GRUPO EDUCACIONAL FAVENI

JOGOS E BRINCADEIRAS: A IMPORTÂNCIA DA ARTE LÚDICA NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

2024
 GRUPO EDUCACIONAL FAVENI

JOGOS E BRINCADEIRAS: A IMPORTÂNCIA DA ARTE LÚDICA NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo científico apresentado à Faculdade Venda

Nova do Imigrante - FAVENI como requisito parcial
para obtenção do título de Pós Graduação em AEE-
Atendimento Educacional Especializado.

2024
RESUMO: Hoje quem mais tem acesso às brincadeiras antigas, são as
crianças dos bairros distantes, das periferias. Já as crianças dos centros das
cidades têm acesso mais aos brinquedos eletrônicos até mesmo pela situação
econômica e cultural. Para a realização da pesquisa, utilizamos o método
bibliográfico, aonde buscamos por opiniões diferentes de diversos autores
sobre o mesmo tema. Chegando à conclusão que, quando a criança está de
posse de um brinquedo ou toma parte de um jogo, ela tem possibilidade de
apropriar–se da cultura produzida por sua geração e por gerações anteriores a
ela. Por meio do brinquedo educativo, o pedagógico aparece justaposto ao
lúdico passando a ser visto como um objeto sério e não um objeto que as
crianças usam para divertir e ocupar o tempo. Para a realização dessa
pesquisa, foi utilizado o método bibliográfico, aonde buscamos por opiniões
diferentes, de diversos autores sobre o mesmo tema.

Palavras Chaves: Alfabetização. Infantil. Ludicidade.

ABSTRACT: Today, those who most have access to old games are children
from distant neighborhoods, from the outskirts. Children in city centers have
more access to electronic toys, even due to their economic and cultural
situation. To carry out the research, we used the bibliographic method, where
we searched for different opinions from different authors on the same topic.
Coming to the conclusion that, when a child is in possession of a toy or takes
part in a game, they have the possibility of appropriating the culture produced
by their generation and generations before them. Through educational toys, the
pedagogical appears juxtaposed with the playful, becoming seen as a serious
object and not an object that children use to have fun and occupy their time. To
carry out this research, the bibliographic method was used, where we searched
for different opinions from different authors on the same topic.

Keywords: Literacy. Children's. Playfulness.

1. INTRODUÇÃO

Nunes e Silveira apontam que:

 A escola deve incentivar a realização de atividades que favoreçam
intercambio grupais, que abranjam as dimensões motora, afetiva e
intelectual, favorecendo o desenvolvimento da pessoa. Também
precisa estar atento à individualidade de cada aluno, para que eles
possam construir e/ou afirmar suas identidades. Como a própria
concepção Walloniana de desenvolvimento define, o sujeito passa por
um processo de socialização que deve permitir sua individuação, pois
a partir da interação com o outro vai se tornando diferente dele, e
construindo sua singularidade (NUNES & SILVEIRA, 2011, p.55).

É, portanto, uma prática de autoconhecimento e de convivência. Um

trabalho com a reutilização de materiais para a construção de brinquedos pode
contribuir para estabelecer um diálogo entre produção cultural da comunidade
e a escola.
A junção dessas novas experiências com as anteriormente adquiridas,
serão justamente o que vem acrescentar ao indivíduo novas saberes que
trazem consigo novas mudanças de comportamento.
Aonde o trabalho se divide em etapas, no primeiro momento
apresentamos a introdução, onde fazemos um breve relato sobre tudo o que
será apresentado ao decorrer da pesquisa, em seguida apresentaremos
contexto da arte lúdica na psicopedagogia.
Em seguida, apresentaremos a metodologia utilizada ao decorrer da
pesquisa, onde utilizamos o método bibliográfico, buscando por opiniões
diferentes de diversos autores sobre o mesmo tema, e por fim, as nossas
conclusões referente a pesquisa realizada.

2. O LÚDICO NA PSICOPEDAGOGIA

Aprender brincando além de ser mais divertido faz com que,

aprendamos mais rápido e com maior exatidão, pois não realiza o ato de
decorar o que é ensinado, mais sim de aprender e todas as vezes que se
lembra das brincadeiras realizadas, automaticamente, se vem à memória o que
foi aprendido junto à mesma.
Usa se vários métodos, várias atividades, entre elas a de realizar
atividades lúdicas, onde estuda o psicológico das pessoas, para saber qual
cada é o perfil de cada um, e como será desenvolvido o caráter de cada um
deles, perante a sociedade, podemos observar esse fato, através do
comportamento com os colegas, e até mesmo o comportamento quando está
sozinho.
 As dificuldades de aprendizagem na leitura, que envolvem processos
menos complexos para ser desenvolvida, devem ser atentamente observada e
feita as devidas intervenções psicopedagógicos.
As dificuldades de desenvolvimento da escrita, que necessita de uma
capacidade cognitiva maior, deve receber uma atenção diversificada e
possivelmente utilizar de técnicas que relacionem mais agilidade e
individualidade ao aluno.
O uso de ferramentas e técnicas que utilizem de processos criativos
para criar melhores condições de ensino e facilidade de aprendizagem deve
ser aplicado para estabelecer melhores laços entre aluno-habilidade-professor.
De acordo com Miranda:
Mediante o jogo didático, vários objetivos podem ser atingidos,
relacionados à cognição (desenvolvimento da inteligência e da
personalidade, fundamentais para a construção de conhecimentos);
afeição (desenvolvimento da sensibilidade e da estima e atuação no
sentido de estreitar laços de amizade e afetividade); socialização
(simulação de vida em grupo); motivação (envolvimento da ação, do
desfio e mobilização da curiosidade) e criatividade. (MIRANDA, 2001,
p.5).

