PLANO DE CURSO: NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA – 1º Ano (CRMG)

Ensino Médio Ano: 2022 Série: 1º Ano Turma: 1º REG 4, 1º Turno: VESPERTINO
REG 5 e 1º REG 6

Professor(a): Joelma Maria Mendes Ribeiro EEB: Vilma Lacerda/ Marina Amarante

(Incluir Intérprete de Libras – se for o caso): Coordenador(a): Juliana Paes Furtado

EE CORONEL CALHAU DE ENSINO Carga horária semanal: Carga horária anual: Média para Aprovação: 60%
FUNDAMENTAL E MÉDIO
Avenida Sete de Setembro 1410 - Ipanema Número de aulas (calendário escolar) Valor de cada etapa
Escola.20729@educacao.mg.gov.br 1º Bimestre: 10 2º Bimestre: 10 1º Bimestre: 25 pontos 2º Bimestre: pontos
(33)33141395 3º Bimestre: 10 4º Bimestre: 10 3º Bimestre: 25 pontos 4º Bimestre: pontos

Ementa:
O componente Núcleo de Inovação Matemática, aprofundamento da área de Matemática e suas Tecnologias, traz para a sala de aula a compreensão de que a “Matemática
está em tudo”, aproximando o educando de saberes e práticas do cotidiano. Neste componente, deve-se priorizar o trabalho com foco na Educação Matemática e nas
conexões entre a matemática e diversos outros temas, como a educação ambiental, a arte, a tecnologia e as demais ciências.
Para o 1º ano do ensino médio, a proposta tem o objetivo de articular as diferentes linguagens da Matemática e sua relação com as demais Áreas do Conhecimento. Para
tanto, no 1º bimestre, a proposta é que essa articulação seja compreendida a partir dos distintos campos da Matemática e, a partir do 2º bimestre, sejam realizadas atividades
interdisciplinares envolvendo as demais Áreas do Conhecimento
Projetos articulados às Unidades Curriculares do Itinerário Formativo (breve descrição)

Projeto de Vida:

Eletivas:

Aprofundamento nas áreas do Conhecimento (Práticas Comunicativas e Criativas):

Preparação para mundo do trabalho:

x Outras Áreas de Conhecimento:

 1º Bimestre

Competência(s) específica(s) (descrever qual(is) serão desenvolvidas no bimestre): APROFUNDAMENTO EM CONCEITOS MATEMÁTICOS NECESSÁRIOS AO
DESENVOLVIMENTO DAS TEMÁTICAS DOS BIMESTRES POSTERIORES.

Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.

Habilidade (descritor e Unidade temática/ Metodologias / Estratégias de Avaliações:

Objetos de Conhecimento
descrição) Tópico ensino formas e valores
(EMIFCG01) Identificar, NÚMEROS ● Números Os temas vão ser abordados . Diagnóstica.
selecionar, processar e analisar de forma simples através de
● Porcentagem . Formativa.
dados, fatos e evidências com aulas expositivas e dialogadas.
curiosidade, atenção, criticidade ● Equações Revisando quando necessários . Somativa.
e ética, inclusive utilizando o assuntos que devem fazer
apoio de tecnologias digitais. ● Funções . Paralela.
parte do conhecimento prévio
dos alunos. . Diversificada.
(EMIFCG02) Posicionar -se com
base em critérios científicos, Material: . Processual.
éticos e estéticos, utilizando
dados, fatos e evidências para • Material complementar
respaldar conclusões, opiniões e elaborado pelo professor
argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas, • Celular
coerentes e compreensíveis, • Internet
sempre respeitando valores
universais, como liberdade, • Biblioteca
democracia, justiça social,
•Televisão
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade. • Computador
(EMIFCG03) Utilizar informações, • Apagador
conhecimentos e ideias
resultantes de investigações • Pincel
científicas para criar ou propor • Quadro
soluções para problemas
• Projetor
diversos.

(EMIFCG04) Reconhecer e • Slids

analisar diferentes manifestações • Jogos
criativas, artísticas e culturais, por
meio de vivências presenciais e
virtuais que ampliem a visão de
mundo, sensibilidade, criticidade
e criatividade.

(EMIFCG05) Questionar,
modificar e adaptar ideias
existentes e criar propostas,
obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras, avaliando
e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em
prática.

(EMIFCG06) Difundir novas

ideias, propostas, obras ou
soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas,
analógicas e digitais, com
confiança e coragem,
assegurando que alcancem os
interlocutores pretendidos.

