ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO SUPERIOR

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO - UNEMAT
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE JUARA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

A EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE EMANCIPAÇÃO

Acadêmica: Adimar de Souza Pena

Orientadora: Profa. Ma. Cleuza Regina Balan Taborda
 TEMA

 Tema: A educação como instrumento de emancipação.

 JUSTIFICATIVA

Motivo Intrínseco: A educação do ponto de vista da legislação é um direito de todos e dever

do estado e da família e deve ser promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,

visando o pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para o exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho. (Artigo 205 da Constituição Federal).

Motivo extrínseco; social: Apesar dos preceitos legais o número de jovens que abandonam

os estudos no estado de Mato Grosso torna-se expressivo. Segundo dados da secretaria

estadual de educação no ano de 2014 21.290 alunos da rede estadual de ensino deixaram de

frequentar as salas de aula isso corresponde a 6,4 por cento do público atendido. Esta

situação traz sérios prejuízos e demonstra que a educação não está sendo compreendida

como elemento fundamental para o pleno exercício da cidadania e emancipação dos sujeitos.
 Motivo extrínseco; escolar: Ao ingressar na universidade e deparar-se com os

conhecimentos teóricos de diversas disciplinas, uma nova percepção social surgiu e justifica-se a
pertinência da efetivação deste Projeto de Pesquisa: a de que existem contradições entre os aspectos
legais e a realidade educacional do Brasil. Embora a Constituição Federal estabeleça que o ensino
será ministrado com base na “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola”
compreende-se que, embora o sistema econômico e social leve o sujeito a acreditar que o sucesso
de cada cidadão está relacionado ao esforço e determinação individual, essa igualdade de condições
de acesso e permanência não se configuram em uma realidade, principalmente, para as crianças e
jovens da classe popular. Isso porque existe, no contexto social uma crescente massa da juventude
que abandona os estudos antes mesmo de concluir o Ensino Médio, partindo muitas vezes para o
mundo das drogas e da prostituição.
 PROBLEMATIZAÇÃO

A proposta deste projeto de pesquisa é analisar a história oral de jovens

residentes no Município de Juara-MT e oriundos da rede pública de educação que
abandonaram os estudos, elegendo a seguinte questão problema: Quais os fatores
que contribuíram para a evasão escolar, e qual a compreensão desses jovens em
relação à educação como elemento de emancipação?
 OBJETIVO GERAL

 Analisar a partir das vozes de alunos evadidos de três (3) escolas

públicas do Município de Juara-MT, que ofertam o Ensino Médio
fatores que influenciaram no abandono da vida escolar.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender os conceitos e características da educação como instrumento

de emancipação;

Entrevistar jovens habitantes do Município de Juara-MT para saber quais

os motivos que os levaram a abandonarem a vida escolar;

Verificar qual é a compreensão desses jovens em relação à educação como

elemento de emancipação;

Identificar fatores que levaram os jovens a abandonarem a vida escolar.

 METODOLOGIA

Sujeitos
05 ou 10 Alunos evadidos da escola no ano de 2017.

Local/Ambiente da pesquisa
Três (3) escolas públicas no Município de Juara-MT.
Instrumentos da pesquisa
 Pesquisa de Abordagem Qualitativa envolvendo:

Pesquisa Bibliográfica;

Pesquisa Documental;

Pesquisa de Campo;

História Oral;
Coleta de dados
Análise Documental;

Entrevista semi-estruturada;

Análise e Sistematização

Método de análise de conteúdos;

Apoio na fundamentação teórica da Pesquisa Bibliográfica.

 REFERENCIAL TEÓRICO

Barcellos (2007, p.1-31) afirma que:

A aquisição de educação, saúde, moradia depende de ações do poder público.

Tais ações consistem em um conjunto de atividades, denominada de políticas
públicas, destinadas a efetivar comandos gerais contidos nas normas jurídicas,
garantir a prestação de determinados serviços e, realizar os fins previstos na
constituição na promoção dos direitos fundamentais.
  Paulo Freire (1997, p.46) afirma que:

Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar as

condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos
com o professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se.
Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante,
transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de
amar.
  De acordo com Beauclair (2007):

“a inclusão é o movimento humano de celebrar a diversidade, envolvendo o

sentimento de pertencer, de fazer parte de, é a valorização da diferença e a
busca de uma cidadania ativa construtora de qualidade de vida para todos”.
 Ialê Falleiros (2005, p.211) descreveu que a missão das escolas na
concepção das agências financeiras internacionais consiste em:

Ensinar as futuras gerações a exercer uma cidadania de ‘qualidade nova’, a

partir da qual o espírito de competitividade seja desenvolvido em paralelo ao
espírito de solidariedade.
Contudo:

A educação na perspectiva da formação humana, não se pauta nas expectativas

mercadológicas das políticas neoliberais, mas na valorização do ser humano, na
solidariedade, na ética, na garantia dos direitos de aprendizagem dos educandos.

Portanto, a escola tem o compromisso oferecer a população conhecimentos que

possibilitem a integração ao mundo do trabalho. Mais do que isso, deve oportunizar
conhecimentos que possibilitem as pessoas a reflexão acerca do contexto social em
que estão inseridas para que possam tomar decisões acerca dos rumos de suas vidas.
  2019 2020
Mês /Atividades 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

Estruturação textual da Introdução e realização de

     X X                               
Fichamento Bibliográfico

Redação de Referencial Teórico         X  X                          

Elaboração de entrevistas e visita a campo para

              X X                      
coleta de dados

Sistematização dos dados coletados                     X X                 

Análise dos dados coletados e redação de capítulo

                     X X X              
analítico

Redação da Conclusão                         X X             

Redação de elementos pré-textuais                           X            

Redação de elementos pós-textuais                           X            

Revisão textual do TCC                           X            

Protocolo de TCC                           X            

Defesa de TCC                           X          

Divulgação dos resultados perante a comunidade

                            X          
pesquisada
 Referências/Autores para embasamento
BARCELLOS, Ana Paula de. Neoconstitucionalismo, direitos fundamentais e controle de
políticas públicas. Revista Diálogo Jurídico. N. 15. P. 1-31. Salvador: Especialização em Direito
Pública. Jan-fev-mar, 2007. Disponível em:
http://www.direitopublico.com.br/pdf-seguro/artigo-controle-pol-ticas-p-blicas-.pdf. Acesso em: 20
nov. 2018.

BEUCLAIR, J. Incluir, um verbo necessário a inclusão: (pressupostos psicopedagógicos). São

José dos Campos: Pulso Editorial, 2007.

FALLEIROS, Ialê, Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Básica e a construção da

nova cidadania. In: NEVES, Lúcia Maria Wanderley. (Org.). A nova pedagogia da hegemonia:
estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005. p. 175-235.
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários para prática educativa. 6ªed.
RJ:Paz e Terra, 1997.
 
OBRIGADO!