PLANO SEMESTRAL DE ENSINAGEM

ESCOLA CURSO PERÍODO/ANO

Humanidades Pedagogia 1º/2022.1
MÓDULO DE APRENDIZAGEM DOCENTE (S)
Projeto de Desenvolvimento Profissional I Daniela Santana Reis
CREDITOS/ CARGA HORÁRIA
CRÉDITO TEÓRICA (h) PRÁTICA (h) EAD (h) EXTENSÃO (h) TOTAL (h)
02 20h/a --- --- 60h/a 80h/a

EMENTA
Práticas extensionistas dialógicas, integradoras e transformadoras envolvendo a comunidade acadêmica e setores da sociedade, organizadas em torno da
troca de conhecimento, da participação e do contato com as questões complexas contemporâneas presentes no contexto social, em articulação permanente
com o ensino e a pesquisa, potencializando a concretização dos elementos de referência do currículo do curso.
CÓDIGO DA COMPETÊNCIAS/PERFIL DO EGRESSO
COMPETÊNCIA
(CC)
CG1 Dominar linguagens compatíveis com o exercício profissional para comunicar, avaliar, defender e compartilhar com clareza e precisão
informações, ideias e experiências, tendo em vista o desenvolvimento de aprendizagens significativas.
CG2 Demonstrar disposição, autocrítica e compromisso pessoal com o ato de aprender continuamente para lidar com situações previstas e
imprevistas.
CG3 Agir de modo ético em todo e qualquer contexto e neste fazer uso do raciocínio lógico, analítico e visão sistêmica para interpretar
fenômenos oriundos do mundo do trabalho, resolver problemas, dar orientações, tomar decisões assumindo as responsabilidades
decorrentes delas.
CG5 Adotar atitude colaborativa em equipes de trabalho e estabelecer relações de cooperação entre instituição educativa, família e comunidade
de modo a garantir os princípios legais éticos, políticos e estéticos.
CG6 Estabelecer diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento, identificando problemas socioculturais e educacionais
com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões
sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras
 CE2 Assumir atitude investigativa em espaços escolares e não escolares, contemplando a diversidade de fenômenos e métodos de pesquisa,
tendo em vista o desenvolvimento e/ou transformação da realidade estudada.

PROCEDIMENTOS PARA ABORDAR A RELAÇÃO FÉ E ENSINOS

A fé, na perspectiva do currículo integral-restaurador, não se constitui como elemento ou parte, é centralidade. Por essa razão, neste plano semestral de
ensinagem, a abordagem se dará a partir da estreita relação entre teoria e prática para a resolução de problemas reais. Essa postura é essencial para a vida
em sociedade e evidencia preocupação com a escola e com aqueles que nela vivem. Este módulo dialoga com as práticas profissionais e, por essa razão, por
meio das sínteses formuladas com bases em discussões fundamentadas, o cursista de Pedagogia tem a oportunidade de contribuir para a melhoria do espaço
de atuação profissional, demonstrando ética, empatia e respeito. Em cada uma das unidades de aprendizagem destacadas a seguir, a fé exercerá centralidade,
a medida em que as ações de pesquisa forem realizadas.

UNIDADES DE APRENDIZAGEM
1. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de
Professores da Educação Básica (BNC-Formação).
2. Currículo.
3. Observação sistemática.
4. Socialização do conhecimento científico.
5. Relação teoria e prática.

ESTRATÉGIAS DE ENSINAGEM
As estratégias de ensinagem presentes neste módulo, pautam-se no protagonismo e autonomia discente, à medida que as aprendizagens são construídas.
Deste modo, são incorporados os elementos de referência do currículo, tais como: flexibilidade, interdisciplinaridade, transversalidade, replicabilidade e
transferibilidade. A diversidade de estratégias se dá a partir da relação entre as evidências das competências e as unidades de aprendizagem. Espera-se que
fazendo uso das estratégias descritas a seguir, os estudantes aprendam de modo ativo e duradouro. Vale ressaltar, que considerando os ritmos individuais e
os processos de construção grupal, serão garantidas as acessibilidades comunicacional, digital, instrumental e metodológica.
 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação é compreendida neste módulo numa perspectiva formativa, incluídos processos de monitoramento e automonitoramento da aprendizagem, tendo
em vista o desenvolvimento progressivo de competências. Para tanto, serão realizados acompanhamentos processuais que resultarão no preenchimento de
um protocolo de regulação, bem como entrega de um produto que evidencie as etapas de construção, e, finalmente, os resultados das atividades prático-
profissionais desenvolvidas. Nesse sentido, serão atribuídos até 10 pontos, distribuídos conforme quadro específico para essa finalidade.

REFERÊNCIAS BÁSICAS
ARROYO, M. G. Currículo, Território em Disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
NILMA LINO (Org.). Um olhar além das fronteiras: educação e relações raciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
ARROYO, M. G. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
DAYRELL, Juarez (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996
IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: Novas tendências. 1° ed. São Paulo: Ed. Cortez, 2009.
MACEDO, Roberto. Currículo: campo, conceito e pesquisa. Petrópolis: Vozes, 2008.
MOREIRA, A. F. e SILVA, T. T. (Orgs.) Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez (1994), 6ª ed., 2002.