(EMIFMAT01) Investigar e
analisar situações problema
identificando e selecionando
conhecimentos matemáticos
relevantes para uma dada
situação, elaborando modelos
para sua representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar
hipóteses sobre variáveis que
interferem na explicação ou
resolução de uma situação
problema elaborando modelos
com a linguagem matemática
para analisá-la e avaliar sua
adequação em termos de
possíveis limitações, eficiência e
possibilidades de generalização

(EMIFMAT03) Selecionar e
sistematizar, com base em
estudos e/ ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações
sobre a contribuição da
Matemática na explicação de
fenômenos de natureza científica,
social, profissional, cultural, de
processos tecnológicos,
identificando os diversos pontos
de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e
buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.

(EMIFMAT04) Reconhecer
produtos e/ ou processos
criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica na
produção do conhecimento
matemático e sua aplicação no
desenvolvimento de processos
tecnológicos diversos.
(EMIFMAT05) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
recursos criativos relacionados à
Matemática para resolver
problemas de natureza diversa,
incluindo aqueles que permitam
a produção de novos
conhecimentos matemáticos,
comunicando com precisão suas
ações e reflexões relacionadas a
constatações, interpretações e
argumentos, bem como
adequando-os às situações
originais.

(EMIFMAT06) Propor e testar

soluções éticas, estéticas,
criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a
aplicação dos conhecimentos
matemáticos associados ao
domínio de operações e relações
matemáticas simbólicas e
formais, de modo a desenvolver
novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações.

2º Bimestre

Competência(s) específica(s) (descrever qual(is) serão desenvolvidas no bimestre):

PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - ESTUDO DE PROBLEMAS SOCIOCULTURAIS E AMBIENTAIS NA MINHA COMUNIDADE

Habilidade (descritor e Unidade temática/ Metodologias / Estratégias de Avaliações:

Objetos de Conhecimento
descrição) Tópico ensino formas e valores
(EMIFCG01) Identificar, NÚMEROS ● Grandezas direta e inversamente Os temas vão ser abordados . Diagnóstica.
selecionar, processar e analisar proporcionais. de forma simples através de
GRÁFICOS E . Formativa.
dados, fatos e evidências com aulas expositivas e dialogadas.
DIAGRAMAS ● Regra de três simples e composta.
curiosidade, atenção, criticidade Revisando quando necessários . Somativa.
e ética, inclusive utilizando o ESTATISTICA E ● Introdução e exemplos do cotidiano, assuntos que devem fazer
. Paralela.
apoio de tecnologias digitais. PROBABILIDE incluindo infográficos. parte do conhecimento prévio
dos alunos. . Diversificada.
(EMIFCG02) Posicionar-se com ● Gráficos e diagramas estatísticos:
base em critérios científicos, histogramas, polígonos de frequências, Material: . Processual.
éticos e estéticos, utilizando diagrama de caixa, ramos e folhas etc.
dados, fatos e evidências para • Material complementar
● Amostragem versus população.
respaldar conclusões, opiniões e elaborado pelo professor
argumentos, por meio de • Celular
afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis, • Internet
sempre respeitando valores
• Biblioteca
universais, como liberdade,
democracia, justiça social, •Televisão
pluralidade, solidariedade e
• Computador
sustentabilidade.
• Apagador
(EMIFCG03) Utilizar informações,
conhecimentos e ideias • Pincel
resultantes de investigações
• Quadro
científicas para criar ou propor
soluções para problemas • Projetor
diversos.
• Slaid
(EMIFMAT01) Investigar e
analisar situações problema • Jogos
identificando e selecionando
conhecimentos matemáticos
relevantes para uma dada
situação, elaborando modelos
para sua representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar
hipóteses sobre variáveis que
interferem na explicação ou
resolução de uma situação-
problema elaborando modelos
com a linguagem matemática
para analisá-la e avaliar sua
adequação em termos de
possíveis limitações, eficiência e
possibilidades de generalização.
(EMIFMAT03) Selecionar e
sistematizar, com base em
estudos e/ ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações
sobre a contribuição da
Matemática na explicação de
fenômenos de natureza científica,
social, profissional, cultural, de
processos tecnológicos,
identificando os diversos pontos
de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e
buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.

