UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG

COORDENAÇÃO GERAL DO PLANO NACIONAL
DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO
BÁSICA – PARFOR
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
MUNICÍPIO POLO: UNIÃO

DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO ATENDIMENTO

EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) NO OLHAR DO
PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Orientadora: Dra. Maria Carmem Lima Bezerra

Aluna: Keylane Lima Araújo
 1 INTRODUÇÃO

Questão de pesquisa:

Diante disso, questiona-se: quais são os desafios e possibilidades do

Atendimento Educacional Especializado que os professores das
Salas de Recursos Multifuncionais encontram?

Hipóteses:
Com esta preocupação profissionais da Educação habilitados em
Educação Especial, profissionais da psicologia e psicopedagogia,
que atuaram para organizar os atendimentos, propondo situações de
aprendizagem inovadoras, oportunizando assim o desenvolvimento
para os estudantes do AEE.
Objetivos:

Geral
• Investigar quais são os desafios e possibilidades do
Atendimento Educacional Especializado que os professores
das Salas de Recursos Multifuncionais encontram.

Específicos
• Conhecer quais são os desafios enfrentados pelo professor do
AEE.
• Indagar o professor do AEE acerca das possibilidades que ele
enxerga nessa política de educação inclusiva.
• Questionar junto ao professor do AEE em que medida sua
formação inicial e a continuada, contribuíram para suprir as
necessidades de cada aluno perante a sua especificidade.
Justificativa:

• As práticas pedagógicas inclusivas no contexto escolar.

• Desafios nas práticas pedagógicas no Atendimento

Educacional Especializado (AEE).

• A parceria família-escola.
 2 REFERENCIAL TEÓRICO
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO (AEE) NO OLHAR DO PROFESSOR DA SALA DE
RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

2.1 A formação inicial para a educação inclusiva

A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa

todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento
educacional. (BRASIL, 2008, p 10).

(BRASIL, 1988, s/p); Anjos (2011, p. 4-5); (MANTOAN,2006, p. 44);

Nascimento (2015, p. 03).
 2 REFERENCIAL TEÓRICO

DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO (AEE) NO OLHAR DO PROFESSOR DA SALA DE
RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

2.2 A formação continuada para a educação inclusiva

Nóvoa (1999) defende uma formação continuada, não mais como

reciclagem, mas uma qualificação para as novas funções da escola e
do professor.

(FAIRCLOUGH, 2001, p. 91); Imbernóm (2009); . (SILVA; ALMEIDA,

2010, p.17); (RODRIGUES, 2006, p.305); (RIBEIRO e LUCENA, 2013,
p. 4).
 METODOLOGIA DA PESQUISA

Tipo de pesquisa
Trata-se de uma pesquisa qualitativa.

Campo social da pesquisa

A pesquisa será realizada na escola Padre Luís de Castro Brasileiro,
localizada na Rua David Caldas s/n, no bairro nossa senhora das
Graças, União-PI.

Sujeito social da pesquisa

A pesquisa terá como público alvo professores da sala do AEE que
desenvolvem o atendimento educacional especializado (AEE).
 METODOLOGIA DA PESQUISA

Critérios de inclusão e exclusão

O processo de inclusão dos sujeitos participantes da pesquisa será por
serem professores que tenham formação continuada e capacitações
na área do AEE, O critério de exclusão dos participantes se dará por
não terem a formação continuada e capacitação na área do AEE e não
se enquadrarem nos critérios exigidos na pesquisa.
Coleta de dados
O instrumento utilizado para a coleta de dados será entrevista.
Análise dos dados
A análise de conteúdo, organizando os achados da pesquisa em
categorias.
Aspectos éticos da pesquisa
Será feita a apresentação da pesquisa à direção e aos professores
da instituição que será palco da pesquisa, onde será requerida a
participação espontânea dos participantes, na qual os mesmos
receberão o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
 PRÉVIA DA COLETA DE DADOS

1- Você recebe apoio da direção da escola para desenvolver um

bom trabalho no AEE? Justifique qualquer que seja sua escolha.
( x ) sim ( ) não
Sim, A direção disponibiliza materiais para ser trabalhados na sala
de AEE.

2- No que se refere à formação continuada para atuar no AEE você

se sente satisfeita(o)? Justifique qualquer que seja sua escolha.
( ) sim ( x ) não
Não, pois precisa ainda de muitas capacitações para o professor do
AEE desenvolver um bom trabalho.
 CRONOGRAMA
MES/ Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês
ETAPAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Escolha do
X
tema
Levantamento
X X X
bibliográfico
Elaboração do
X
projeto
Apresentação
X
do projeto
Coleta de
X X X X
dados
Análise dos
X X X
dados
Organização
do X
roteiro/partes
Redação do
X X
trabalho
Revisão e
X
redação final
Entrega do
X
artigo
Defesa do
X
artigo
 REFERÊNCIAS
ANJOS, Isa Regina santos dos. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO EM SALAS DE RECURSOS. ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 5,
V. 9, p. 1-11, jan/jun. 2011
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 1977.
BRASIL, LEI n.º 9394, de 20.12.96. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília: MEC, 1996.
SACRISTÁN, J.G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artmed,
1999.
SILVA, J. F; ALMEIDA, L.A.A. Política Permanente de Formação Continuada de
Professores: entraves possibilidades. In: FERREIRA, A. T. B.; CRUZ, S. P. S.
(Org.) Formação continuada de professores: reflexões sobre a prática. –
Recife. Ed. Universitária da UFPE, 2010.
TARDIF, M.; LESSARD, O trabalho docente. SP: Vozes, 2005
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências Sociais: a pesquisa
qualitativa em Educação. São Paulo: Editora Atlas, 1987.