ADRIANA DE SOUZA SOARES MACHERALDI

RA: 3873758927

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL

RIBEIRÃO PRETO – SÃO PAULO

2014
 ADRIANA DE SOUZA SOARES MACHRALDI

RA: 3873758927

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao Curso de

Pedagogia do Centro de Educação a Distância
- CEAD da Universidade Anhanguera
UNIDERP como requisito obrigatório para
cumprimento da disciplina de Estágio
Supervisionado Ensino Fundamental I

RIBEIRÃO PRETO – SÃO PAULO

2014
 SUMÁRIO

Ficha de Identificação do Aluno..............................................................................04

Introdução...............................................................................................................05

Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental I

1–Observação e Interação na Escola.....................................................................06
2–Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola
.................................................................................................................................10
3 – Plano de Aula....................................................................................................11
4 – Regência...........................................................................................................19
Considerações Finais..............................................................................................20
Referências Bibliográficas.......................................................................................22
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IDENTIFICAÇÃO

Nome do Estagiário: Adriana de Souza Soares Macheraldi

RA: 3873758927
Curso: Pedagogia
Semestre: 4º
Ano: 2014
Início do estágio: 01 / 03/ 2014
Término do Estágio: 30 / 03 / 2014

Instituição concedente do estágio

Nome da Instituição: Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Albert Sabin
Endereço: Av: Luis Eduardo de Toledo Prado – Vila do Golfe – Ribeirão Preto – S.P
Telefone: (16) 3602-5266
Responsável: Valentina Albanez de Melo
 5

I – INTRODUÇÃO

O Trabalho de Conclusão do Estágio Supervisionado da Educação Infantil tem o

objetivo de colocar em prática, a teoria vista ao longo dos semestres do curso de
Pedagogia da Universidade Anhanguera – Uniderp – Centro de Educação à
Distância.
Durante o Estágio Supervisionado foi observado o trabalho do coordenador
pedagógico.
Após as observações na sala de aula elaborei alguns planos de aulas.
Em seguida, foi desenvolvida a aula, conforme o plano de aula elaborado.
O presente trabalho visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio
metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em
utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal.
 6

II – DESENVOLVIMENTO:

Avaliação das atividades de orientação e discussão do Estágio

As orientações e discussões relacionadas ao Estágio ocorreram no polo
presencial pela tutora Joice Emanuele Munhoz Cicilino.

a-) Observação e Interação.

Apresentação na Unidade Escolar:

Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Albert Sabin
Endereço: Av: Luis Eduardo de Toledo Prado –Vila do Golfe – Ribeirão Preto – S.P

Os professores são experientes e com formação adequada, são treinados para

tornar possível que os objetivos pedagógicos sejam cumpridos, respeitando cada
aluno como indivíduo único, estimulando suas habilidades e competências para que,
além de aprender, possam tornar-se pessoas capazes, independentes,
empreendedoras, seguras e felizes.

.
 7

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN

NOME DO PROFESSOR (A): DANIELA APRILE

SÉRIE/ANO: INFANTIL II

1) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:

( ) individualmente, sendo um atrás do outro.

( ) em grupos

( ) em duplas

( ) em trios

( X ) em outra formação

2) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?

( ) jogos

(x) livros didáticos

( x ) vídeos

( ) calculadoras

OBSERVAÇÃO ( ) lousa e giz

E REGISTRO
DOS DADOS ( ) mapas, gráficos...
OBTIDOS ( x ) livros paradidáticos

( ) outros recursos. __ ______________________

3) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:

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(x) números e sistemas de numeração

(x) espaço e forma

(x) grandezas e medidas

( ) tratamento da informação

4) De modo geral, a aula:

( ) partiu do conhecimento dos alunos

( ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores

primeiro).

( ) baseou-se apenas em reprodução de exercícios.

(x) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou

definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em
seguida fez as correções.

(x) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos

levantassem hipóteses e solucionassem problemas.

5) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra

que:

(x) ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e

orientando os alunos.

( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos

alunos e questioná-los.

( x ) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que

selecionou problemas que permitiram a construção de
conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes
informações e apoio necessários.

( ) ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os

alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.

(x) tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola

(x) tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência

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6) Durante a aula, os alunos:

(x) demonstraram interesse.

(x) realizaram com facilidade as atividades propostas.

(x) cooperaram entre si.

(x) respeitaram o professor.

( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.

( ) estavam desmotivados.

( ) com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.

( x ) demonstraram outro comportamento/atitude. Por serem

muito pequenos ainda apresentam resistência

7) Quanto à avaliação:

(x) foi realizada pelo professor.

( ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).

( x ) houve observação pelo professor.

( ) ocorreu outra forma de avaliação. _____________________

( ) não ocorreu avaliação.