3º Bimestre

Competência(s) específica(s) (descrever qual(is) serão desenvolvidas no bimestre):

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM INTERFACE INTERDISCIPLINAR

 Habilidade (descritor e Unidade temática/ Metodologias / Estratégias de Avaliações:
Objetos de Conhecimento
descrição) Tópico ensino formas e valores
(EMIFCG01) identificar, GRÁFICOS E ● Resolução de problema. Os temas vão ser abordados . Diagnóstica.
selecionar, processar e analisar DIAGRAMAS de forma simples através de
● Medidas de tendência central: média, . Formativa.
dados, fatos e evidências com ESTATISTICA E aulas expositivas e dialogadas.
moda e mediana.
curiosidade, atenção, criticidade PROBABILIDADE Revisando quando necessários . Somativa.
e ética, inclusive utilizando o ● Medidas de dispersão: amplitude, assuntos que devem fazer
apoio de tecnologias digitais. . Paralela.
variância e desvio-padrão. parte do conhecimento prévio
dos alunos. . Diversificada.
(EMIFCG02) posicionar-se com ● Distribuições, especialmente a
base em critérios científicos, distribuição normal e suas propriedades. Material: . Processual.
éticos e estéticos, utilizando
dados, fatos e evidências para • Material complementar
respaldar conclusões, opiniões e elaborado pelo professor
argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas, • Celular
coerentes e compreensíveis, • Internet
sempre respeitando valores
universais, como liberdade, • Biblioteca
democracia, justiça social,
•Televisão
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade. • Computador
(EMIFCG03) Utilizar informações, • Apagador
conhecimentos e ideias
resultantes de investigações • Pincel
científicas para criar ou propor • Quadro
soluções para problemas
diversos. • Projetor

(EMIFCG04) Reconhecer e • Slaid

analisar diferentes manifestações
• Jogos
criativas, artísticas e culturais, por
meio de vivências presenciais e
virtuais que ampliem a visão de
mundo, sensibilidade, criticidade
e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar,
modificar e adaptar ideias
existentes e criar propostas,
obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras, avaliando
e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em
prática.

(EMIFCG06) Difundir novas

ideias, propostas, obras ou
soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas,
analógicas e digitais, com
confiança e coragem,
assegurando que alcancem os
interlocutores pretendidos.

(EMIFCG07) Reconhecer e
analisar questões sociais,
culturais e ambientais diversas,
identificando e incorporando
valores importantes para si e
para o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes,
consequentes, colaborativas e
responsáveis.

(EMIFCG08) Compreender e
considerar a situação, a opinião e
o sentimento do outro, agindo
com empatia, flexibilidade e
resiliência para promover o
diálogo, a colaboração, a
mediação e resolução de
conflitos, o combate ao
preconceito e a valorização da
diversidade.

(EMIFCG09) Participar
ativamente da proposição,
implementação e avaliação de
solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais
em nível local, regional, nacional
e/ou global,
corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos
voltados ao bem comum.

(EMIFMAT04) Reconhecer
produtos e/ ou processos
criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica na
produção do conhecimento
matemático e sua aplicação no
desenvolvimento de processos
tecnológicos diversos.

EMIFMAT05) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
recursos criativos relacionados à
Matemática para resolver
problemas de natureza diversa,
incluindo aqueles que permitam
a produção de novos
conhecimentos matemáticos,
comunicando com precisão suas
ações e reflexões relacionadas a
constatações, interpretações e
argumentos, bem como
adequando-os às situações
originais.
 (EMIFMAT06) Propor e testar
soluções éticas, estéticas,
criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a
aplicação dos conhecimentos
matemáticos associados ao
domínio de operações e relações
matemáticas simbólicas e
formais, de modo a desenvolver
novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações.

(EMIFMAT07) Identificar e
explicar questões socioculturais e
ambientais aplicando
conhecimentos e habilidades
matemáticas para avaliar e tomar
decisões em relação ao que foi
observado.

(EMIFMAT08) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos
matemáticos para propor ações
individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre
problemas socioculturais e
problemas ambientais.

(EMIFMAT09) Propor e testar

estratégias de mediação e
intervenção para resolver
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental relacionados à
Matemática.
 4º Bimestre

Competência(s) específica(s) (descrever qual(is) serão desenvolvidas no bimestre):

MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO

Habilidade (descritor e Unidade temática/ Metodologias / Estratégias de Avaliações:

Objetos de Conhecimento
descrição) Tópico ensino formas e valores
(EMIFCG07) Reconhecer e JUROS ● Juros simples. Os temas vão ser abordados . Diagnóstica.
analisar questões sociais, PORCENTAGEM de forma simples através de
● Juros compostos (fator de atualização) . Formativa.
culturais e ambientais diversas, INVESTIMENTOS aulas expositivas e dialogadas.
identificando e incorporando ● Acréscimos, descontos e aplicações. Revisando quando necessários . Somativa.
valores importantes para si e assuntos que devem fazer
● Amortizações. ● Análise de . Paralela.
para o coletivo que assegurem a parte do conhecimento prévio
investimentos.
tomada de decisões conscientes, dos alunos. . Diversificada.
consequentes, colaborativas e
Material: . Processual.
responsáveis.

