UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
POLO DE JUARA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ENSINO ESTÁGIO III (PPEE III)

Os Projetos de Trabalho como opção metodológica para a Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental

Identificação do Grupo: Adir Felipe Rodrigues da Cruz Filho, Adriana Felix de

Souza Bezerra, Aline Aparecida da Silva Pinheiro, Iraci Luiz da Silva Requena, Maria
Lúcia Smith
Polo: Juara
Turma: 02
Orientadora/tutora: Berenice Maria Dalla Costa da Silva

Arte e a Literatura Infantil: O Mundo Mágico no Aprender

Justificativa:

Esse projeto se deu através das Práticas Pedagógicas e Ensino de Estágio III
(PPEE III), empenhando se no compromisso da melhoria da proficiência dos alunos
da Educação Infantil, presumindo manifestações artísticas juntamente com a
Literatura Infantil, a serem trabalhadas na área artes e Linguagem, sempre
buscando a expressão do próprio aluno. O projeto Arte e a Literatura Infantil: O
Mundo Mágico no Aprender, traz não somente a possibilidade de integração do
aluno/aluno, aluno/professor e professor/aluno, mas também, é o momento para
explorar a criatividade da criança, para deixá-la inventar, soltar sua imaginação, criar
e construir voltadas à melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

A produção de arte faz a criança pensar inteligentemente acerca da criação

de imagens visuais, mas somente a produção não é suficiente para a leitura
e o julgamento de qualidade das imagens produzidas por artistas ou do
mundo cotidiano que nos cerca (BARBOSA, 2007, p.34).
 A Autora nos enfatiza a importância do fazer, mas não pode ser isoladamente
sem uma análise de imagem, assim o ler e contextualizar devem estar conectados,
por isso a importância do contato com as obras de Arte, na produção, na leitura.
Uma vez que vivemos a era da informação, onde a temos com maior
facilidade, mas ainda o ato de ler se faz necessário até mesmo a conhecer outras
culturas. Portanto ao trazermos neste projeto o ensino da arte juntamente com a
Literatura Infantil, o mesmo tende a abranger normas e valores instituídos em cada
ambiente cultural, tendo consigo o conhecimento que envolve a produção artística
em todos os tempos. Este trabalho será realizado no período de uma semana (20
horas), mediante uma organização direcionada ao objetivo de instigá-los e estimulá-
los a uma compreensão levando a motivação pessoal acerca dos êxitos, fragilidades
e necessidades dos alunos e da escola, resultando em suas produções artísticas e
ao mesmo tempo os instigando a leitura constantemente deixando emergir saberes
culturais. Sabemos que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) enfatiza a
importância de seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança que são:
1. Conviver, 2. Brincar, 3. Participar, 4. Explorar, 5. Expressar e 6. Conhecer-se,
assim se estabelece esses campos de experiências.

Público-alvo – Educação Infantil

Pré-escola I – 04 anos
Cidade: Juara - MT

Temática a ser trabalhada:

Nesta etapa do projeto, resgatamos a história da pintora Tarsila do Amaral e

através das suas Obras questionamentos como o que os alunos sabem do tema
(conhecimentos prévios sobre a arte), pois a mesma em suas obras nos apresenta
cubismo e fauvismo com diferentes formas geométricas onde detectamos com
facilidade sua proposta de trabalho representando modernismo no Brasil.
Assim buscamos suas expectativas e curiosidades no momento de nossa
conversa informal. Desta forma abrangeremos a área de conhecimento de
Linguagens. Como conteúdo trabalharemos as seguintes obras:

1) Autorretrato
2) A Família

3) O Vendedor de Frutas

4) Cuca.
Definindo o Problema:

A arte e a leitura são essenciais na educação, uma vez que dialoga com
qualquer tipo de conteúdo e envolve todas as culturas em sua diversidade.
Verificando a necessidade de aproximar os alunos da educação infantil na arte e no
ato de ler, oportunizando para um desenvolvimento dentro de seu potencial criativo,
atingindo-os através de projetos educativos fazendo parte da sua realidade, fazendo
os vivenciar emoções instigando seu senso artístico e de leitor na sociedade e
principalmente em suas próprias vidas.
De que forma acessível e simples podemos trabalhar arte e a literatura infantil
na educação infantil, instigando este gostar tanto pela arte como pelo ato de ler?

Tempo de duração/previsão: 20 horas

Objetivos de aprendizagens:
● Estimular sentimentos e emoções através das artes visuais e da leitura;
● Proporcionar aos alunos da Educação Infantil um conhecimento sobre a arte a fim
de mostrar seus valores e suas manifestações;
● Adquirir novas habilidades e descobrir diferentes perspectivas e sensações a
respeito da releitura;
● Desenvolver atenção e coordenação motora ao vivenciar os personagens
apresentados nas obras.

Mapeando percursos:

Teremos momentos de leitura sobre a biografia da pintora e a pré-leitura de

suas obras onde interpretarão a realidade, também reproduzindo as obras com
materiais que fazem parte de sua realidade.

