsinoaprendizagem.pdf> Acesso em: 28/04/2021.

Princípios e valores. Disponível em: <http://aliancapelainfancia.org.br/quem-somos/principios-e-

valores/> Acesso em: 27/04/2021.

Quatro efeitos positivos de aprender brincando em família

<https://revistaeducacao.com.br/2020/04/24/aprender-brincando-familia/> Acesso em: 17/04/2021

Crianças que brincam com os pais se desenvolvem melhor <https://extra.globo.com/noticias/saude-e-

ciencia/criancas-que-brincam-com-os-pais-se-desenvolvem-melhor-17744453.html> Acesso em:
17/04/2021.

Semanal Mundial do Brincar 2021 acontece de 22 a 30 de maio. Disponível em:

<http://aliancapelainfancia.org.br/semanal-mundial-do-brincar-2021-acontece-de-22-a-30-de
maio/> Acesso em: 28/04/2021.