Programa de Disciplina – Pedagogia FE/UnB

Disciplina: MTC 0039 Educação Infantil

Professora responsável: Etienne Baldez Louzada Barbosa
Ano letivo: 2023.2
Carga horária: 60h
Créditos: 4
Turma: FE 5 - Sala 11, quinta-feira

1 – Ementa
Políticas e histórico de atendimento da Educação Infantil no Brasil. Estudo do Referencial Curricular Nacional
de Educação Infantil no que diz respeito a objetivos, currículo e avaliação procurando relacioná-los com a
realidade de uma pré-escola e/ou creche. Estudo das legislações e políticas públicas voltadas para a Educação
Infantil, nacionais e no Distrito Federal. Pesquisa sobre temas pertinentes à criança pequena.
2 – Objetivos
❖ Compreender a constituição histórica da Educação Infantil no Brasil.
❖ Conhecer a organização do cotidiano da Educação Infantil, analisando aspectos referentes à prática
pedagógica com crianças de 0 a 5 anos, discutindo pressupostos e traçando alternativas de atuação.
❖ Analisar as legislações para a Educação Infantil, identificando as orientações e possibilidades para o
trabalho pedagógico.
❖ Problematizar a prática pedagógica na Educação Infantil, a partir de questões referentes à organização
do tempo, do espaço e das atividades no seu cotidiano.
❖ Compreender a utilização do registro, do planejamento e da avaliação como instrumentos fulcrais à
prática pedagógica.
❖ Discutir a relação entre linguagem, alfabetização, leitura e escrita e as decorrências metodológicas para
o cotidiano das instituições de Educação Infantil.

3 – Metodologia
A metodologia considera os conhecimentos prévios das (os) estudantes, visando um processo contínuo de
aprendizagem. O curso é realizado a partir da discussão de textos norteadores e aulas expositivas, trabalhos
de grupo, sessões de filme, debates, leitura de livros de literatura. Portanto, pode ser assim elencada:
❖ Aulas expositivas dialogadas;
❖ Seminários Temáticos;
❖ Debates, pesquisas e reflexões;
❖ Leitura dirigida da bibliografia (formulação de uma questão/comentário por aula, para debate);
❖ Formulação de atividade para a Educação Infantil.
4 – Avaliação e orientações gerais
Os critérios de avaliação envolvem:
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 ❖ O uso adequado dos conceitos trabalhados, bem como seu aprofundamento nas atividades realizadas
ao longo do semestre;
❖ O uso adequado da linguagem escrita, com coerência e coesão nos textos e seqüência lógica, lançando
mão das normas (como da ABNT) para a construção da narrativa que responda às questões levantadas;
❖ O compromisso e a aquisição mínima dos conhecimentos tratados no curso, a participação, o
envolvimento, a assiduidade e frequência mínima exigida.
A avaliação será realizada no decorrer da disciplina, através da prova, da reflexão do documentário e vídeo,
da pesquisa, da reflexão final sobre os vídeos/documentários assistidos e a partir das pesquisas realizadas.
Dessa forma, a divisão das avaliações ficou assim disposta:
1) Atividade avaliativa individual (sem consulta) - 40 pontos
2) Apresentação do texto da semana - 20 pontos
3) Reflexão Documentários - 10 pontos
4) Seminários em grupo (apresentação) - 30 pontos
Total: 100 pontos
Outros pontos importantes:
❖ Sobre a apresentação semanal dos textos em aula (valor 20): Pelo menos duas/dois estudantes
ficam responsáveis por cada texto da aula da semana (havendo dois textos, serão quatro estudantes
responsáveis, dois para cada um). Na semana anterior as/os estudantes já informam para a professora
e turma sobre a sua escolha. Será uma apresentação crítica e dialogada com a turma, composta de dois
momentos: 1) Apresentação oral do texto em aula; e 2) Envio da síntese de sua análise/apresentação
pelo SIGAA, no formato PDF. Detalhamento: Elementos fundamentais a serem destacados no
texto(s): 1) Qual é o objetivo central do texto? (Explicar/contextualizar o tema e/ou a questão central
que o/a/s autor/a/es propõe/m); 2) Existem conceitos trabalhados no texto? Quais? (Citar quais são os
conceitos e dar uma breve explicação); 3) Quais são as questões e/ou discussões e/ou aspectos
principais trazidos pelo texto que ajudam a pensar/refletir o tema da aula e/ou a própria disciplina?
(Além de apontar essas questões/discussões, pode fazer relação com o vivenciado na sua prática
docente com estágio remunerado, caso já a tenha e seja pertinente). Nessa apresentação podem ser
utilizados o mínimo de quinze e o máximo de vinte minutos de exposição individual dos
apresentadores, descontando o tempo de diálogo com as/os outras/os estudantes no decorrer do
processo. As normas de construção de escrita científica devem ser respeitadas na entrega do arquivo
via SIGAA.
❖ Frequência mínima exigida para a aprovação: 75% (Considerando 4 horas de aula por encontro,
sendo 15 semanas, equivale a faltar, no máximo, 3 dias e meio de aula, no caso desta disciplina).
Atestado não abona falta, ele apenas localiza à professora uma situação que pode ser levada em
consideração ao final da disciplina, de acordo com os combinados de reposição de conteúdos.
❖ Controle de presença: Duas vezes por encontro (serão realizadas duas chamadas orais em cada dia
de aula, a primeira relativa às duas primeiras horas de aula e a segunda às duas últimas. Eventuais
retificações por não ter ouvido a chamada, ter se atrasado em decorrência do transporte público, saída
do trabalho ou ausência momentânea da sala só serão feitas no mesmo dia de aula, desde que o aluno
ou aluna procure a professora ao final da aula. Não serão feitas retificações posteriores).
❖ Controle do uso do celular durante a aula. É expressamente proibido gravar, filmar ou fotografar as
aulas.

