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CAJAZEIRAS-PB
2023
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Resumo
Abstract:
This article aims to rescue the ludicity in the experience of our children today, as well
as to rescue the memories of more experienced people with more advanced ages, to
portray the games that were most played exceptionally in the 60s and 70s. We
elaborated a qualitative research, of a bibliographical nature, emphasizing the
speeches of authors about games, toys and games in child development and in their
learning. This study also shows some important concepts about ludicity as an
important tool for building children's knowledge. As a result, some authors were
important to our studies, such as Freire, Aríes, Vygotsk, Maluf, among other essential
contributors to our research.
1. INTRODUÇÃO
A tecnologia tem ganhado forte influência no meio comunicativo na sociedade
atual, com isso tornou-se o centro das atenções de crianças, jovens e adultos. O que
fez com que parte desse público desviasse sua atenção das brincadeiras e jogos
tradicionais. Sabemos da grande relevância que as brincadeiras possuem na vida e
no desenvolvimento humano, porém maioria das crianças possuem pouco
conhecimento das brincadeiras que faziam parte da sociedade. A necessidade de
ofertar, e inserir as brincadeiras no cotidiano infantil, é algo assertivo e colaborador
em se tratando do despertar e desenvolvimento humano.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
No nosso país, encontra-se uma grande mistura de raças, com isso torna-se
dificultoso saber a origem de algumas brincadeiras. O indicio das brincadeiras,
vieram com os primeiros colonizadores, que traziam consigo o folclore lusitano, onde
incluíam jogos, lendas, superstições, contos e valores. Os jogos e brincadeiras são
oriundos dos tempos passados, que são fundamentais para a educação, e
desenvolvimento infantil.
Com isso, podemos definir esses termos: Brincadeira como ação de brincar, ao
estimulo espontâneo, como a criança se comporta em determinadas atividades;
Jogo pode ser compreendido como o conceito de regras a serem seguidas, e
Brinquedo como o objeto que criança utiliza para brincar. Quanto a atividade Lúdica,
podemos conceitua-la de forma mais abrangente, se retratando dos conceitos antes
mencionados.
Brancher (2007) entende o lúdico como atividade essencial ao ser humano. Para
nós educadores, não podemos ver o lúdico apenas como uma prática útil para ser
trabalhada com os alunos, mas sim, percebendo a grande importância que a
ludicidade pode promover nas produções de conhecimentos. As atividades lúdicas,
nos oferece um mundo de situações a serem experimentadas, recriadas, sentidas
através de nossa imaginação. Ela nos proporciona também, viver um mundo
imaginário, despertando em nós momentos de prazer e alegria.
Não existe uma única forma de aprender, e nem existe um tempo determinado
para isso. A aprendizagem é concebida como uma mudança ocorrida das
experiencias vividas. Sendo possível ocorrer em qualquer momento de nossas
vidas. Para Vygotsky :
A criança está a todo momento aprendendo, com o seu meio, e percebe que
existe prazer no que faz, o ato de brincar proporciona novos desafios, conquistas e
aprendizagens. Através das brincadeiras a criança vai construindo ideias,
construindo conhecimentos, assim como resolvendo problemas e desafios que lhe
são propostos. A criança encontra maneiras para resolver “aquela brincadeira”, do
seu modo.
criança recria sua vivencia, ela está desenvolvendo seu imaginário, e sua
capacidade de abstrair.
3. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
Para enriquecer nossas pesquisas, utilizamos de autores como Velasco,
Vygotsky, Maluf, entre outros com falas de suma importância. Além de leituras de
artigos científicos, pesquisas bibliográficas, e o uso da pesquisa qualitativa, modo
entrevista com o público de professores da educação básica, para compartilhar suas
experiências acerca de seus trabalhos envolvendo jogos educativos, brinquedos e
brincadeiras que utilizam em sala de aula, afim de facilitar aprendizagem aos
educandos. Este trabalho tem por objetivo ser aplicado para trabalho de conclusão
de curso, do curso de Pós-Graduação Lato-Sensu em Formação Docente para
Educação Básica, do campus UFCG.
Ao retratarmos de pesquisa qualitativa, podemos utilizar das palavras de
Chizzotti (2006, p. 58), que diante de estudos científicos, e aspectos éticos
acrescenta que:
Dentre diversas técnicas de coleta de dados, foi feito o uso do questionário, onde
se evidencia a coleta de forma mais detalhada. Segundo Gil (1999, p.128), o
questionário pode ser deliberado “como a técnica de investigação composta por um
número mais ou menos elevado de questões apresentadas por escrito às pessoas,
tendo por objetivo o conhecimento de opiniões, crenças, sentimentos, interesses,
expectativas, situações vivenciadas etc.”.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
De acordo com as palavras de (MALUF. 2003, P. 17):
Brincar é: comunicação e expressão, associando pensamento e ação; um
ato instintivo voluntário; uma atividade exploratória; ajuda às crianças no
seu desenvolvimento físico, mental, emocional e social; um meio de
aprender a viver e não um mero passatempo.
CONCLUSÃO
Trabalhar o lúdico em salas de Educação Infantil, é de uma importância
imensurável, pois desperta na criança o poder de desenvolvimento e transformação,
por mais que atualmente o uso das tecnologias tenha tirado a concentração das
crianças para as brincadeiras tradicionais, o resgate pelas brincadeiras culturais é
prazeroso, e promove a construção de conhecimentos e promove riquezas em sua
evolução, e o contato com o outro.
Referências
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