8) Quanto ao ambiente escolar:

(x) preocupação com a prevenção de acidentes

(x) acessibilidade para alunos com deficiência

( x ) salas de recursos multifuncionais

( x ) atendimento multidisciplinar

(x ) limpeza

( ) poluição sonora
 10

( ) poluição visual

Reflexão pessoal.

Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser

melhorado para o desenvolvimento da aula.Os professores em
geral dessa escola são muito unidos e trabalham em conjunto
para um melhor desenvolvimento dos alunos. Para melhorar os
professores devem oferecer mais atividades lúdicas com
intenções de ensino com mais facilidade.

b-) Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na

Escola.
Entrevista feita com a coordenadora da educação Infantil.
Lauraci T. Junqueira, que fala sobre o modo de aprendizagem e como
os professores atuam e os alunos interagem com os métodos de ensino da Escola.
No decorrer da entrevista percebe-se o quanto os alunos aprendem e
gostam do método da escola e com é desenvolvida pelos professores. Eles têm por
base esse método de ensino que ajudam e motivam os alunos dentro e fora de sala
de aula.
Também, nota-se o processo de atuação da teoria na prática, onde o
professor usa de tudo que aprendeu com seus alunos em sala de aula.
A coordenadora fala também sobre a união da equipe de professores,
onde se reúnem e dão sugestões e trocam de idéias entre si.
Entrevista muito útil para formação de um professor e de grande ajuda.

c-) Plano de Aula.

Planejar uma aula para a Educação Infantil pode ser cansativo, mas não
deixa de ser prazeroso. Planejar algo, que irá acumular conhecimento na vida dos
alunos é algo muito importante.
Planejar uma aula, é buscar novas formas de se passar o conteúdo para o
aluno. De forma que os mesmos se sintam com vontade de aprender. Assim seja de
 11

maneira lúdica ou didática. O planejamento é fundamental para o ensino

aprendizado.
Nos meus planos de aula elaborei aulas escolhendo uma matéria, e também
um tema (conteúdo). Depois, é necessário apontar os objetivos a serem alcançados.
Assim montar os exercícios a serem dados, e dividi - lós em aulas (quantas achar
necessário). Assim a aula se tornará mais atrativa aos alunos e menos cansativa.
Assim o professor, poderá dividir melhor as matérias a serem estudadas.
Obtivemos muito retorno com os alunos, pois interagiram e demonstraram um
alto interesse no projeto dado.
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MODELO DE PLANO DE AULA

CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA - 2014/1
MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN
NOME DO PROFESSOR (A): Daniela Aprille
SÉRIE/ANO: INFANTIL II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 3 HORAS
CONTEÚDOS:  PROJETO “ QUE FRUTA É A SUA PREFERIDA”.

OBJETIVO GERAL: Apresentar diversas frutas.

OBJETIVOS OBJETIVO ESPECÍFICO: incentivar as crianças a comer frutas

Fazemos uma roda colocamos nossa toalha todos alunos sentaram e

METODOLOGIA foram convidados a experimentar as frutas trazidas pelos amigos.

A medido que foram provando as frutas, fomos apresentando as

RECURSOS
mesmas.

Observe a reação dos alunos quanto a descoberta com a variedade

AVALIAÇÃO
das frutas dispostas.

MODELO DE PLANO DE AULA

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CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA - 2014/1

MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN
NOME DO PROFESSOR (A): Daniela Aprille
SÉRIE/ANO: INFANTIL II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 3 Horas
CONTEÚDOS: DESENHO

OBJETIVO GERAL: Ciranda Cultural

OBJETIVO ESPECÍFICO: apresentação de alguns recursos para

trabalhar coordenação motora.
OBJETIVOS

Pintura com pincel nº 16/ suporte, tinta guache cores azul, amarelo,
vermelha e branco.

METODOLOGIA

Realizamos uma pintura para enfatizar.

Cada aluno receberá suporte + pincel individualmente e a tinta ser

RECURSOS dividida em grupos 1 prato por mesa, e depois faremos a troca das
cores, os alunos serão incentivados a exploração e, ao termino,
deverão colocar seu pincel no pote combinado.

Observamos a descoberta dos alunos com as cores misturadas,

AVALIAÇÃO muito interessante.

MODELO DE PLANO DE AULA

CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA - 2014/1
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MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN
NOME DO PROFESSOR (A): Daniela Aprille
SÉRIE/ANO: Infantil II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 3 Horas
CONTEÚDOS: Exploração de texturas e melecas

OBJETIVO GERAL: Apresentar texturas

OBJETIVO ESPECÍFICO: Acionar estratégias de leitura que

permitam descobrir o que está escrito, onde e como.  Estabelecer
OBJETIVOS
correspondência entre a pauta sonora e a escrita do texto.