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 ❖ Textos: os obrigatórios serão disponibilizados eletronicamente (SIGAA), enquanto os textos
complementares são indicados para um aprofundamento na temática, podendo ser consultados na
Biblioteca da UnB ou diretamente em domínios na internet. A bibliografia básica é de leitura
obrigatória.
5 – Cronograma dos encontros no semestre

UNIDADE 1: INFÂNCIA, CRIANÇA, EDUCAÇÃO INFANTIL

Aula 1: Acolhimento do semestre – 31/08/2023

➢ Apresentação do Guia da Disciplina

➢ Dinâmica sobre infância, criança e educação infantil

Dia 07/09 – Feriado Independência

Aula 2: Infância: construção histórica e social – 14/09/2023

➢ Leitura e discussão dos textos:

AMARAL, Arleandra Cristina Talin do. Reflexões sobre a infância como construção social. In: Educação
infantil: construção de sentidos e formação / Catarina Moro, Gizele de Souza, organizadoras. – Dados
eletrônicos. – 1. ed. – [Curitiba]: NEPIE/UFPR, 2018. Disponível em: https://www.ufrgs.br/einaroda/wp-
content/uploads/2016/08/Final_Ebook_EducacaoInfantil_construcaodesentidoseformacao.pdf Acesso em
mar. 2023.

DELGADO, Ana Cristina C.; Müller, Fernanda. Infâncias e Crianças: ainda incógnitas para nós adultos?
Cadernos de Educação (UFPel), Pelotas, v. 13, n.23, p. 177-195, 2004. Disponível em:
https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/1842 Acesso mar. 2023.

Aula 3: Infância e Educação Infantil no Brasil: perspectiva histórica – 21/09/2023

➢ Aula com a professora Doutora Andrea Cordeiro, da UFPR, com o título: A literatura brasileira como
fonte para a história da infância

➢ Leitura complementar:

KUHLMANN JR, Moysés. Histórias da educação infantil brasileira. Revista Brasileira de Educação, nº 14,
Mai/Jun/Jul/Ago, 2000. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/CNXbjFdfdk9DNwWT5JCHVsJ/abstract/?lang=pt Acesso mar. 2023.

SILVA, José Ricardo; SOUSA, Fabiana Lohani de. Aspectos históricos da Educação Infantil no Brasil.
Colloquium Humanarum, vol. 14, n. Especial, Jul–Dez, 2017, p. 188-194. ISSN: 1809-8207. DOI:
10.5747/ch.2017.v14.nesp.000941. Disponível em:
http://www.unoeste.br/site/enepe/2017/suplementos/area/Humanarum/4%20-
%20Educa%C3%A7%C3%A3o/ASPECTOS%20HIST%C3%93RICOS%20DA%20EDUCA%C3%87%C3
%83O%20INFANTIL%20NO%20BRASIL.pdf Acesso mar. 2023.

