PLANO DE CURSO MATEMÁTICA PARA ECONOMIA E TRABALHO (Anual)
Etapa de Ensino:
Escola Estadual Argemiro Antônio do Prado
Rua Serra Bonita, 1100, Canaã
Contatos: 3662-1665 ou 38 99869-1303 /
escola.108413@educacao.mg.gov.br /
EIXO TEMÁTICO:
TÓPICO
AULAS
A economia e o jovem
como consumidor
Ano: 2023 Série/turma: 2º Ano
Ensino Médio
Professor:
Viviane Valadares dos Santos
Carga horária semanal:
Número de aulas (calendário escolar):
1º Bimestre: 2º Bimestre:
3º Bimestre: 4º Bimestre:
TEMA:
Nº DE COMPETÊNCIAS/
HABILIDADES
(EMIFCG01) Identificar, selecionar,
processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando
o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar
ques- tões sociais, culturais e
ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes
para si e para o coletivo que
assegurem a tomada de decisões
conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar
quali- dades e fragilidades pessoais
com confi- ança para superar
desafios e alcançar objetivos
pessoais e profissionais, agindo de
forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de
estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente
sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e
oportu- nidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho,
que orientem escolhas, esforços e
ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
Turno:
Matutino
Especialista: Vanessa Brandão
Coordenador: Rita de Cássia Torres
Média para aprovação: 60%
Valor de cada bimestre: 25 pontos
SELEÇÃO DE ESTRATÉGIAS/ RECURSOS AVALIAÇÃO
CONTEÚDOS DIDÁTICOS
● Estudo de alguns ● Conversa inicial com os es- QUALITATIVA e
modelos econômicos; tudantes para levantamentode QUANTITATIVA
● Aplicabilidade dos conhecimentos prévios sobre
modelos econômicos nas modelos econômicos. -Participação dos
relações comerciais Questionamento: Quais sãoas alunos em sala de
cotidianas; frutas dessa estação, ou seja, aula;
● Jovem consumidor como aquelas que estãoem alta -Caderno
agenteeconômico. temporada de colhei-ta para (organização);
consumo? Qual é o preço de -Tarefas;
mercado,para o consumidor, -Disciplina.
dessas frutas hoje? Esse
preço é constan- te o ano
todo? Qual(is) o(s) motivo(s)
da mudança dopreço?
● Pesquisa sobre o que são
modelos econômicos e quais
os principais tipos de mode-
los econômicos adotados por
economistas. Construção de
um painel.
● Propor algumas situações para
calcular a elasticidadeproduto
por meio da razão entre a
variação da quantida-de e a
variação do preço, ambos em
percentuais E = .
∆Q/∆P. . Analisando se o produto
é considerado elásti-co (E < -1)
ou inelástico (-1 < E < 0).
● Construção de listas de
produtos encontrados no
comércio em geral em que é
perceptívela elasticidade-
preço. Para que em cada
produto,identifiquem e bus-
quem possíveis justificativas
para as variações dos preços
de cada produto.
● Pesquisa censitária na sala de
aula: “Você ou seus familiares
substituem a com- pra de
produtos tendo como
justificativa o preço alto?
Fazem escolhas de alimentos
que são sazonais por ter
preços mais acessíveis?,
Você se considera um agente
econômico? De alguma
maneira, você impacta a
 economia nacional?”.
● Apresentar a todos os prin-
cipais agentes da economia:
os indivíduos,as empresas e,
os governos. Propor uma au-
torreflexão e análise dos pró-
prios comportamentos dos
estudantes como consumido-
res nas situações em que
ocorrem as variações de
preços.

(EMIFCG01) Identificar, selecionar,
processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade,
atenção,
criticidade e ética, inclusive
utilizando o apoio de tecnologias
digitais.
(EMIFCG07) Reconhecer e
analisar questões sociais, culturais
e ambientais diversas,
identificando e incorporando
valores importantes para si e para
o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes,
consequentes, colaborativas e
responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e
considerar asituação, a opinião e o
sentimento do outro, agindo com
Economia: inflação,
empatia, flexibilidade e resiliência
ofertas edemandas.
para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e
resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a
valorizaçãoda diversidade.
(EMIFMAT12) Desenvolver
projetos pes- soais ou produtivos,
utilizando processose
conhecimentos matemáticos para
formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de vida.
● Direitos trabalhistas  Discussão sobre a percep- ção
● Tipos de divisões
existentes no mercado de
trabalho, segundo IBGE;
● Índices de desocupação
(desemprego) nos estados
brasileiros e no mundo;
● Curva de Phillips, a
relação entre desemprego
e inflação.
 Busca de informações sobre os
 Realizar uma simulação em que
QUALITATIVA e
dos estudantes sobre a QUANTITATIVA
situação do mercado de tra-
balho, por meio de uma roda de -Participação dos
alunos em sala de
conversa sobre o tema
“Desemprego”, tendo como aula;
questões norteadoras: Qual é a -Caderno
definição de desemprego? (organização);
Toda pessoa que nãopossui -Tarefas;
emprego é automati camente -Disciplina.
considerada um desempregado?
Um traba-lhador autônomo está
de-sempregado? E a dona de
casa?
tipos de divisões existentes no
mercado de trabalho para
compreender a diferença entre os
termos desempregados,
ocupados, desocupados e fora da
força detrabalho; taxas de
desocupação nos estados
brasileiros, com enfoque no
estado deresidência dos
estudantes, além de dados de
desemprego mundial.
os estudantes atuam como
pessoas na força de trabalho,
desocupadas, buscando em-
prego em sites, redes sociais
específicas para essa finali-
dade e anúncios de jornais para
verificar a existência de oferta de
em- prego que esteja
relacionadaao projeto de vida de
cada um deles, com osperfis e
exigências para ocu- pação do
cargo além do sa- lário oferecido
e a concorrência para as vagas.

