SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO – CARANGOLA - MG

ESCOLA ESTADUAL MARIA ROSA DE FREITAS
Ato Legal 48/2012 Decreto de Criação nº 10, publicado em 07 de janeiro de 2012
Portaria SEE nº1574/2014 de 20/12/2014
Lei n° 23.606, de 13/03/2020 – MG 14/03/2020 – Diário executivo de MG
Córrego Ribeirão do Jorge – Fervedouro–CEP 36.815.000 -Minas Gerais

Planejamento Anual do Núcleo de Inovação

Matemática

Novo Ensino Médio (1º ano)

Professora
DÉBORA SUELEN MOREIRA
 FERVEDOURO – MG
2022
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Este eixo tem como ênfase ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade, compreendendo, valorizando e aplicando o
conhecimento sistematizado, por meio da realização de práticas e produções científicas relativas a uma ou mais Áreas de Conhecimento, à
Formação Técnica e Profissional, bem como a temáticas de seu interesse.

JUSTIFICATIVA
Para participar da sociedade da informação, os estudantes precisam se apropriar cada vez mais de conhecimentos e habilidades que os
permitam acessar, selecionar, processar, analisar e utilizar dados sobre os mais diferentes assuntos, seja para compreender e intervir na
realidade, seja para lidar de forma crítica, reflexiva e produtiva com a quantidade cada vez maior de informações disponíveis.

OBJETIVOS
• Aprofundar conceitos fundantes das ciências para a interpretação de ideias, fenômenos e processos;
• Ampliar habilidades relacionadas ao pensar e fazer científico;
• Utilizar esses conceitos e habilidades em procedimentos de investigação voltados à compreensão e enfrentamento de situações cotidianas,
com proposição de intervenções que considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade.

FOCO PEDAGÓGICO
Neste eixo, os estudantes participam da realização de uma pesquisa científica, compreendida como procedimento privilegiado e integrador de
áreas e componentes curriculares. O processo pressupõe a identificação de uma dúvida, questão ou problema; o levantamento, formulação e
teste de hipóteses; a seleção de informações e de fontes confiáveis; a interpretação, elaboração e uso ético das informações coletadas; a
identificação de como utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a comunicação de conclusões com a utilização
de diferentes linguagens.

PROCESSOS CRIATIVOS
Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos estudantes de idealizar e realizar projetos criativos associados a uma ou mais Áreas de
Conhecimento, à Formação Técnica e Profissional, bem como a temáticas de seu interesse

JUSTIFICATIVA
Para participar de uma sociedade cada vez mais pautada pela criatividade e inovação, os estudantes precisam aprender a utilizar
conhecimentos, habilidades e recursos de forma criativa para propor, inventar, inovar.

OBJETIVOS
• Aprofundar conhecimentos sobre as artes, a cultura, as mídias e as ciências aplicadas e sobre como utilizá-los para a criação de processos e
produtos criativos;
• Ampliar habilidades relacionadas ao pensar e fazer criativo;
• Utilizar esses conhecimentos e habilidades em processos de criação e produção voltados à expressão criativa e/ou à construção de soluções
inovadoras para problemas identificados na sociedade e no mundo do trabalho.

FOCO PEDAGÓGICO
Neste eixo, os estudantes participam da realização de projetos criativos, por meio da utilização e integração de diferentes linguagens,
manifestações sensoriais, vivência artísticas, culturais, midiáticas e científicas aplicadas. O processo pressupõe a identificação e o
aprofundamento de um tema ou problema, que orientará a posterior elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo,
modelo ou solução criativa, tais como obras e espetáculos artísticos e culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos,
jogos, robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais.

MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

Este eixo tem como ênfase ampliar a capacidade dos estudantes de utilizar conhecimentos relacionados a uma ou mais Áreas de
Conhecimento, à Formação Técnica e Profissional, bem como a temas de seu interesse para realizar projetos que contribuam com a sociedade
e o meio ambiente.