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 Aula 4: Infância e Educação Infantil: contextos sociais, identidades, historicidade – 28/09/2023

➢ Neste dia não haverá aula para que possa ser realizado o estudo dos documentários indicados:

Estudo dirigido. Reflexão sobre os vídeos “A invenção da infância”

(https://www.youtube.com/watch?v=h1WiZoQ6Sj8) e “O caráter social e histórico da infância” – Renato
Nogueira – https://www.youtube.com/watch?v=bNov1JfJ7fw – Essa primeira atividade avaliativa deve ser
construída a partir do diálogo com os textos indicados para a leitura das aulas anteriores e deste encontro
(AMARAL, 2018; SARMENTO, PINTO, 1997). Estrutura de acordo com as normas da ABNT, entre duas a
três laudas (já com as referências utilizadas), fonte Times New Romant, tamanho 12, espaçamento 1,5cm,
texto justificado, cabeçalho com nome da disciplia, nome do estudante, matrícula, data de entrega (não há
necessidade de capa). Critérios avaliativos: 1) Fez relações de momentos do documentário com pelo menos
dois textos que foram trabalhados até o momento na disciplina; 2) Construiu texto de acordo com as normas
indicadas, com perfil de uma escrita científica, acadêmica. Data de entrega: 05/10. Neste dia não haverá
encontro presencial, para que seja realizada a tarefa de leitura e escrita.

➢ Leitura dos textos:

COHN, Clarice. Noções sociais de infância e desenvolvimento infantil. Cadernos de Campo (USP) , São
Paulo, v. 9, n.10, p. 13, 2000. Disponível em:
https://www.revistas.usp.br/cadernosdecampo/article/view/53068 Acesso mar. 2023.

SARMENTO, Manuel Jacinto. PINTO, Manuel. Infância: construção social. In PINTO, Manuel;
SARMENTO, Manuel Jacinto. (coords). As Crianças: contextos e identidades. Braga: Centro de Estudos da
Crianças/Universidade do Minho, 1997. Disponível em:
https://pactuando.files.wordpress.com/2013/08/sarmento-manuel-10.pdf Acesso mar. 2023.

Aula 5: Educação Infantil: um olhar para a legislação – 05/10

➢ Leitura e discussão dos textos:

ARELARO, Lisete Regina Gomes. Avaliação das políticas de educação infantil no Brasil: avanços e
retrocessos. Revista Zero-a-Seis, Florianópolis, v. 19, n. 36 p.206-222 | jul-dez 2017. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-4512.2017v19n36p206 Acesso mar. 2023.

CÔCO, Valdete; REIS, Marcela Lemos Leal; VIEIRA, Maria Nilceia de Andrade Vieira; LOVATTI, Renata
Rocha Grola; ZUCOLOTTO, Valéria Menassa. O Plano Nacional de Educação: desafios no campo da
educação infantil. EccoS Revista Científica, núm. 37, mayo-agosto, 2015, pp. 77-92 Universidade Nove de
Julho São Paulo, Brasil. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/715/71543111005.pdf Acesso mar.
2023.

➢ Leitura das legislações, dos trechos relacionados à Educação Infantil, para entendimento e
acompanhamento do debate:

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BRASIL. LDB 9.394/96. Versão Atualizada. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas,
2017. Disponível em: https://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2009/04/lei_diretrizes.pdf Acesso mar.
2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Infantil /Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf Acesso mar. 2023.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de
Educação PNE 2014-2024: Linha de Base. – Brasília, DF: Inep, 2015. 404 p. : il. Disponível em:
https://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005-
2014 Acesso mar. 2023.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ Acesso mar. 2023.

➢ Vídeo sugerido:

Sobre a formulação da BNCC: “Currículo e Avaliação da Educação Infantil - Entrevista com Rita Coelho, do
MEC (2015)” https://www.youtube.com/watch?v=YcbA384-bVQ

Aula 6: Educação Infantil: linguagens e diversidade em debate – 12/10/2023

➢ Leitura e discussão dos textos:

(Nesta semana ocorrerá uma roda de conversa a partir das apresentações realizadas por cada estudante
responsável pelo texto. Aqueles que não estiverem com um texto sob sua responsabilidade, devem ler pelo
menos um para fomentar o debate)

BRITO, Luiz Percival Leme. Educação Infantil e Cultura Escrita. FARIA, Ana Lúcia G. de. MELLO, Suely
Amaral. Linguagens infantis: outras formas de leitura. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.