É inquestionável a necessidade de brincar para o desenvolvimento das

crianças, logo se justifica de imediato a natureza do negócio dos brinquedos.
Objetos de cultura, os brinquedos capturam e transmitem valores, ideologias,
expectativas no campo social, sendo também uma ferramenta fundamental
através das qual a criança se desenvolve fisicamente.
O pedagogo assume papel relevante na abordagem e solução dos
problemas de aprendizagem. Não procura culpado e não age com indulgência.
De acordo com Bock (1999, p. 14),
“É comum, na literatura, os professores serem acusados de si
isentarem de sua culpa e responsabilizar o aluno ou sua família
pelos problemas de aprendizagem”, mas há um processo a ser
visto, às vezes, os métodos de ensino tem que ser mudados, o
afeto, o amor, a atenção, isto tudo influi muito na questão
(BOCK, 1999, pg.14).

Nesse caso, pedagogo procura avaliar a situação da forma mais

eficiente e proveitosa. Em sua avaliação, no encontro inicial com o aprende-te
e seus familiares, que é um recurso importantíssimo, utiliza a “escuta
psicopedagógico”, que o auxiliará a captar através do jogo, do silêncio, dos que
possam explicar a causa de não aprender.
Segundo Piaget (1978, p. 29) "os jogos de regras são: atividade lúdica
do ser socializado". Ou seja, através dos jogos de regras, a criança assimila a
necessidade de cumprimento das leis da sociedade e das leis morais.
De acordo com Vygotsky (1991, p. 122):

É na atividade de jogo que a criança desenvolve o seu conhecimento

do muno adulto e é também nela que surgem os primeiros sinais de
uma capacidade especificamente humana, a capacidade de imaginar
(...). Brincando a criança cria situações fictícias, transformando com
algumas ações o significado de alguns objetos (VYGOTSKY, 1991,
pg. 122).

O brincar é fundamental para as crianças conseguir compreender o

mundo ao seu redor, como as coisas acontecem, pois é na infância que
começa a se modelar o caráter do indivíduo.
Ao longo dos anos, as brincadeiras começam a mudar, obtendo
aspectos e características diferentes da infância, algumas pessoas levam as
mesmas brincadeiras, como por exemplo, jogos virtuais, vídeo game, entre
outros.

A atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da

criança. Estas não são apenas uma forma de desafogo ou
entretenimento para gastar energia das crianças, mas meios que
contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Ele afirma: "O
jogo é, portanto, sob as suas duas formas essenciais de exercício
sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação da real à atividade
própria, fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o
real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os métodos
ativos de educação das crianças exigem todos que se forneça às
crianças um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem
a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem
exteriores à inteligência infantil" (PIAGET 1978, p.160).

A aprendizagem como atividade lúdica atua como fonte principal no

desenvolvimento e aperfeiçoamento do indivíduo, pois interage de forma direta
com o comportamento do indivíduo, atingindo de forma direta o seu intelectual,
e a sua carreira profissional.
O conhecimento profissional do docente tem sido caracterizado como
complexo, dinâmico e multifacetado.
Dentre os tipos de conhecimentos identificados, o conhecimento
pedagógico do conteúdo tem adquirido importância nos estudos sobre
pensamento do professor. Representando uma combinação entre o
conhecimento da matéria e o conhecimento do modo de ensinar, pressupõe
ainda uma elaboração pessoal do professor.
 A escola ainda é um espaço insubstituível para a interação social e
desenvolvimento cognitivo. Mesmo que para alguns pais e professores, a
escola seja um trampolim social, onde só consegue os objetivos aqueles que
se enquadram nos padrões.
O aprender tem como significado algo novo no qual o indivíduo tem o
seu comportamento modificado, sendo assim lhe causando um novo olhar por
diferentes realidades.
A sociedade contemporânea tem vivenciado na didática de ensino
diversas modificações, cabendo desta forma aos profissionais da educação
preparar os educando para enfrentar o mundo que está em sua volta. Sendo
que quando se destaca a palavra aprender, podemos relacionar que quando o
indivíduo nasce já iniciou o processo, e com o decorrer de sua vida surge,
portanto, a necessidade de ser estimulada.

