Brincadeiras antigas melhor do que cair na rotina

1- Identificação:

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BASICA DOUTOR ULISSES VITORINO BOTELHO

2 – Publico Alvo:

Crianças de 6 e 11 anos

Período:

01 de outubro de 2021 á 25 de outubro de 2021

INTRODUÇÃO

O presente trabalho monográfico enfatiza o impacto das tecnologias no processo de ensino

aprendizagem e o desenvolvimento do aluno, perante estes novos meios de comunicação,
entretenimento e etc. Tento como referência o novo normal do atual século XXI, além de pesquisas
realizadas durante todo o processo de construção do projeto de ensino, colocando em pauta “o
resgate de Jogos e

Brincadeiras Tradicionais no contexto Escolar”, onde o mesmo é o de promover esse resgate dos
jogos e brincadeiras que eram muito difundidos até o surgimento da tecnologia e demais adventos
que fizeram com que essas atividades caíssem no esquecimento. E a dinâmica almejada a realizar o
estudo é acerca da forma como jogos e brincadeiras tradicionais tem sido reconhecido no ambiente
escolar identificando e refletindo sobre as possibilidades de atuação em sala de aula, considerando
os seus desafios diante das temáticas pertinentes da atualidade.

Busquei com este trabalho, pensar e refletir sobre o procedimento metodológico e teorias que
possibilitem uma proposta dinâmica, interativa e instrutiva que dessa conta das experiências de
brincadeiras tradicionais, as pesquisas foram realizadas com crianças entre 06 a 09 anos em uma
Unidade Escolar pública, localizada no Conjunto Água viva no interior de Alagoas na cidade de
Tanque d’Arca. As atividades integraram o projeto “Brincar, aprender e transformar” nos anos inicias
do ensino fundamental: uma experiência com as brincadeiras tradicionais, proposto durante o
período de volta as aulas presenciais durante a pandemia no ano de 2021.

Para Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da criança. Seguindo a
idéia de que o aprendizado se dá por interações, o jogo lúdico e o jogo de papéis, como brincar de
“mamãe e filhinha” permite que haja uma atuação na zona de desenvolvimento proximal do
indivíduo, ou seja, cria-se condições para que determinados conhecimentos e/ou valores sejam
consolidados ao exercitar no plano imaginativo capacidades de imaginar situações, representar
papéis, seguir regras de conduta de sua cultura (só a mamãe que pode colocar a filhinha de castigo),
etc.

JUSTIFICATIVA

Vivemos em uma sociedade que passa por constantes mudanças, estimuladas, principalmente, pela
evolução tecnológica. “Hoje temos acesso com mais facilidade à televisão, rádio, telefone,
computador, internet dentre outras Tecnologias de Informação e Comunicação que fazem com que
as informações cheguem até nós com mais rapidez, nos possibilitando gerar novos conhecimentos e
aprendizagens a todo o instante (SANTOS, 2015, p. 36).
Porém aos poucos, brincadeiras como pular corda, peão, pega-pega, brincar de casinha e etc.
Brincadeiras de rua estão sendo esquecidas pela garotada. "Antigamente, os pequenos se divertiam
em espaços públicos e em convivência com várias crianças. Mas com as transformações observadas
na sociedade esses locais foram sumindo e os meninos e meninas passaram a ficar mais com os
brinquedos tecnológicos do que com os amiguinhos. Até para comida, o negócio é teclar no celular,
pedir e nem precisa falar com ninguém", analisa a socióloga Selma Maria Carvalho.

As metodologias de ensino utilizadas no processo de ensino-aprendizagem escolar têm sofrido

modificações nos últimos anos, de modo que a valorização do desenvolvimento de habilidades
sociais nos alunos se tornou um objetivo a ser alcançado pelos educadores. Alguns estudos apontam
que dentre as diversas formas de estimular a sociabilidade nas crianças, as brincadeiras são
apontadas como recursos didáticos efetivos, de modo que, quando empregadas adequadamente,
tornam a aprendizagem menos mecânica, mais significativa e prazerosa, estimulando a criação e o
fortalecimento dos laços sociais. O presente artigo procura demostrar que com os avanços
tecnológicos o impacto entre as antigas brincadeiras de infância e as novas estão se distanciado cada
vez mais, uma vez que é preciso ter equilíbrio, até porque o brincar é essencial para o
desenvolvimento das crianças.

Do ponto de vista metodológico trata-se de um estudo descritivo-exploratório, de natureza

qualitativa, Vários autores tais como Vygotsky (1984, cit. por Dallabona & Mendes, 2004); Moyles
(2002) & Mauriras – Bousquet (1986, cit. por Silva, 2003) sublinham que o momento de brincar ou
jogar é fundamental, tanto para o desenvolvimento integral como para a aprendizagem das crianças.
Uma criança que tem oportunidade de brincar desenvolve se cognitivamente, socialmente,
afetivamente e fisicamente e desta forma, o brincar, as brincadeiras e os jogos contribuem
positivamente para o desenvolvimento do mesmo. Com base no exposto, este artigo tenta responder
o porquê deve ser feito o resgate das brincadeiras tradicionais, uma vez que devido às
transformações do ambiente urbano, à influência da mídia e à invasão dos jogos eletrônicos no
contexto lúdico da vida moderna, nota-se que algumas habilidades sociais deixam de ser
desenvolvidas dentre as que partem dos jogos e brincadeiras tradicionais do cotidiano de várias
gerações de crianças.