CORSARO, William Arnold. A reprodução interpretativa no brincar ao “faz de conta” das crianças.
Educação, Sociedade & Culturas, Porto, n. 17, p. 113-134, 2002. Disponível em:
https://www.fpce.up.pt/ciie/revistaesc/ESC17/17-5.pdf Acesso mar. 2023.

GOBBI, Márcia. Lápis vermelho é de mulherzinha: Desenho infantil, relações de gênero e crianças pequenas.
Pro-Posições, Vol.10N°1 (28) marçode1999. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8644106 Acesso mar. 2023.

GUIZZO, Bianca. S. Identidades de gênero masculinas na infância e as regulações produzidas na Educação

Infantil. Revista Ártemis - Estudos de Gênero, Feminismos e Sexualidades, n. 6, 20 jun. 2007. Disponível
em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/artemis/article/view/2123 Acesso mar. 2023.

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OSTETTO, Luciana Esmeralda. “Mas as crianças gostam!” Ou sobre gostos e repertórios musicais. In:
OSTETTO, Luciana Esmeralda; LEITE, Maria Isabel. (Orgs.) Arte, Infância e Formação de Professores:
autoria e transgressão. Campinas: Papirus, 2004.

SOUZA, Ellen Gonzaga Lima; DIAS, Lucimar Rosa; SANTIAGO, Flávio. Educação Infantil e desigualdades
raciais: tessituras para a construção de uma educação das/nas relações étnico-raciais desde a creche. Revista
Humanidades e Inovação v.4, n. 1 – 2017. Disponível em:
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/276 Acesso mar. 2023.

Aula 7: Educação Infantil: currículo e experiências – 19/10/2023

➢ Leitura e discussão dos textos:

PEREIRA, Fábio H. Campos de Experiência e a BNCC: um olhar crítico. Revista Zero-a-Seis, Florianópolis,
v. 22, n. 41, p. 73-89, jan/jul. 2020. Disponível em: file:///C:/Users/Unb/Downloads/68312-
Texto%20do%20Artigo%20em%20Submiss%C3%A3o-256989-1-10-20200422.pdf Acesso mar. 2023.

SANTOS, Sandro V. S. Dos. Currículo da Educação Infantil - Considerações a partir das experiências das
crianças. Educação em Revista, v. 34, n. Educ. rev., 2018 34, p. e188125, 2018. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/edur/a/xchDQ9dsNn6DzRzBsgr3wmP/?lang=pt# Acesso mar. 2023.

Aula 8: Educação Infantil no Distrito Federal: um olhar para a documentação oficial – 26/10/2023

➢ Estudo dirigido para organização das apresentações (neste dia não haverá encontro presencial, para
dedicação da pesquisa e formulação das sínteses): Serão 5 grupos para a apresentação, sendo um grupo
para o GT1, dois grupos para o GT 2 e dois grupos para o GT 3. Cada grupo terá até 30 minutos para
apresentar a síntese dos destaques que fez de cada documentação analisada. Critérios de avaliação: 1)
Apresentação dentro do limite estipulado; 2) Organização das principais questões solicitadas para cada
Grupo de Trabalho (GT); 3) Sistematização do apresentado em material a ser enviado para a
professora, com nome e matrícula das/dos integrantes, em PDF, pelo SIGAA (pode ser a apresentação
em PowerPoint ou outros formatos, ou, se o grupo preferir, em formato de texto no Word); 4) Relação
com textos trabalhados na disciplina.
▪ GT 1: Currículo em Movimento – Educação Infantil: o que precisamos saber. (Ler o documento
- https://www.educacao.df.gov.br/pedagogico-curriculo-em-movimento/ - e apresentar o que nele
comparece como educar e cuidar; brincar e interagir; organização do ambiente; transição e avaliação).
▪ GT 2: As propostas com as crianças nos Projetos Políticos Pedagógicos: leitura, escrita,
brincadeiras, etc. (Escolher uma das Coordenações Regionais de Ensino
(https://www.educacao.df.gov.br/pp-2021-pps-2020-e-2019/), ler os PPP dos Jardins de Infância e
Centro de Educação Infantil da CRE, identificando como o binômio educar e cuidar, bem como o eixo
interação e brincadeira comparece nas propostas. Apresentar a CRE, quantas e quais instituições vocês
olharam o PPP e em quantas e quais encontraram uma exposição sobre brincar e cuidar, interação e
brincadeira de forma explícita, como eixos, bem como em quantas não conseguiram apreender essa
informação. Pelo menos dois grupos apresentando de duas Regionais diferentes. Devem escolher em
sala, para que todos os dois grupos saibam e não corra o risco de tratarem da mesma Regional).
▪ GT 3: Processo de Escuta da Criança na Rede: as Plenarinhas (Os materiais sobre as Plenarinhas
estão disponíveis em: https://www.educacao.df.gov.br/plenarinha/ Um grupo ficará com o material da

