PROVA DISCURSIVA

Caro cursista,

Dando continuidade aos nossos estudos para a prova discursiva, abordaremos o

“Desenvolvimento dos conceitos e conteúdos a partir da problematização”.
Aula 1 - Apresentação da estrutura padrão
Aula 2 - Temática escolhida; Ano de escolaridade escolhido; Título da aula
Aula 3 - Problematização e objetivos
Aula 4 - Procedimentos e recursos didáticos a serem utilizados
Aula 5 - Desenvolvimento dos conceitos e conteúdos a partir da problematização
Aula 6 - Atividade de avaliação de aprendizagem
É importante destacar que o conteúdo referente a este módulo (Prova Discursiva 2022) é
composto por videoaulas e material em PDF, sendo que ambos se complementam. Ou seja, há
informações destacadas nas videoaulas que não estão necessariamente presentes no material
em PDF. Por isso, você, cursista, deve acessar as videoaulas e os textos para leitura.

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Bons estudos!

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 DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS E CONTEÚDOS A PARTIR DA PROBLEMATIZAÇÃO
Estamos nos encaminhando para a parte final da nossa proposta (faltando apenas a Aula 6).
Aqui, no desenvolvimento, vamos nos utilizar mais da tipologia textual dissertativa e
argumentativa. Iremos dissertar sobre a temática escolhida, defender a sua relevância para o
ensino de história, considerando, inclusive, o ano de escolaridade, trazendo vozes de autoridade
que reforcem o ponto de vista assumido por nós. Por isso, caro cursista, é de fundamental
importância termos em mente os objetivos e a problematização expostos anteriormente.
Resumindo: No item problematização e objetivos, nós apresentamos a situação-problema. Aqui,
no desenvolvimento, nós iremos dissertar sobre esta situação, lançando mão de teóricos que
abordem a temática.
Considerando a prova discursiva de 2020, foram disponibilizadas entre 10 e 25 linhas para o item
foco desta aula. Dessa forma, devemos saber utilizar muito bem esse espaço evitando
digressões, discutir sobre pontos que não foram nem expostos na problematização e objetivos.
Por isso, caro cursista, é importante que você entenda este item como sendo dependente do
item de problematização ([...} a partir da problematização). Uma falha gravíssima na prova seria
você não desenvolver a problematização exposta anteriormente.
Pois bem! Repare que neste item nós temos “desenvolvimento dos conceitos e conteúdos a
partir da problematização. Quais conceitos e conteúdos perpassam a temática escolhida? Uma
boa ajuda é dada pelo próprio edital da seleção. Ele nos traz conteúdos que devem estar
presentes na sua temática (é claro que não são todos, mas você deverá identificar aquele ou
aqueles que são contemplados a partir da situação problema destacada anteriormente).
Nunca é demais lembrar:
a) A construção do conhecimento histórico:
• as concepções de fato histórico, as relações entre experiência e conhecimento histórico;
• o conceito de documento histórico, suas formas, usos e funções na construção do
conhecimento histórico e no ensino/aprendizagem da história;
• a narrativa na produção do conhecimento histórico, diferenças e conexões entre narrativas
historiográficas e narrativas didáticas.
b) Os tempos históricos:
• as variações sociais e culturais das percepções do tempo;
• as relações entre passado, presente e futuro e as concepções de história;
• as durações e ritmos do tempo histórico - permanências, rupturas, diacronias, sincronias;
• as formas, usos e funções de calendários e periodizações no ensino/aprendizagem da história.
c) História, memória e identidade:
• as relações entre memórias individuais e memórias sociais na construção do conhecimento
histórico e no ensino/aprendizagem da história;
• os deveres de memória, direitos de esquecimento e a escrita da história;
• a educação patrimonial no ensino/aprendizagem do conhecimento histórico;
• usos e funções da história nos processos de construção e reconhecimento de identidades
individuais e coletivas.
d) Ensino de história, cidadania e diversidade cultural:

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• as relações entre política, usos do passado e da memória nos processos de divulgação e
apropriação do conhecimento histórico;
• práticas e dilemas dos currículos de história na abordagem da diversidade cultural e das
pluralidades identitárias na atualidade;
• as mídias sociais e o exercício da cidadania, seus impactos e desafios para o ensino da história.
Uma vez identificados os conteúdos e conceitos que serão contemplados na aula, cabe falar
sobre eles, destacando a relevância deles para o ensino de história.
É neste momento que as suas leituras teóricas ajudarão você a argumentar a favor desta
temática. Então, perceba: não basta trazermos uma situação-problema que será abordada em
sala; não basta dizermos quais conteúdos serão abordados a partir desta temática. Temos de
desenvolver estas ideias. Falar mais sobre a situação-problema, citar estudiosos sobre o assunto,
relacioná-la a conteúdos e explicar estes conteúdos.
Vamos voltar ao modelo que estamos utilizando em nossas aulas.

Temática escolhida – Temática 02

Ano de Escolaridade Escolhido – 1º Ano do Ensino Médio
Título da aula – Compreender o presente a partir do passado
Problematização e objetivos – Nos últimos anos, tornou-se cada vez mais comum a aparição
em redes sociais de defensores de uma intervenção militar nos moldes do que vigorou no Brasil
entre 1964 e 1985 – o mais longo período de supressão das liberdades democráticas no Brasil
republicano. Chamada por seus defensores de “Revolução de 1964”, o golpe submeteu o Estado
ao controle da cúpula das Forças Armadas, caracterizando-se pela ruptura do regime jurídico
em vigor, pela cassação de direitos políticos de opositores e pela violação das liberdades
individuais. No período, a tortura foi uma prática sistemática do regime. Frente ao crescimento
atual do movimento apologético à intervenção militar, buscaremos compreender o contexto
sócio-histórico do país durante a ditadura militar a partir de relatos de pessoas que viveram este
período da forma mais dramática, sendo perseguidas e torturadas. Busca-se combater o
discurso atual de que o golpe foi uma revolução redentora, heroica, que “salvou o país do
comunismo”.
Procedimentos e recursos didáticos a serem utilizados – Será utilizada a roda de conversa na
qual os alunos irão participar de uma discussão a respeito do discurso de apologia à intervenção
militar no contexto sociopolítico atual brasileiro. Após participação coletiva, com o recurso do
notebook e de um projetor, os alunos assistirão a depoimentos de pessoas que vivenciaram o
período da ditadura no Brasil (1964-1985) sobre as perseguições e torturas as quais foram
submetidas.
Desenvolvimento dos conceitos e conteúdos a partir da problematização -
Na medida em que, no período pós-ditadura civil-militar, o Brasil teve promulgada uma nova
constituição democrática, em 05 de outubro de 1988, com a recuperação, entre outros direitos
suprimidos pelo regime militar, do direito de votar diretamente para presidente da República, o
regime democrático de direito parecia se consolidar cada vez mais. Nos últimos anos, todavia,
para além da bandeira da “volta à ditadura” e do AI-5, o país vem mergulhando no
obscurantismo do atraso, do reacionarismo, do irracionalismo, do egocentrismo, do anti-
intelectualismo, anticientificismo, do desprezo pelas artes, pela cultura, pela diversidade
cultural, política, religiosa, étnica e de gênero.

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Destacam-se na proposta desta aula as relações entre política, usos do passado e da memória
nos processos de divulgação e apropriação do conhecimento histórico. Entendemos que se a
História está condicionada às determinações sociais, como observa Michel de Certeau em “A
escrita da História”, a memória além de ser documento é monumento.
A utilização das memórias daqueles que presenciaram o regime militar no país vai ao encontro
do apresso pela memória, salientando um novo regime de historicidade marcado pela
valorização das lembranças que têm no presente o seu próprio fim, o que Hartog, em “Regimes
de historicidade: presentismo e experiência do tempo” denomina de regime presentista.
Ao utilizarmos relatos orais como fontes documentais para esta aula, temos em mente a
pluralidade do tempo, visto como material de análise aberto a múltiplas leituras. Consideramos
a importância de se discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre
os casos de violação dos direitos humanos.

Caro cursista, destaquei em negrito o conteúdo presente no Anexo dos Conteúdos

Programáticos. A parte sublinhada remete a uma das habilidades presentes na Base Nacional
Comum Curricular – BNCC – História.
Na próxima aula, falaremos sobre a Atividade de avaliação de aprendizagem.

Abraço!

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