Fase I – O Problema

Pretendemos com projeto Arte e a Literatura Infantil: O Mundo Mágico no

Aprender que podemos desenvolver estes tipos de propostas de trabalho com os
pequenos ao apresentarmos as obras de Tarsila do Amaral estaremos vivenciando
as cores vivas, formas geométricas e temas sociais do dia-a-dia do Brasil.
Fase II – O Problema e suas relações – mapa conceitual/rede

Objetivo a ser atingido será despertar o prazer de fazer uma releitura de uma
obra, despertando o conhecer sobre temas sociais estéticos e fora do padrão. Isto
faz com que os alunos instiguem sua imaginação e linguagem oral.

Fase III – Execução

1º momento: Nosso possível momento de vivência, falaremos sobre a

biografia da pintora, apresentando suas obras as quais foram escolhidas por nós
para desenvolver deste trabalho, instigando-os ao que percebem e nos trazem de
suas vivencias em relação as obras.
2º momento: Para o desenvolver do trabalho utilizaremos sala de aula e
também espaço ao ar livre.
3º momento: com a obra autorretrato iremos trabalhar identidade das
crianças utilizando o espelho da sala iremos pedir para que cada um se olhe no
mesmo, assim trabalharemos eu e o outro em folhas de sulfite se desenharão como
se vê, demonstrando que cada um tem suas características e maneira de ser.
4º momento: Dando continuidade ao trabalho anterior, mas agora com a obra
da Família, se antes falamos de sua identidade, agora trabalharemos sua história,
falar sobre a família e suas diferenças em nossa atualidade desenvolver junto com
os alunos a árvore genealógica. Com papel cartolina na cor branca nela montaremos
a árvore genealógica, seu tronco utilizaremos papel comum amassado ou enrugado
pode até mesmo utilizar aqueles pedaços de papeis que vem dentro de caixa de
sapato, assim que colarmos pintaremos esse tronco com tinta guache, sua copa
serão fotos dos integrantes da família do aluno e no tronco da árvore foto de seus
pais. Para realização de atividade organizaremos ambiente ao ar livre onde todos
possam ficar confortáveis.
5º momento: Já a obra O Vendedor de Frutas nos consente trabalhar sobre o
assunto referente a frutas, onde optamos por trabalhar neste projeto suas diferenças
em seu tamanho, sabor, cor, textura, forma, tipos de semente e, também, profissões
(o que faz um vendedor de frutas? como ele trabalha? onde ele trabalha?); e o meio
de transporte que é utilizado por ele. Como atividade desenvolveremos com alunos
um barco com frutas, para isso utilizaremos papelão por cima colaremos papel
camurça para que fique firme não dobrando com facilidade colaremos as frutas em
volta, este trabalho utilizaremos para tirar fotos dos nossos alunos brincando de faz
de conta, pois eles serão neste momento o vendedor de frutas.
6º momento: A Obra Cuca trabalharemos da seguinte forma: iniciaremos a
aula com contação de história fazendo encenações utilizaremos o livro de Monteiro
Lobato Sítio do Pica-Pau Amarelo, assim chegaremos ao nosso objetivo que é
enfatizar a lenda Cuca. Com auxílio de um vídeo de 2:14 min Música da Cuca:
Turma do Folclore neste momento podem dançar explorando seus movimentos
corporais, em seguida falar sobre o medo que crianças possam ter (do que você tem
medo? por quê?). Como atividade daremos um desenho da cuca para que cada um
possa colorir na cor que lhes chamam mais atenção.

Fase IV – Divulgação e Avaliação

Avaliação será contínua levando em conta concentração, sociabilidade e

criatividade. Neste sentido avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os
atos de ensinar e aprender de forma satisfatória a concomitância. Registraremos
todos os momentos para que assim possamos montar portfolio deste projeto em sua
realização.

Referências

BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte. 6.ed. São Paulo: Perspectiva,

2007.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a base. Brasília,

MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em http:
//basenacionalcomum.mec.gov.br/imagens/BNCC_publicaçao.pdf Acesso em 15 de
Maio de 2021.

CARDOSO, Cancionila Janzkovski. Da oralidade à escrita: a produção do texto

narrativo no contexto escolar. Cuiabá: UFMG; INEP; MEC, 2000.

KOCH, I. G. Villaça. Argumentação e linguagem. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário, Deliam Lerner, 128
pgs. Disponível em: http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-
que-revolucionou-alfabetizacao. Acesso em: 15 de Maio de 2021.

MOREIRA, Ana Rosa Costa Picanço, SOUZA Cássia Fabiane dos Santos,
LORENSINI Sandra Regina Geiss. Trabalho pedagógico, planejamento e
organização do espaço Educativo. Cuiabá: EdUFMT, 2021.
SULZBACH. Ândrea. Artes Integradas. 1. ed. Intersaberes. São Paulo, 2017.

ZAMPRONHA, Maria de Louders Sekeff. Da música, seus usos e recursos. São

Paulo: UNESP,2002.