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 2ª Plenarinha (Eu, cidadão – da Plenarinha à Participação) até a 5º Plenarinha (A criança na natureza:
por um crescimento sustentável). Outro grupo ficará da 6ª Plenarinha (Universo do Brincar) até a 10º
Plenarinha (Criança arteira: faço arte, faço parte). A intenção é que vocês apresentem como que as
linguagens comparecem nas propostas, como a participação da criança se dá e demonstrem quais
orientações diretas são dadas às professoras e professores. Podem construir um quadro, com essas
comparações. É para ser uma exposição suscinta.

➢ Leitura obrigatória para todos para fomentar o debate:

BARBOSA, Etienne B. L.; VOLTARELLI, Monique A. Participação das crianças em projeto político-social
elaborado por adultos: a Plenarinha no Distrito Federal. Educ. Pesqui. [online]. 2020, vol. 46, e236680, ISSN:
1678-4634 [viewed 23 September 2020]. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ep/a/KBFH9fGjnxpFPYfG5f8hJmh/?lang=pt Acesso mar. 2023.

KRAMER, S. Propostas pedagógicas ou curriculares de educação infantil: para retomar o debate. Pro-
Posições, Campinas, SP, v. 13, n. 2, p. 65–82, 2016. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643954 Acesso mar. 2023.

Dia 2/11 – Feriado Finados

Aula 9: Educação Infantil no Distrito Federal: um olhar para a documentação oficial – 9/11/2023

➢ Apresentação dos Grupos de Trabalho:

▪ GT 1: Currículo em Movimento – Educação Infantil: o que precisamos saber.

▪ GT 2: As propostas com as crianças nos Projetos Políticos Pedagógicos: leitura, escrita,
brincadeiras, etc.
▪ GT 3: Processo de Escuta da Criança na Rede: as Plenarinhas.

➢ Não esquecer da leitura obrigatória para todos para fomentar o debate, já indicada na semana anterior
e aqui novamente orientada:

KRAMER, Sonia. Propostas pedagógicas ou curriculares de educação infantil: para retomar o debate. Pro-
Posições, Campinas, SP, v. 13, n. 2, p. 65–82, 2016. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643954 Acesso mar. 2023.

BARBOSA, Etienne B. L.; VOLTARELLI, Monique A. Participação das crianças em projeto político-social
elaborado por adultos: a Plenarinha no Distrito Federal. Educ. Pesqui. [online]. 2020, vol. 46, e236680, ISSN:
1678-4634 [viewed 23 September 2020]. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ep/a/KBFH9fGjnxpFPYfG5f8hJmh/?lang=pt Acesso mar. 2023.

UNIDADE 2: O TRABALHO COM OS BEBÊS

Aula 10: A ação pedagógica com os bebês – 16/11/2023

➢ Leitura e discussão dos textos:

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BARBOSA, Maria Carmem. Especificidades da ação pedagógica com os bebês. Anais do I Seminário
Nacional: Currículo em Movimento. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte, novembro, 2010. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7154-2-2-artigo-mec-acao-pedagogica-bebes-m-
carmem/file Acesso mar. 2023.

COUTINHO, Angela S. A experiência de ser bebê na creche: o ator social e a constituição da docência.
Revista Humanidades e Inovação, v.4, n.1, 2017. Disponível em:
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/294 Acesso mar. 2023.

SCHMITT, Aline da S.; FILHO, Altino José M. Práticas educativas e pedagógicas com bebês: múltiplas
possibilidades no cotidiano de creches. Revista Humanidades e Inovação, v.4, n. 5 – 2017. Disponível em:
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/273 Acesso mar. 2023.

