ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

GERÊNCIA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO/ CRICIÚMA/ SC
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOAQUIM RAMOS - CÍVICO-MILITAR

Planejamento Anual – Novo Ensino Médio – Disciplina Eletiva Educação Financeira

Escola de Educação Básica Joaquim Ramos - Cívico-Militar

Professor: MAICON TEIXEIRA DE MATOS

Ano de 2022 / Turmas: Manhã e tarde

NO DOCUMENTO DO NOVO ENSINO MÉDIO COMPONENTES CURRICULARES ELETIVOS: CONSTRUINDO E AMPLIANDO SABERES

“A área de Matemática e suas Tecnologias ocupa um espaço privilegiado no Ensino Médio, como área e como transversal a todas as outras no sentido de ser
ferramenta e trazer recursos diversos para representar e modelar as mais diversas situações-problema. Nessa perspectiva, um componente eletivo nessa área tem o
compromisso de compor a parte flexível do currículo com atividades educativas para aprofundar e ampliar aprendizagens da área, sempre tendo em vista que será motivo de
escolha pelos(as) estudantes conforme seu interesse e seu alinhamento com seus projetos de vida”. p. 408

A EDUCAÇÃO FINANCEIRA

“A matemática financeira e o planejamento pessoal de gastos podem ser considerados uma estratégia para a gestão financeira pessoal e familiar de acordo com as
escolhas de vida do(a) estudante e a sustentabilidade.
Neste componente, os(as) estudantes passam a conhecer mais de si mesmos(as) ao identificar hábitos de consumo e seu modo de vida com vistas a fazerem
escolhas sustentáveis e éticas.
O planejamento pessoal das finanças pode ser feito por meio de cálculos e planilhas, o que significa trabalhar com os(as) estudantes seu letramento digital.” p. 409

COMPETÊNCIAS DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO CONTEMPLADAS NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

(EM13MAT104) - Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os
processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
 (EM13MAT203) - Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas
(para o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.

(EM13MAT303) - Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou
análise de planilhas, destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.

(EM13MAT404) - Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações
algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2
Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas de urgência social, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do
trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5
Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e estratégias como observação de
padrões, experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.

HABILIDADES DA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS EXTRAÍDO DO CURRÍCULO BASE DO TERRITÓRIO CATARINENSES.

CONTEUDOS MATEMÁTICOS QUE SERÃO ABORDADOS DURANTE O PROCESSO DE CONHECIMENTO RETIRADO DO DOCUMENTO DO NOVO ENSINO
MÉDIO COMPONENTES CURRICULARES ELETIVOS: CONSTRUINDO E AMPLIANDO SABERES

 Porcentagem (juro simples e composto).

 Infográficos.
 Álgebra.
 Amortização e fluxo de caixa.
  Planilha de cálculos.
 Funções do 1° grau e exponencial.
Unidade
Objetos de conhecimento Habilidades
temática
(EM13MAT104) - Interpretar
Compreender o contexto taxas e índices de natureza
histórico do dinheiro da socioeconômica (índice de
necessidade da adoção do desenvolvimento humano, taxas de
dinheiro. inflação, entre outros), investigando os
processos de cálculo desses números,
para analisar criticamente a realidade e
COMPONENTES CURRICULARES ELETIVOS
Compreender as produzir argumentos.
diferentes, moedas utilizadas no
Brasil e as consequências das (EM13MAT203) - Aplicar
EDUCAÇÃO FINANCEIRA
trocas de moedas de um país. conceitos matemáticos no planejamento,
na execução e na análise de ações
envolvendo a utilização de aplicativos e a
criação de planilhas (para o controle de
orçamento familiar, simuladores de
Descrever a relação de cálculos de juros simples e compostos,
possíveis implicações entre entre outros), para tomar decisões.
dinheiro e felicidade.
(EM13MAT303) - Interpretar e
comparar situações que envolvam juros
Compreender a relação simples com as que envolvem juros
com o dinheiro, o orçamento compostos, por meio de representações
familiar, e refletir sobre a saúde gráficas ou análise de planilhas,
financeira, atual e futura. destacando o crescimento linear ou
exponencial de cada caso.
(EM13MAT404) - Analisar
funções definidas por uma ou mais
Conteúdos Metodologia
A EDUCAÇÃO FINANCEIRA DA ESCOLA
Conhecendo a História
PARA VIDA.
do
Dinheiro
A relação com o dinheiro está presente no
cotidiano de todas as pessoas, desde muito
cedo situações do dia a dia, é possível
encontrar problemas envolvendo tomadas de
As Diferentes Moedas decisões a respeito, ou que envolvam a
no Brasil relação com o dinheiro, seja esta direta ou
indireta.
Em uma sociedade consumista e que
constantemente somos incentivados e gastar e
consumir sempre mais, temos que buscar
recursos e formas de encontrar as melhores
O dinheiro é taxas de juros, formas de pagamento,
Responsável pela empréstimos e financiamentos.
Felicidade? Como é possível que algo tão presente na
vida atual de grande parte das pessoas, não
seja abordada de forma efetiva dentro de
Educação Financeira nossas escolas?
Este Componente Curricular Eletivo, de
Educação Financeira, vem colocar luz a este
assunto, para que em possamos formar uma
nova geração de cidadãos mais consciente
frente a esta realidade, que tenha condições
de e qualidade financeira e o planejamento de
um planejamento futuro.
 Interpretar a sua realidadesentenças (tabela do Imposto de Renda, As propostas de atividades que serão
de como se portar em relação contas de luz, água, gás etc.), em suas implementadas nesta disciplina eletiva, foram
representações algébrica e gráfica, Qual a Relação planejadas serão norteadas pelo uso das
aos gastos pessoais e familiares
identificando domínios de validade, Pessoal ou Familiar técnicas de metodologias ativas, tais como:
e projetar sua vida financeira em
imagem, crescimento e decrescimento, e com o Dinheiro?  Instruções por pares,
objetivos em consonância aos
seus projetos pessoais convertendo essas representações de  Aprendizado passeado em
uma para outra, com ou sem apoio de problemas,
Identificar o conhecimento tecnologias digitais.  Aula invertida,
Entendendo e  Mapas conceituais,
matemático como forma de
Construindo  Mapas mentais,
compreender as relações
uma Planilha: Receitas  Aprendizagem baseada em projetos).
comerciais e financeiras, como
e Gastos A utilização de aplicativos e recursos
juros, acréscimos e descontos.
tecnológico que auxiliem e dinamizem as
aulas, prevendo aplicações práticas para a
vida pessoal e/ou auxiliando a organização
Compreender e familiar e tornando as aulas mais atrativas e
desenvolver atitudes para evitar significativas aos estudantes, tais como:
Consumo Consciente  PhotMath,
gastos desnecessários e buscar
um consumo consciente.  Kahoot,
 Google forms,
 Google Drive,
Conhecer e analisar as Como Investir Meu  Plickers,
formas mais comuns para Dinheiro  Evalbee,
investir o próprio dinheiro ou o  RPN 12C Calculator.
da família. O uso de vídeos e textos contribuem para
trazer situações e problematizações
relacionadas ao cotidiano e atualidades
deixando assim a sala de aula mais dinâmica e
atrativa
 Refletir sobre sua
caminhada no processo da
disciplina eletiva comparando Avaliação do Percurso
seu eu anterior com seu eu do
atual, fazendo uma reflexão dos Componente Curricular
avanços conquistados e Eletivo
sugerindo melhorias para a
futuro.

AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo contínuo, que será realizado no decorrer de cada aula, baseada na participação, responsabilidade, iniciativa e sociabilidade, bem como
na assiduidade, responsabilidade, participação e envolvimento nas atividades propostas.
As atividades propostas são:
 trabalhos individuais;
 trabalhos em grupo;
 pesquisas;
 resolução de problemas;
 apresentações;
 Seminários;
 produção de textos;
 relatórios;
 autoavaliação (processo metacognitivo a partir da identificação de aprendizagens em cada etapa, ou seja, a partir de suas experiências e vivências).
 Atividades práticas;
 Entre outras.
O(A) professor(a) atuará como mediador(a) neste processo de construção de conhecimento, desenvolvendo o conteúdo de tal forma que, na medida do possível,
venha a responder questões levantadas pelos(as) estudantes, buscando soluções para amenizar as deficiências na aprendizagem. A avaliação final do semestre letivo deste
componente será por meio de um Parecer Descritivo, em sintonia com as orientações elaboradas pela SED e enviadas para as escolas.

AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO

Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando-os como:
a) Concedendo maior espaço de tempo;
 b) Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
c) Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
d) Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
e) Realizando prova oral;
f) Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
g) Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
h) Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.
O registro das atividades realizadas pelos alunos portadores de laudo será feito como a apresentação do portifólio das atividades desenvolvidas pelos alunos na
disciplina do professo ao final de cada conteúdo trabalhado ou ao final do semestre conforme combinado com o segundo professor.

REFERÊNCIAS:

BANCO CENTRAL DO BRASIL. Caderno de Educação Financeira: gestão de finanças pessoais (conteúdo básico). Brasília: BCB, 2013. Disponível
em: https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/
caderno_cidadania_financeira.pdf. Acesso em: 29 out. 2020
BOM PRA CRÉDITO. O Que É Educação Financeira e Porque Você Precisa Dela Urgente. Disponível em: https://www.bompracredito.com.br/blog/
educacao-financeira-importancia-principais-fundamentos/. Acesso em: 29 out. 2020.
BRASIL. Educação Financeira nas escolas: ensino médio livro do professor. Elaborado por Comitê Nacional de Educação Financeira
(CONEF). Brasília: CONEF, 2013. Disponível em: https://www.vidaedinheiro.gov.br/livros-ensino-medio/?doing_wp_cron=1600362345.77291893959045
41015625. Acesso em: 29 out. 2020.
BRASIL. Estratégia Nacional de Educação Financeira. Vida e dinheiro: jogo tá O$$O. Disponível em: https://www.vidaedinheiro.gov.br/ta-osso/?doing_
wp_cron=1603970047.5887110233306884765625. Acesso em: 29 out. 2020.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2017.
______. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018. BRASIL.
______. Diretrizes Curriculares Nacionais Para o Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, 2012.
______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 29 out. 2020.
CLASON, George S. O homem mais rico da Babilônia. 18° Ed. Ediouro. Rio de Janeiro. 1997.
SANTA CATARINA, Governo do Estado. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Estado de Santa
Catarina, Secretaria de Estado da Educação. Florianópolis: SEE, 2019.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa Catarina: estudos temáticos. Florianópolis:
IOESC, 2014.
Projeto Político Pedagógico 2020 – Escola Educação Básica Cívico-Militar Joaquim Ramos
Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996.
Resolução CEE/SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013.
Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdo para a Educação Básica (documento preliminar) - SED - SC.
Resolução 183/2013
Portaria 189/2017