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

INSTRUMENTO DE TIPO
DATA CRITÉRIOS
VERIFICAÇÃO DOSSIÊ TESTE OUTROS
28/04 Desenho de pesquisa X Serão considerados, no Desenho de pesquisa, os seguintes critérios: a) atendimento
aos itens/seções do desenho, b) coerência entre as partes, c) contemplação das NBRs
da ABNT, d) domínio da língua materna.
Configuração: duplas / trios
Pontuação: 2,0
19/05 Banner Digital X Serão considerados, no Banner Digital, os seguintes critérios: a) atendimento aos
itens/seções do banner, b) apresentação gráfica, d) habilidade na apresentação, e)
contemplação das NBRs da ABNT, f) domínio da língua materna.
Configuração: duplas / trios
 Pontuação: 3,0
02/06 Autoavaliação X Serão considerados, na autoavaliação, os resultados da análise reflexiva sobre o
processo de aprendizagem.
Configuração: individual
Pontuação: 2,0
09/06 Artigo Científico (PDP) X Serão considerados, no Artigo Científico, os seguintes critérios: a) atendimento aos
itens/seções do artigo, b) interlocução com a observação do cotidiano, d) coerência
entre as partes do artigo, e) contemplação das NBRs da ABNT, f) domínio da língua
materna.
Configuração: duplas / trios
Pontuação: 3,0

CRONOGRAMA DE TRABALHO
ESTRATÉGIAS DE
ENCONTRO UNIDADE (S) DE APRENDIZAGEM CC EVIDÊNCIAS DA COMPETÊNCIA
ENSINAGEM
17/02 Ambiência. CG02 Reconhecer o ambiente e os processos do ensino superior. Rodas de conversa.

24/02 Planejamento docente/discente. CG1 Discutir e validar os planos de ensinagem, através do diálogo e Rodas de conversa.
CG2 colaboração em contexto de coprotagonismo.
CG3 Identificar os elementos que particularizam o módulo
CG5
CG6
CE2
03/03 Grupos de trabalho. CG1 Formar os grupos de trabalho. Grupos com a mesma tarefa.
CG2
CG3
CG5
CG6
CE2
10/03 Diretrizes Curriculares Nacionais CG1 Produzir sínteses sobre o documento parametrizador para a docência, Estudos dirigidos.
para a Formação Inicial de CG2 no Brasil.
Professores para a Educação CG3
Básica. CG5
CG6
CE2
17/03 Currículo. CG1 Selecionar objetos de estudo no campo do currículo. Ensino com pesquisa.
CG2
CG3
CG5
CG6
CE2
24/03 Currículo. CG1 Selecionar objetos de estudo no campo do currículo. Ensino com pesquisa.
CG2
CG3
CG5
CG6
CE2
31/03 Observação sistemática. CG1 Observar o cotidiano escolar em conformidade com o roteiro Prática profissional
CG2 previamente construído. observacional.
Relação teoria e prática. CG3 Relacionar teoria e prática, através das observações sistemáticas.
CG5
CG6
CE2
07/04 Observação sistemática. CG1 Observar o cotidiano escolar em conformidade com o roteiro Prática profissional
CG2 previamente construído. observacional.
Relação teoria e prática. CG3 Relacionar teoria e prática, através das observações sistemáticas.
CG5
CG6
CE2
14/04 Observação sistemática. CG1 Observar o cotidiano escolar em conformidade com o roteiro Prática profissional
CG2 previamente construído. observacional.
Relação teoria e prática. CG3 Relacionar teoria e prática, através das observações sistemáticas.
CG5
CG6
CE2
28/04 Observação sistemática. CG1 Observar o cotidiano escolar em conformidade com o roteiro Prática profissional
CG2 previamente construído. observacional.
Relação teoria e prática. CG3 Relacionar teoria e prática, através das observações sistemáticas.
CG5
CG6
CE2
05/05 Artigo científico. CG1 Descrever as seções de um artigo científico. Ensino com pesquisa.
CG2
CG3
CG5
CG6
CE2
12/05 Artigo científico. CG1 Construir o artigo científico. Ensino com pesquisa.
CG2
CG3
CG5
CG6
CE2
19/05 Projeto de Desenvolvimento CG02 Compartilhar os resultados das práticas de PDP. Fórum de trabalhos,
Profissional. compartilhamento e
Socialização do conhecimento Socialização dos PDPs.
científico.
26/05 Artigo científico. CG1 Construir o artigo científico. Ensino com pesquisa.
CG2
CG3
 CG5
CG6
CE2
02/06 Artigo científico. CG1 Construir o artigo científico. Ensino com pesquisa.
CG2
CG3
CG5
CG6
CE2
09/06 Artigo científico. CG02 Apresentar o artigo científico. Seminário clássico.
Socialização do conhecimento
científico.
23/06 Resultados CG02 Sintetizar as aprendizagens, por meio do diálogo, com foco na reflexão Roda de diálogos.
e tomada de decisões para o próximo semestre.