Os jogos são meios naturais que permitem à criança se expressar, libertar os sentimentos e
descontentamentos. As brincadeiras servem como instrumento de estruturação do indivíduo e não
trabalham apenas uma capacidade, mas várias, como percepção motora, equilíbrio e orientação
espacial, explica a pedagoga Mônica Costa, do Maristinha Pio XII. Para Kishimoto (1999), o brincar
tem a prioridade das crianças que possuem flexibilidade para ensaiar novas combinações de ideias e
de comportamentos. Alves (2001) afirma que a brincadeira é qualquer desafio que é aceito pelo
simples prazer do desafio, ou seja, confirma a teoria de que o brincar não possui um objetivo próprio
e tem um fim em si mesmo.

Vygotsky (1991) afirma que a brincadeira é uma representação que a criança faz das relações sociais
que vivencia cotidianamente. Tal atividade é importante, pois possibilita que a criança avance em sua
aprendizagem pelo exercício social que a brincadeira promove. Por exemplo, a criança na brincadeira
brinca de ser mãe, mas ela ainda não é mãe. Brinca de ser professora quando ainda é aluna. Ou seja,
a vivência de um futuro que ainda não está posto no presente possibilita o avançar na aprendizagem
e o desenvolvimento.

A principal motivação para escrever este trabalho está relacionada aos desafios que o
professor tem em contrapartida a importância de oportunizar experiências com brincadeiras
tradicionais, observando seus limites e possibilidades como prática lúdica, mas, principalmente, para
o desenvolvimento das habilidades sociais. É preciso esclarecer que a descoberta dos autores e
conceitos em torno das habilidades sociais (comunicação, empatia, civilidade etc.) ocorreu após o
término de observação dos alunos da escola Ulisses Botelho, durante a elaboração deste Trabalho de
Conclusão de Curso.

Logo, relatar as brincadeiras tradicionais utilizadas permitiu compreender o quanto são capazes de
estimular a formação de habilidades sociais nas crianças, e ressaltar a importância da ludicidade para
a construção desse processo, no contexto da educação escolar.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

OBJETIVO GERAL:
 Resgatar as brincadeiras tradicionais, reconhecendo-as como elemento do desenvolvimento
infantil;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Levantar as brincadeiras antigas junto aos familiares e pesquisar suas regras;
 Caracterizar as principais dificuldades de adaptação dos alunos no processo
de aprendizagem;
 Exemplificar as principais características da evasão escolar na idade de
ensino regular;
 Usar essas atividades para promover o enriquecimento cultural;
 Trabalhar o conceito e a importância das tradições;
 Aprimorar a coordenação motora fina por meio da confecção de trabalhos
manuais;
 Incentivar a interação afetiva e a socialização entre criança e família;
 Desenvolver a consciência corporal.
 OBJETIVO GERAL:
 Resgatar as brincadeiras tradicionais, reconhecendo-as como elemento do
desenvolvimento infantil;

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Levantar as brincadeiras antigas junto aos familiares e pesquisar suas regras;
 Caracterizar as principais dificuldades de adaptação dos alunos no processo
de aprendizagem;
 Exemplificar as principais características da evasão escolar na idade de
ensino regular;
 Usar essas atividades para promover o enriquecimento cultural;
  Trabalhar o conceito e a importância das tradições;
 Aprimorar a coordenação motora fina por meio da confecção de trabalhos
manuais;
 Incentivar a interação afetiva e a socialização entre criança e família;
 Desenvolver a consciência corporal.
 OBJETIVO GERAL:
 Resgatar as brincadeiras tradicionais, reconhecendo-as como elemento do
desenvolvimento infantil;

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Levantar as brincadeiras antigas junto aos familiares e pesquisar suas regras;
 Caracterizar as principais dificuldades de adaptação dos alunos no processo
de aprendizagem;
 Exemplificar as principais características da evasão escolar na idade de
ensino regular;
 Usar essas atividades para promover o enriquecimento cultural;
 Trabalhar o conceito e a importância das tradições;
 Aprimorar a coordenação motora fina por meio da confecção de trabalhos
manuais;
 Incentivar a interação afetiva e a socialização entre criança e família;
 Desenvolver a consciência corporal.
ETAPAS DO TRABALHO
• Rodas de conversa. (Quais os brinquedos preferidos?).
• Proporcionar oportunidade para que as crianças conheçam algumas brincadeiras
e brinquedos
• Confeccionar alguns brinquedos e jogos de sucata. DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS
Os professores terão plena liberdade de adequar as atividades, visando a idade da
sua turma Examinando as atividades com atenção antes de preparar sua
programação fazendo o seu planejamento de acordo com as necessidades das
crianças. Deverá ser feita interdisciplinaridade sempre que possível. Poderá ser
usado jogos e brinquedos industrializados ou confeccionados manualmente
( materiais recicláveis) e usar muita criatividade.
AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo do projeto. A
avaliação do projeto será feita ao seu término com todos os profissionais envolvidos, para que assim
possamos rever passo a passo todas as ações e solucionar todos os entraves que possam ter
ocorrido.

PRODUTO FINAL Exposição para os pais dos desenhos, pinturas e brinquedos confeccionados.

TIPOS DE BRINCADEIRAS

• Roda • Bola

• Passa anel • Bambolê

• Pula corda • Pique (Altinho/ esconde)

• Batatinha frita • Mímica

• Bobinho • Circuito

• Morto- vivo • Acertar a lata

• Boliche • Queimada

• Cabo de Guerra • Pular amarelinha

• Telefone sem fio • Bola de gude

• Estátua • Jogo da Velha

• Ado leta • Dança da cadeira

• Cabra- cega • Bolinhas e sabão

• Pião

• Batata- quente

• Peteca

• Elástico

• Ioiô