JUSTIFICATIVA
Para participar de uma sociedade desafiada por questões socioculturais e ambientais cada vez mais complexas, os estudantes precisam se
apropriar de conhecimentos e habilidades que os permitam atuar como agentes de mudanças e de construção de uma sociedade mais ética,
justa, democrática, inclusiva, solidária e sustentável.

OBJETIVOS
• Aprofundar conhecimentos sobre questões que afetam a vida dos seres humanos e do planeta em nível local, regional, nacional e global, e
compreender como podem ser utilizados em diferentes contextos e situações;
• Ampliar habilidades relacionadas à convivência e atuação sociocultural;
• Utilizar esses conhecimentos e habilidades para mediar conflitos, promover entendimentos e propor soluções para questões e problemas
socioculturais e ambientais identificados em suas comunidades.

FOCO PEDAGÓGICO
Neste eixo, privilegia-se o envolvimento dos estudantes em campos de atuação da vida pública, por meio do seu engajamento em projetos de
mobilização e intervenção sociocultural e ambiental que os levem a promover transformações positivas na comunidade. O processo pressupõe
o diagnóstico da realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de dados oficiais e a escuta da comunidade local; a ampliação de
conhecimentos sobre o problema a ser enfrentado; o planejamento, execução e avaliação de uma ação social e/ou ambiental que responda às
necessidades e interesses do contexto; a superação de situações de estranheza, resistência, conflitos interculturais, dentre outros possíveis
obstáculos, com necessários ajustes de rota.
NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA
O componente Núcleo de Inovação Matemática, aprofundamento da área de Matemática e suas Tecnologias, traz para a sala de aula a
compreensão de que a “Matemática está em tudo”, aproximando o educando de saberes e práticas do cotidiano. Neste componente, deve-se
priorizar o trabalho com foco na Educação Matemática e nas conexões entre a matemática e diversos outros temas, como a educação
ambiental, a arte, a tecnologia e as demais ciências.
A educação Matemática tem o objetivo de transformar o ensino em um saber lógico por meio do exercício do raciocínio. Portanto, precisa
oferecer uma aprendizagem centrada nas evoluções tecnológicas e na interdisciplinaridade, formando seres capazes e preparados para viver e
agir nesse mundo cada vez mais complexo, onde as coisas evoluem e modificam rapidamente.
As Novas Tecnologias no ensino da Matemática devem ser utilizadas como aliada na construção de verdadeiros conhecimentos,
preparando o cidadão do futuro para uma vida social e profissional plena através de um ambiente de aprendizagem virtual, possibilitando ao
aluno de hoje, viajar no mundo virtual mesmo habitando uma sala fria e restrita a poucos seres humanos, mas cheia de computadores capazes
de nos levar a qualquer lugar ou simplesmente falar com uma pessoa do outro lado do mundo.

Representação e comunicação
• Ler e interpretar textos de Matemática.
• Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões etc).
• Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica (equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas etc.)
e vice-versa.
• Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem matemática, usando a terminologia correta.
• Produzir textos matemáticos adequados.
• Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos de produção e de comunicação.
• Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.

Investigação e compreensão
• Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões etc).
• Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema.
• Formular hipóteses e prever resultados.
• Selecionar estratégias de resolução de problemas.
• Interpretar e criticar resultados numa situação concreta.
• Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos.
• Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboços, fatos conhecidos, relações e propriedades.
• Discutir idéias e produzir argumentos convincentes.

Contextualização sócio-cultural
• Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real.
• Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento.
• Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da humanidade.
• Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e potencialidades.