➢ Vídeo sugerido:

A partir de 56 minutos e 45 segundos, com a fala da professora Maria Carmem Barbosa: “I Seminário Latino-
Americano Práticas Pedagógicas na Educação Infantil: Reflexões sobre o exercício da docência com bebês e
crianças pequenas” https://www.youtube.com/watch?v=IxsLkrO6Bcc

Aula 11: Os bebês enquanto atores sociais – 23/11/2023

➢ Leitura e discussão dos textos:

SILVA, Elenice de Brito Teixeira; NEVES, Vanessa Ferraz Almeida. Os estudos sobre a educação de bebês
no Brasil. Educação Unisinos – v.24, 2020 (18607). Disponível em:
http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/download/edu.2020.241.07/60747656/60763038.
Acesso mar. 2023.

VIEIRA, Daniele M; COUTINHO, Angela Scalabrin. Ação social dos bebês, as narrativas visuais e a
constituição da docência. POIESIS (EN LÍNEA), v. 13, p. 256-275, 2019. Disponível em:
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/article/view/8210/4630 Acesso mar. 2022.

➢ Vídeo sugerido:
“Afinal, o que os bebês fazem no berçário? | Paulo Sérgio Fochi”
https://www.youtube.com/watch?v=e_ASRByoukk

UNIDADE 3: PLANEJAMENTO, PROJETO E ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO/TEMPO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Aula 12: Planejamento: tipos e possibilidades – 30/11/2023

➢ Leitura dos textos:

EVANGELISTA, Ariadne de S. Sala de referência ideal para as crianças e para as profissionais da educação.
Revista Zero-a-Seis, Florianópolis, v. 22, n. 41, p. 175-203, jan./jul., 2020. Disponível em:

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file:///C:/Users/Unb/Downloads/58979-Texto%20do%20Artigo%20em%20Submiss%C3%A3o-257018-1-
10-20200422.pdf Acesso mar. 2023.

HORN, Maria da Graça; FOCHI, Paulo Sergio. A organização do trabalho pedagógico na educação infantil.
VI Simpósio do Curso de Formação de Docentes – Normal em nível médio. Foz do Iguaçu, 2012.
Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/otp_educacao_infantil.pdf Acesso
mar. 2023.

OSTETTO, Luciana Esmeralda. Planejamento na educação infantil: mais que a atividade, a criança em foco.
IN: OSTETTO, L. E (Org.). Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de
estágios. Campinas, SP: Papirus, 2000. Disponível em: http://ume-pucciariello-
materias.blogspot.com/2011/08/planejamento-na-educacao-infantil-mais.html Acesso mar. 2023.

Aula 13: O trabalho com projetos e a organização do espaço/tempo – 07/12/2023

➢ Leitura dos textos:

BARBOSA, Maria Carmen S. Fragmentos sobre a rotinização da infância. Educação & Realidade, 25(1):93-
113, jan/jun., 2000. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/48685 Acesso mar.
2023.

CORSINO, Patrícia. Trabalhando com projetos na educação infantil. In: Patrícia Corsino. (Org.). Educação
Infantil: cotidiano e políticas. SP: Campinas: Autores Associados, 2009.

GANDINI, Lella. Espaços educacionais e de envolvimento pessoal. In: Edwards, C.; Gandini, L.; Forman, G.
As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto
Alegre: Artmed, 2007. p. 145-158.

Aula 14: Atividade avaliativa (prova) – 14/12/2023

➢ Presencial e sem consulta

Aula 17: Encerramento da disciplina – 21/12/2023

➢ Entrega da sistematização das avaliações corrigidas e avaliação da disciplina

Bibliografia Geral

ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. São Paulo: Scipione, 1995.

BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. da G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. Em:
CRAIDY, C. M.; KAERCHER, G. E. (orgs.). Educação Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed,
2001, p. 67-79.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. PARECER CEB-CNE nº 022/1998.
Aprovado em 17/12/1998. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/parecer_ceb_22.98.pdf

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BRASIL. RESOLUÇÃO CEB Nº 1, DE 7 DE ABRIL DE 1999. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2321-rceb001-
99&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192
BRASIL. LDB 9.394/96. Versão Atualizada. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas,
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