As experimentações com as tintas podem ocorrer na sala, em uma

METODOLOGIA oficina de artes ou em espaços externos. Montamos o local deixando
à mão tudo o que será necessário para o andamento da proposta,
pois assim você pode ficar mais atento às crianças e suas
explorações. Foi forrado o piso e oferecemos os papéis no chão, na
mesinha ou na parede para que deixem marcas. Coloquemos o
material ao alcance de todos e deixe as crianças de fraldas ou
roupas que possam sujar.

Bacias grandes, utensílios de cozinha como coadores, espátulas,

colheres, escumadeiras, pratinhos e vasilhas de diferentes
tamanhos. Pincéis, brochinhas, rolinhos de pintor, esponjas e
suportes grandes, como papéis, tecidos lisos, plásticos e caixas de
papelão. Farinha de trigo, gelatina em pó com cores fortes, amido de
RECURSOS
milho, corante comestível (anilina) e natural, feitos com frutas e
geleias, para preparar tintas e massas (para cada xícara de água
morna, acrescente uma de amido de milho e um pacote de gelatina.
É possível variar a densidade da meleca acrescentando mais água
ou mais farinha. Para mudar as cores, acrescente o corante. 
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MODELO DE PLANO DE AULA

CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA - 2014/1
MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN
NOME DO PROFESSOR (A): Daniela Aprille
SÉRIE/ANO: Infantil II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 6 Aulas
CONTEÚDOS: Corpo em movimento.

OBJETIVO GERAL: Inserir atividades físicas regulares na rotina das

crianças

OBJETIVO ESPECÍFICO: Desenvolver habilidades corporais

OBJETIVOS variadas.

Aproveite que as crianças costumam gostar muito de imitar animais e

mostre imagens de bichos cujos movimentos elas possam copiar.
Por exemplo, minhocas e cobras rastejam, sapos e cangurus pulam,
cavalos e guepardos correm. Até o caminhar dos gorilas e
chimpanzés pode ser interessante reproduzir: o corpo desses
METODOLOGIA
animais acompanha o andar, o que ajuda as crianças a desenvolver
noções de lateralidade.

Exibimos um filme onde os alunos puderam ver os movimentos dos

RECURSOS animais, usamos também escorregador, colchonetes.

MODELO DE PLANO DE AULA

CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA - 2014/1
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MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN
NOME DO PROFESSOR (A): Daniela Aprille
SÉRIE/ANO: Educação Infantil
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 5 Aulas ou mais
CONTEÚDOS: Roda de história
OBJETIVO GERAL: Estimular o interesse para leitura

OBJETIVO ESPECÍFICO: Interação e socialização através de trocas

de livros infantis.
OBJETIVOS

 Colocamos nosso tapete de leitura distribuímos os livros sobre o

tapete. Os alunos escolhem livro para lermos, e depois eles
escolhem um livro pra levar pra casa. E na próxima semana os
METODOLOGIA alunos devolvem e conta a historia do seu livro.

Livros infantis coloridos que com textura e som diversos.

RECURSOS

Faça uma avaliação diagnóstica para verificar o quanto os alunos

estão envolvidos nesta atividade que vai além da escola, seu
AVALIAÇÃO interesse pelos livros, e observe individualmente.

MODELO DE PLANO DE AULA

CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA - 2014/1
MODELO DE PLANO DE AULA
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IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO

FUNDAMENTAL ALBERT SABIN
NOME DO PROFESSOR (A): Daniela Aprille
SÉRIE/ANO: Infantil II
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 5 Aulas
CONTEÚDOS: “Formas mil e uma formas”

OBJETIVO GERAL: Interação e trabalho com coordenação motora e

formas geométricas.

OBJETIVO ESPECÍFICO: apresentar formas geométricas.

OBJETIVOS

Dispormos nas mesinhas massinhas, forminhas e bastidores.

Apresentamos as formas geométricas e fizemos vários modelinhos e
pedimos pra os alunos fazerem também.
METODOLOGIA

Massinha de diversas cores, bastidor e forminhas diversas.

RECURSOS

Observação individualmente para analisar o desenvolvimento motor

AVALIAÇÃO de cada aluno e se tem que ocorrer intervenções. 

d-) Regência.
 18

No período de estágio fui assessorada pela professora da classe, e pela

Supervisora, onde elas me ajudaram a executar e fazer os projetos/aulas.
Desenvolvi objetivos e métodos adequados ao nível dos alunos, sempre com
anuência e acompanhamento da professora da classe.

A prática do estágio me permitiu algumas mudanças de postura, à medida que

comparamos com a teoria com a prática do dia a dia.

Não podemos perder de vista que a sala de aula pode ser imprevisível, e por
Isso difícil de ser reproduzido, o ambiente é sempre dinâmico, quase.
Impossível de ser contado em livros ou em relatos de situações vividas.