1º BIMESTRE
EIXO HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS DO OBJETOS DO RECURSOS ESTRATÉGIAS
ESTRUTURANTE DO ITINERÁRIO ITINERÁRIO FORMATIVOS CONHECIMENTO E DE ENSINO E
FORMATIVOS ESPAÇOS APRENDIZAGEM
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, (EMIFMAT01) Investigar e analisar situações As atividades para o
processar e analisar dados, fatos e problema identificando e selecionando 1º bimestre devem
evidências com curiosidade, conhecimentos matemáticos relevantes para uma ter foco no
atenção, criticidade e ética, dada situação, elaborando modelos para sua aprimoramento dos
inclusive utilizando o apoio de representação.
tecnologias digitais. (EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre
conhecimentos
(EMIFCG02) Posicionar-se com variáveis que interferem na explicação ou resolução básicos da
base em critérios científicos, éticos de uma situação-problema elaborando modelos com Matemática para o
e estéticos, utilizando dados, fatos a linguagem matemática para analisá-la e avaliar desenvolvimento das
INVESTIGAÇÃO e evidências para respaldar sua adequação em termos de possíveis limitações, temáticas que
CIENTÍFICA conclusões, opiniões e eficiência e possibilidades de generalização. seguem nos
argumentos, por meio de (EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base próximos bimestres.
afirmações claras, ordenadas, em estudos e/ ou pesquisas (bibliográfica,
coerentes e compreensíveis, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes
Acesso à Como uma das
internet possíveis
sempre respeitando valores confiáveis, informações sobre a contribuição da
ferramentas
universais, como liberdade, Matemática na explicação de fenômenos de natureza (quando pedagógicas, o
democracia, justiça social, científica, social, profissional, cultural, de processos
pluralidade, solidariedade e tecnológicos, identificando os diversos pontos de
possível), docente poderá
Números celulares, recorrer a estudos de
sustentabilidade. vista e posicionando-se mediante argumentação,
(EMIFCG03) Utilizar informações, com o cuidado de citar as fontes dos recursos Porcentagem biblioteca, caso, criando
conhecimentos e ideias resultantes utilizados na pesquisa e buscando apresentar Equações mesas e situações-problema
de investigações científicas para conclusões com o uso de diferentes mídias. Funções envolvendo a sala
criar ou propor soluções para cadeiras e num contexto de
problemas diversos. outros análise coletiva.
(EMIFCG04) Reconhecer e (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos
analisar diferentes manifestações criativos por meio de fruição, vivências e reflexão
espaços Proposição de
criativas, artísticas e culturais, por crítica na produção do conhecimento matemático e que a exercícios de revisão
meio de vivências presenciais e sua aplicação no desenvolvimento de processos escola e compreensão dos
virtuais que ampliem a visão de tecnológicos diversos. objetos de
mundo, sensibilidade, criticidade e (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar
tenha conhecimento do
criatividade. (EMIFCG05) intencionalmente recursos criativos relacionados à disponíveis bimestre, como
Questionar, modificar e adaptar Matemática para resolver problemas de natureza números,
PROCESSOS ideias existentes e criar propostas, diversa, incluindo aqueles que permitam a porcentagem,
CRIATIVOS obras ou soluções criativas, produção de novos conhecimentos matemáticos, equações e funções,
originais ou inovadoras, avaliando comunicando com precisão suas ações e
envolvendo-os em
e assumindo riscos para lidar com reflexões relacionadas a constatações,
as incertezas e colocá-las em interpretações e argumentos, bem como adequando- situações do
prática. os às situações originais. cotidiano como
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, (EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, compra e venda, por
propostas, obras ou soluções por estéticas, criativas e inovadoras para problemas exemplo.
 meio de diferentes linguagens,
mídias e plataformas, analógicas e
digitais, com confiança e coragem,
assegurando que alcancem os
interlocutores pretendidos.
reais, considerando a aplicação dos conhecimentos
matemáticos associados ao domínio de operações e
relações matemáticas simbólicas e formais, de modo
a desenvolver novas abordagens e estratégias para
enfrentar novas situações.