(EMIFCG08) Compreender e • Material complementar

considerar a situação, a opinião e elaborado pelo professor
o sentimento do outro, agindo
• Celular
com empatia, flexibilidade e
resiliência para promover o • Internet
diálogo, a colaboração, a
• Biblioteca
mediação e resolução de
conflitos, o combate ao •Televisão
preconceito e a valorização da
diversidade. • Computador
(EMIFCG09) Participar • Apagador
ativamente da proposição,
• Pincel
implementação e avaliação de
solução para problemas • Quadro
socioculturais e/ou ambientais
em nível local, regional, nacional • Projetor
e/ou global, • Slaid
corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos • Jogos
voltados ao bem comum.

(EMIFMAT07) Identificar e
explicar questões socioculturais e
ambientais aplicando
conhecimentos e habilidades
matemáticas para avaliar e tomar
decisões em relação ao que foi
observado.

(EMIFMAT08) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos
matemáticos para propor ações
individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre
problemas socioculturais e
problemas ambientais.

(EMIFMAT09) Propor e testar

estratégias de mediação e
intervenção para resolver
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental relacionados à
Matemática.
Referências Bibliográficas:
MINAS GERAIS. Currículo de Minas Gerais: Ensino Médio.Matemática e suas Tecnológias, Núcleo de Inovação Matemática 2021.
Inserir a referência bibliográfica do livro didático selecionado pela escola: ( N/H)
Referência bibliográfica dos livros paradidáticos indicados pelo professor para a turma: Giovanni Júnior , José Ruy - A Conquista da matemática do 6º ano: ensino
fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior Benedicto Castrucci – 4.ed. – São Paulo: FTD, 2018
Giovanni Júnior , José Ruy - A Conquista da matemática do 7º ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior Benedicto Castrucci – 4.ed. – São
Paulo: FTD, 2018
Giovanni Júnior , José Ruy - A Conquista da matemática do 8º ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior Benedicto Castrucci – 4.ed. – São
Paulo: FTD, 2018
Giovanni Júnior , José Ruy - A Conquista da matemática do 9º ano: ensino fundamental: anos finais/ José Ruy Giovanni Júnior Benedicto Castrucci – 4.ed. – São
Paulo: FTD, 2018
Andrini, Álvaro – Praticando matemática 6º ano/Álvaro Andrini, Maria José Vasconcellos.- 4.ed.renovada-São Paulo: Editora do Brasil, 2015.-( Coleção Praticando
matemáticav.6
Andrini, Álvaro – Praticando matemática 7º ano/Álvaro Andrini, Maria José Vasconcellos.- 4.ed.renovada-São Paulo: Editora do Brasil, 2015.-( Coleção Praticando
matemáticav.6
Andrini, Álvaro – Praticando matemática 8º ano/Álvaro Andrini, Maria José Vasconcellos.- 4.ed.renovada-São Paulo: Editora do Brasil, 2015.-( Coleção Praticando
matemáticav.6
Andrini, Álvaro – Praticando matemática 9º ano/Álvaro Andrini, Maria José Vasconcellos.- 4.ed.renovada-São Paulo: Editora do Brasil, 2015.-( Coleção Praticando
matemáticav.6

Sugestões de Projetos (incluir nos bimestres):

a) ENEM – Preparatório/Redação – articulado com a área

b) Semana Estadual de Prevenção às Drogas

c) Fortalecimento da cultura de prevenção de acidentes nas escolas e comunidade escolar

d) Semana de Educação para a vida e temas transversais

e) Avaliações Diagnósticas/Trimestrais, Recuperação contínua/bimestral/Estudos Independentes. Avaliações do sistema (PROEB/SAEB), PIP – Intervenção, Reforço

Escolar) Olimpíadas de Língua Portuguesa

g) Outras (específicas/desenvolvidas pela escola) - descrever

ANEXOS (a serem definidos pela escola):

ANEXO A – PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (O professor poderá incluir em seu Plano de Curso o Plano de Intervenção Pedagógica para o seu componente
Curricular)

ANEXO B – RUBRICAS DE APRENDIZAGEM (O professor poderá criar rubricas específicas para o trabalho dos bimestres e anexá-las ao Plano de Curso)