(EMIFCG02) Posicionar-se com
base em critérios científicos, éticos
e estéticos, utilizando dados, fatos
e evidências para respaldar
conclusões, opiniões e
argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG07) Reconhecer e
● Regras para receber  Revisitar o Glossário Crítico QUALITATIVA e
benefício previdenciário do “Economiquês” da turma e QUANTITATIVA
acrescentar termos e os
público para aposentadoria
conceitos correspondentes aos -Participação dos
no Brasil; alunos em sala de
estudos realizados até o
● Regras de momento, com explicações aula;
aposentadoria em outros claras e objetivas que possam -Caderno
países; auxiliar outras pessoas a (organização);
● Aposentadoria privada; compreender os significados, -Tarefas;
● Investimentos usos e importânciado conteúdo -Disciplina.
de cada item.
pessoais.
 Promover uma leitura
compartilhada de artigos e
notícias sobre participação de
 analisar questões sociais, culturais
e ambientais diversas,
identificando e incorporando
valores importantes para si e para
A vida financeira após o o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes,
trabalho. consequentes, colaborativas e
responsáveis.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos
com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG02) Posicionar-se com
base em critérios científicos, éticos
e estéticos, utilizando dados, fatos
e evidências para respaldar
conclusões, opiniões e
argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG07) Reconhecer e
analisar questões sociais, culturais
Eu e o trabalho daqui a 5 e ambientais diversas,
identificando e incorporando
e 10anos. valores importantes para si e para
o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes,
consequentes, colaborativas e
responsáveis.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
plane- jamento, organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,

● Refletir sobre o futuro  Incentivar os estudantes a
dos joven sem relação ao
trabalho;
● Planejamento e
organização de rotas  Organizar
profissionais;
● Empreendedorismo do
projeto devida.
 Utilizar as ideias da rotina de
aposentados na força de
trabalho(uso da internet).
 Propor aos estudantes a
busca de informações sobreas
regras de aposentadoria que
estão em vigor no Brasil
(pesquisa na internet).
 Construção coletiva de um
mural informativo sobre
previdência pública no Brasil a
ser disponibilizado no espaço
escolar.
 Organizar pequenos grupos
para investigar as regras de
aposentadoria pelo mundo.
Orientá-los a escolher um país,
exceto o Brasil, para a profundar
os conhecimentos a respeito da
aposentadoria no mundo por
idade, sexo, tempo de serviço e
produzir uma apresentação para
compor um painel coletivo
"Aposentar depende de onde se
vive?"
 Questionar o conhecimento
dos estudantes sobre
previdência privada e levantar
alguns pontos: O que é? Como
funciona? Quando fazer? Vale a
pena?.
 Promover uma leitura
colaborativa de artigos e notí-
cias sobre investimentos para
que os estudantes conheçam a
necessidade de saber investir
para asseguraro valor do que é
possível poupar pensando na
vida financeira no período de
aposentadoria.
projetar seu futuro. Roda de
conversa com o tema “Eu
espero que o meu futuroseja
...”.
uma rotina de
pensamento sobre o tema “Eu e
o trabalho”, de modo que os
estudantes escrevam: “Hoje eu
estou assim...”, “Da- qui 5 anos,
eu espero estar assim...” e,
“Para daqui 10 anos minha
expectativa é ...” . Sugerir o uso
de uma ferramenta digital que
possibilita ao jovem enviar um e-
mail para si mesmo no futuro.
pensamentos sobre “Eu e o
trabalho” para propor aos aos
estudantes realizar um
planejamento para viabilizar a
concretização dos projetos de
vida na forma de uma rota de
percurso profissional definindo
metas de curto, médio e longo
prazo, considerando que podem
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos
com foco, persistência e
efetividade.
haver revisões periódicas com o
decorrer dos anos de sua vida.
 Organizar pequenos gru pos
para discutir as realidades
financeiras dos estudan tes e
discutir possibilidades de
obtenção de renda para auxiliar
na concretização dos projetos
de vida, consideran do bolsas
de estudos, está gios
remunerados, trabalhos como
jovem aprendiz, a reali zação de
financiamentos como oferecido
pelo Fundo de Financiamento
Estudantil (FIES), ou outros
meios de financiamentos,
empréstimos ou formas de
investimentos acurto prazo.
 Realizar a modelagem das
possibilidades utilizando funções
exponenciais e taxas reais de
juros aplicadas no Brasil,
permitindo uma análise e reflexão
sobre a saúde financeira.