2º BIMESTRE
EIXO HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS DO OBJETOS DO RECURSOS ESTRATÉGIAS
ESTRUTURANTE DO ITINERÁRIO ITINERÁRIO FORMATIVOS CONHECIMENTO E DE ENSINO E
FORMATIVOS ESPAÇOS APRENDIZAGEM
(EMIFCG01) Identificar, (EMIFMAT01) Investigar e analisar Grandezas direta Acesso à Desenvolver
selecionar, processar e situações problema identificando e e inversamente internet projetos
analisar dados, fatos e selecionando conhecimentos proporcionais. (quando envolvendo os
evidências com matemáticos relevantes para uma dada Regra de três possível), Temas
curiosidade, atenção, situação, elaborando modelos para sua simples e celulares, Contemporâneos
criticidade e ética, representação. (EMIFMAT02) Levantar composta. biblioteca, Transversais,
inclusive utilizando o apoio e testar hipóteses sobre variáveis que Introdução e mesas e como questões
de tecnologias digitais. interferem na explicação ou resolução exemplos do cadeiras e ambientais,
(EMIFCG02) Posicionar-se de uma situação-problema elaborando cotidiano, outros ciência e
INVESTIGAÇÃO com base em critérios modelos com a linguagem matemática incluindo espaços que tecnologia,
CIENTÍFICA científicos, éticos e para analisá-la e avaliar sua infográficos. a escola cidadania e
estéticos, utilizando dados, adequação em termos de possíveis Gráficos e tenha civismo com a
fatos e evidências para limitações, eficiência e possibilidades diagramas disponíveis. Matemática.
respaldar conclusões, de generalização. estatísticos: Conduzir
opiniões e argumentos, (EMIFMAT03) Selecionar e histogramas, pesquisa de
por meio de afirmações sistematizar, com base em estudos e/ polígonos de campo para
claras, ordenadas, ou pesquisas (bibliográfica, frequências, apreciação e
coerentes e exploratória, de campo, experimental diagrama de análise de
compreensíveis, sempre etc.) em fontes confiáveis, informações caixa, ramos e viabilidade e
respeitando valores sobre a contribuição da Matemática na folhas etc. risco.
universais, como explicação de fenômenos de natureza Amostragem
liberdade, democracia, científica, social, profissional, cultural, versus população.
justiça social, pluralidade, de processos tecnológicos,
solidariedade e identificando os diversos pontos de
sustentabilidade. vista e posicionando-se mediante
(EMIFCG03) Utilizar argumentação, com o cuidado de citar
informações, as fontes dos recursos utilizados na
conhecimentos e ideias pesquisa e buscando apresentar
resultantes de conclusões com o uso de diferentes
investigações científicas mídias.
 para criar ou propor
soluções para problemas
diversos.