Na etapa da regência quando nos colocamos como orientador da dinâmica em

Sala de aula é necessário dar um passo á frente em relação ao que
Aprendemos e tenhamos condições de transpor para a prática observando e
Interagindo com a realidade escolar.

Esse é o ponto de aprendizagem do estágio, conseguir fazer relação entre o.

Conteúdo teórico e as práticas vivenciadas, não é tarefa fácil.

No dia a dia pude notar que ser professor exige muito mais que teoria, exige
cuidados, atenção, amor e muita dedicação, fazendo assim do estágio uma das
partes mais importantes da formação de um professor.

II – CONSIDERAÇÕES FINAIS
 19

O Estágio tem como objetivo complementar a formação acadêmica, possibilitando o

confronto entre a teoria e a prática. O estágio reveste-se de um caráter diversificado,
trata-se de uma capacitação e, portanto, o trabalho é desenvolvido com professores
e alunos. A riqueza dos seus momentos presenciais está na oportunidade de
construir, em conjunto uma consciência crítico-reflexiva sobre a realidade, com
possibilidade de transformá-la. Deve propiciar o conhecimento, a reflexão e a análise
da escola em todos os seus campos de atuação, assim como as ações educativas
desenvolvidas na sociedade.
A teoria dada durante as tele aulas do curso de Pedagogia da Universidade
Anhanguera – Uniderp – Centro de Educação à Distância foi complementada com as
observações e a prática pedagógica vivenciada na Educação Infantil.
Todo esse tempo de observação e regência comprovou o quanto se faz necessário
realizar o Estágio Supervisionado, pois traz benefícios tanto ao acadêmico como à
escola que recebe o estagiário.
O aluno estagiário pode compreender melhor o que aprendeu durante o curso, pois
a prática vivenciada na escola muda completamente seu pensamento de que todas
as crianças reagem de maneira igual ao que é apresentado pelo professor.
A escola, de certa forma, também é beneficiada com a presença do estagiário. A
sala de aula ganha um novo ajudante que pode intervir, se o professor permitir, nas
diversas situações ocorridas no cotidiano dos alunos, aumentando as possibilidades
de melhoria do desenvolvimento da aula.
Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco principal desse
estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o
desenvolvimento do aluno da Educação Infantil, oferecendo atividades novas que
irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas,
levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir
com autonomia.
Entendemos que formar professores para atuar na Educação Infantil e, neste.
Trabalho especificamente, para atuar na Educação Infantil, é um sério desafio para
os cursos de formação de professores. Mais que possibilitar o domínio de
determinado campo de conhecimento, é necessário realizar a formação de um
 20

professor que aprenda a pensar, que aprenda a refletir sobre sua ação e,
principalmente, desenvolver um espírito investigativo para preparar-se para intervir
na sua realidade de vida e trabalho.

Os professores que trabalham com a Orientação de Estágio devem levar em

consideração que seus alunos trazem crenças, valores, concepção de vida cotidiana
e que esse conhecimento deve ser levado em conta como favorecedor do acesso ao
saber científico que é veiculado. As situações de ensino não devem afastar-se da
realidade, envolvendo discussões do contexto escolar, o que de certa forma pode
favorecer a articulação do conhecimento teórico com a prática pedagógica.

De tudo que foi discutido, por conta da realização desta pesquisa, entende-se que.
A Orientação de Estágio na Educação Infantil pode contribuir para que o futuro
Professor ultrapasse o nível do senso comum, à medida que os conhecimentos
teóricos vão favorecendo a compreensão do fenômeno da educação em diferentes
dimensões.

Esta experiência proporcionada pelo estágio amplia o significado da constituição

De um profissional da área da educação, complementa a formação acadêmica e.
Confere subsídios para uma atuação efetivamente democrática e transformadora.
Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência
na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante.
Aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da
investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador).

No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude observar.

O quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois as.
Crianças precisam de soluções para a problemática do ensino. Como na aula
De Tecnologia da Educação, durante o curso de pedagogia, em um mundo em.
Que todos estão sempre com pressa, os professores não pode ficar para atrasado.
Achando que já sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar para a.
Escola, sempre novidades.
 21

V – Referências
 22

BE, HELEN; BE - Artmed - A Criança em Desenvolvimento 11ª Ed. 2011.

Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos / Paulo

Freire. – São Paulo: editora UNESP, 2000.

http://books.google.com.br/books?hl=pt- (Desenvolvimento e aprendizagem em

Piaget e Vygotsky a relevância do social) http://books.google.com.br/books?hl=pt-
(Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky a relevância do social)

Maluf, Angela Cristina Munhoz-Atividades Lúdicas para Educação Infantil -

Conceitos, Orientações e Práticas – pág. 14,17 e 18.
Vozes (edição Digital)

http://imagenserrantes.wordpress.com/2011/03/05/a-influencia-da-cor-no-universo-
infantil/ - acessado 21/04/2014
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