[...] pela impossibilidade de observação direta, a aprendizagem é

constatada e estudada de maneira indireta. Ela é estudada através
dos efeitos que ela causa no comportamento. Para conceituar
aprendizagem, portanto, é preciso analisar as suas consequências
sobre a conduta (ALENCAR, 1995, pg. 12).

Segundo Alencar (1995), o ambiente em que a criança se encontra e o

lugar propício para que as suas necessidades básicas ocorram, caso isso não
venha ocorrer à criança pode encarar como uma ameaça a sua existência.
Desta forma, a mãe vem a se tornar a peça fundamental para o início do
aprendizado, ai começando a construção do indivíduo.
Os docentes utilizam de estratégias diversas, para envolver seus alunos,
tendo acesso a um amplo mundo de informações que está a seu dispor,
agregando-os em uma única área, onde o foco principal é mediar o seu
conhecimento até os alunos, de maneira que aumente a vontade de estuda e a
sua curiosidade pelos assuntos expostos dentro e fora da sala de aula.
Trabalhando no psicológico de cada um, de forma saudável, pois é
necessário que a mente esteja tranquila para se desenvolver um bom trabalho,
e ter uma vida saudável, pois, precisamos nos lembrar que devemos cuidar
não só do nosso estereótipo, mias do nosso intelectual principalmente.

3. METODOLOGIA
 A metodologia qualitativa surge com o advento da fenomenologia, que
enfatiza o componente subjetivo do comportamento das pessoas. Bogdan e
Biklen (1994), afirmam que o pesquisador, ao utilizar a abordagem qualitativa,
faz uso de um conjunto de asserções que diferem das que são utilizadas
quando se estuda o comportamento humano com o objetivo de descobrir fatos
e causas.
A metodologia na visão de (Barros, 2005).

A ‘metodologia’ remete a uma determinada maneira de trabalhar

algo, de eleger ou constituir materiais, de extrair algo destes
materiais, de se movimentar sistematicamente em torno do tema
definido pelo pesquisador. A metodologia vincula-se a ações
concretas, dirigidas à resolução de um problema; mais do que ao
pensamento, remete à ação. Assim, enquanto a ‘teoria’ refere-se a
um ‘modo de pensar’ (ou de ver), a ‘metodologia’ refere-se a um
‘modo de fazer’ (...). (2005, p.80)

A educação é um meio especifico para que aconteça grandes mudanças

e para que tudo possa ter sentido, pois abrange vários setores que possam
auxiliar a vida de todo indivíduo.
Nossa preocupação como pesquisador estará centrada na trajetória de
levantamento dos dados, primando pelo significado da construção das
percepções dos sujeitos e não somente com os resultados e o produto final.

4. RESULTADOS

Igualmente a um profissional responsável para prevenir e intervir de

forma terapêutica, em escolas, hospitais e empresas, com crianças, jovens e
adultos o psicopedagogo ajuda a diminuir os índices de fracasso escolar e atua
na prevenção dos problemas em torno das dificuldades escolares.
Há, em diversas situações, resistência da parte familiar da criança pela
aceitação do trabalho psicopedagógico, muitas vezes pôr os pais não saberem
realmente como será o procedimento que teremos para com o seu filho, e
também por não aceitarem que a criança necessita de ajuda deste profissional.
Estar de frente com o ser humano, perceber-se como uma pessoa
inacabada, que necessita simultaneamente estar na posição de aprendem-te
para poder ser ensinam-te, revela a dinamicidade do processo de ensinar e
aprender, e traduz a condição humana do educador.
É importante que o educador seja um profissional que busque o
autoconhecimento e perceba a sua modalidade de aprendizagem, para que
possa mobilizar o desejo de conhecer do educando.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Aprender brincando, é um método infalível, utilizado por pessoas

qualificadas na arte de lecionar. Como podemos observar durante a entrevista,
as atividades lúdicas contribuem de forma direta para o desenvolvimento do
sujeito, onde através da arte de brincar as crianças conseguem desenvolver
suas habilidades física e intelectual.
Durante as atividades lúdicas, se consegue observar as características
de cada um, se o aluno reage de forma agressiva com o coleguinha ou se o
mesmo é mais compreensivo e participativo.
Os professores, nestes aspectos que em um olhar mais minucioso e que
está a necessidade de eles irem a busca de novas metodologias de lecionar
para arrebatar essas situações, buscando algo que possa estimular a atenção
dos alunos, que faça com que eles desejam estar em sala de aula, usando a
arte de brincar para lecionar em todas as fases da vida escolar.
Existem vários métodos utilizados para a realização das atividades
lúdicas dentro da sala de aula, uma delas, por exemplo, é a utilização das
cores, onde as crianças aprendem a distinguir cada cor e ao mesmo tempo se
divertem através de desenhos, entre outros.
Alguns professores não utilizam da arte do lúdico dentro da sala de aula,
o que por ventura deixa a desejar futuramente, pois as atividades realizadas
através de brincadeiras ajudam a desenvolver o bom humor em cada indivíduo,
contribuindo de forma direta para a formação de caráter de cada um.

4. REFERENCIAIS

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