3º BIMESTRE
EIXO HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS DO OBJETOS DO RECURSOS ESTRATÉGIAS
ESTRUTURANTE DO ITINERÁRIO ITINERÁRIO FORMATIVOS CONHECIMENTO E DE ENSINO E
FORMATIVOS ESPAÇOS APRENDIZAGEM
INVESTIGAÇÃO (EMIFCG01) Identificar, (EMIFMAT01) Investigar e analisar situações O professor deve
CIENTÍFICA selecionar, processar e problema identificando e selecionando utilizar a estratégia
analisar dados, fatos e conhecimentos matemáticos relevantes para de resolução
evidências com curiosidade, uma dada situação, elaborando modelos para coletiva de
atenção, criticidade e ética, sua representação.
situações-
inclusive utilizando o apoio de (EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses
tecnologias digitais. sobre variáveis que interferem na explicação problema,
(EMIFCG02) Posicionar-se ou resolução de uma situação-problema considerando a
com base em critérios elaborando modelos com a linguagem escolha de temas
científicos, éticos e estéticos, matemática para analisá-la e avaliar sua de interesse dos
utilizando dados, fatos e adequação em termos de possíveis limitações, estudantes. Nessa
evidências para respaldar eficiência e possibilidades de generalização. Acesso à perspectiva, o
conclusões, opiniões e (EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com Resolução de internet professor deve ser
argumentos, por meio de base em estudos e/ ou pesquisas problema. o mediador das
afirmações claras, ordenadas, (bibliográfica, exploratória, de campo, (quando
Medidas de possível), discussões,
coerentes e compreensíveis, experimental etc.) em fontes confiáveis,
tendência central: procurar mobilizar
sempre respeitando valores informações sobre a contribuição da celulares,
universais, como liberdade, Matemática na explicação de fenômenos de média, moda e os saberes já
mediana.
biblioteca, trabalhados nas
democracia, justiça social, natureza científica, social, profissional, cultural, mesas e
pluralidade, solidariedade e de processos tecnológicos, identificando os Medidas de diversas Áreas do
sustentabilidade. diversos pontos de vista e posicionando-se dispersão: cadeiras e Conhecimento,
(EMIFCG03) Utilizar mediante argumentação, com o cuidado de amplitude, variância outros instigando os
informações, conhecimentos e citar as fontes dos recursos utilizados na e desvio-padrão. espaços estudantes a
ideias resultantes de pesquisa e buscando apresentar conclusões Distribuições, que a raciocinar
investigações científicas para com o uso de diferentes mídias. especialmente a escola logicamente e a
criar ou propor soluções para distribuição normal elaborar
problemas diversos. tenha
e suas disponíveis estratégias para
PROCESSOS (EMIFCG04) Reconhecer e (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou
propriedades. buscar soluções.
CRIATIVOS analisar diferentes processos criativos por meio de fruição,
manifestações criativas, vivências e reflexão crítica na produção do As ferramentas da
artísticas e culturais, por meio conhecimento matemático e sua aplicação no estatística são
de vivências presenciais e desenvolvimento de processos tecnológicos meio para coleta
virtuais que ampliem a visão de diversos. apropriada de
mundo, sensibilidade, (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar dados como para
criticidade e criatividade. intencionalmente recursos criativos
 (EMIFCG05) Questionar,
modificar e adaptar ideias
existentes e criar propostas,
obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras,
avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e
colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas
ideias, propostas, obras ou
soluções por meio de
diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e
digitais, com confiança e
coragem, assegurando que
alcancem os interlocutores
pretendidos.
MEDIAÇÃO E (EMIFCG07) Reconhecer e
INTERVENÇÃO analisar questões sociais,
culturais e ambientais diversas,
SOCIOCULTURAL identificando e incorporando
valores importantes para si e
para o coletivo que assegurem
a tomada de decisões
conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e
considerar a situação, a
opinião e o sentimento do
outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para
promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e
resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a
valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar
ativamente da proposição,
implementação e avaliação de
solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais
em nível local, regional,
nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos
voltados ao bem comum.
relacionados à Matemática para resolver sua testagem e
problemas de natureza diversa, incluindo aferição, com
aqueles que permitam a produção de novos possibilidade de
conhecimentos matemáticos, comunicando trabalho em grupo.
com precisão suas ações e reflexões
relacionadas a constatações, interpretações e
argumentos, bem como adequando-os às
situações originais.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções
éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação
dos conhecimentos matemáticos associados
ao domínio de operações e relações
matemáticas simbólicas e formais, de modo a
desenvolver novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações.
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões
socioculturais e ambientais aplicando
conhecimentos e habilidades matemáticas
para avaliar e tomar decisões em relação ao
que foi observado.
(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar
intencionalmente conhecimentos e recursos
matemáticos para propor ações individuais
e/ou coletivas de mediação e intervenção
sobre problemas socioculturais e problemas
ambientais.
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de
mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental relacionados à
Matemática.
 4º BIMESTRE
EIXO HABILIDADES GERAIS HABILIDADES ESPECÍFICAS DO OBJETOS DO RECURSOS ESTRATÉGIAS
ESTRUTURANTE DO ITINERÁRIO ITINERÁRIO FORMATIVOS CONHECIMENTO E DE ENSINO E
FORMATIVOS ESPAÇOS APRENDIZAGEM
 MEDIAÇÃO E (EMIFCG07) Reconhecer e
analisar questões sociais,
INTERVENÇÃO
SOCIOCULTURAL culturais e ambientais
diversas, identificando e
incorporando valores
importantes para si e para o
coletivo que assegurem a
tomada de decisões
conscientes, consequentes,
colaborativas e
responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender
e considerar a situação, a
opinião e o sentimento do
outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência
para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e
resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a
valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar
ativamente da proposição,
implementação e avaliação
de solução para problemas
socioculturais e/ou
ambientais em nível local,
regional, nacional e/ou
global,
corresponsabilizando-se
pela realização de ações e
projetos voltados ao bem
comum.
AVALIAÇÃO:
Atividade realizadas e Participação dos alunos na sala de aula.
AUTOAVALIAÇÃO
(EMIFMAT07) Identificar e explicar Juros simples. Acesso à O tema central do
bimestre é o papel da
questões socioculturais e ambientais Juros compostos internet matemática na
aplicando conhecimentos e (fator de (quando educação para o
habilidades matemáticas para avaliar e atualização) possível), consumo. Utilizar
diferentes panfletos e
tomar decisões em relação ao que foi Acréscimos, celulares,
propagandas de
observado. descontos e biblioteca, vendas de produtos
(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar aplicações. mesas e (eletrodomésticos,
intencionalmente conhecimentos e Amortizações. cadeiras e celulares, imóveis,
recursos matemáticos para propor Análise de outros etc) para análises por
meio dos conceitos
ações individuais e/ou coletivas de investimentos.. espaços matemáticos (juros)
mediação e intervenção sobre que a sobre as vantagens e
problemas socioculturais e problemas escola desvantagens de
ambientais. tenha adquirir o produto,
associando este
(EMIFMAT09) Propor e testar disponíveis consumo aos
estratégias de mediação e intervenção problemas ambientais
para resolver problemas de natureza causados pela
produção e o descarte
sociocultural e de natureza ambiental excessivo.
relacionados à Matemática. Debater sobre as
propagandas e como
elas tentam convencer
os consumidores que
as taxas de juros
alteram pouco o valor
das prestações. Será
de grande importância
trabalhar a relação de
crédito e investimento.
A partir de questões
do Exame Nacional do
Ensino Médio - ENEM
verificar com os
estudantes como esse
tema se apresenta
nos itens de
matemática.
 A autoavaliação é um dos principais instrumentos da avaliação formativa. O uso desse instrumento avaliativo apoia-
se na premissa de que os estudantes que estão passando por um processo completo de ensino-aprendizagem precisam
atuar ativamente em seu próprio processo rumo ao conhecimento. Esse protagonismo é um dos principais pilares para o
desenvolvimento da autonomia. O uso da autoavaliação pode constituir-se em um instrumento que permite que os próprios
estudantes meçam seu aprendizado sobre determinado assunto, o que também é uma das prerrogativas das competências
socioemocionais.

CONSTRUÇÃO DE MAPAS MENTAIS

O Mapa Mental é um recurso visual útil para ilustrar ideias e conceitos, traçar relações de causalidade, simetria,
similaridade, por exemplo. Os esquemas feitos em um Mapa Mental usualmente partem de um único centro, uma ideia
principal ou um tema, e a partir deles são irradiadas as informações relacionadas. Os Mapas Mentais podem ser usados
como instrumentos avaliativos pois permitem uma flexibilidade de raciocínio dos estudantes, liberdade para transpor as
informações de acordo com a sua organização cognitiva e ainda permite ao professor observar o grau de detalhamento em
que as informações foram dispostas.