UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CENTRO DE EDUCAÇÃO
SABERES E METODOLOGIAS DO ENSINO DE
CIÊNCIAS NATURAIS – 2

2021.2
SABERES E METODOLOGIAS DO ENSINO
DE CIÊNCIAS NATURAIS – 2

APRESENTAÇÃO
OBJETIVOS
 APRESENTAÇÃO DO PROFESSOR
José Renan Gomes dos Santos
Licenciado em Física – UFAL
Mestre em Educação – UFAL
Doutorando em Ensino (Ensino de Ciências) – RENOEN/UFAL

Professor do Centro de Educação desde 2010. Atuando nas disciplinas: Saberes e

Metodologias do Ensino de Ciências 1 e 2, Saberes e Metodologias do Ensino de
Matemática 1 e 2 no curso de Pedagogia e com as disciplinas de Estágio
Supervisionado em Física 1, 2, 3, e 4, no curso de Licenciatura em Física.
Antes atuei como professor de Ciências e Matemática no município de Maceió e
Física nas redes estadual e privada.
Áreas de interesse: Aprendizagem de conceitos científicos, Ensino de Ciências e
Física, Modelagem Científica no Ensino de Ciências e Física, Formação de
professores de ciências e uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.
 MODELO DE ENSINO: PRESENCIAL (P)/NÃO
PRESENCIAL (NP) >> HÍBRIDO
“O ensino híbrido, ou blended learning, é uma das maiores tendências da Educação do século
21, que promove uma mistura entre o ensino presencial e propostas de ensino online – ou seja,
integrando a Educação à tecnologia, que já permeia tantos aspectos da vida do estudante”. (Site
da Nova Escola)
Presencial/Não Presencial

Aulas Expositivas No Google Meet – Aulas expositivas,

Experimentos seminários e atividades online.

No AVA (Moodle)
- Material;
- Fóruns;
- Tarefas/atividades;
- Glossário;
- Avaliação
CRONOGRAMA DE AULAS PRESENCIAIS (NOITE)
Data Tipo de aula
31/03/2022 Online
07/04/2022 Presencial
14/04/2022 Online
21/04/2022 (Feriado)
28/04/2022 Presencial
05/05/2022 Online
12/05/2022 Presencial
19/05/2022 Online
26/05/2022 Presencial
02/06/2022 Online
09/06/2022 Presencial
16/06/2022 Online
23/06/2022 Presencial
30/06/2022 Online
07/07/2022 Presencial
 CONTEÚDOS

- Formação de Professores de Ciências;

- Educação científica; Alfabetização Científica e CTSA;
- Conhecimento Científico e Natureza da Ciência;
- Modelos e Modelagem no Ensino de Ciências;
- Uso de simulações no Ensino de Ciências;
- Argumentação no Ensino de Ciências;
- Aprendizagem baseada em resolução de problemas;
- Ensino de Ciências por Investigação.
ALGUNS TEMAS DE CIÊNCIAS DA NATURAIS

- Gases; - Pressão hidráulica;

- Pressão Atmosférica; - Circuito e motores elétricos;
- Fotossíntese; - Estações do ano;
- Transformações químicas; - Movimentos da Terra.
- Doenças do olhos;
- Visão das cores;
- Natureza da luz;
- Sistema solar;
- Estados físico da água;
- Calor;
- Temperatura;
- Alimentos fermentados;
- Solos e rochas;
ESTRATÉGIAS

• Exposição do conteúdo (conceitos prontos);

• Construção de maquetes;
• Coleta de dados a partir de observações;
• Uso de analogias e metáforas (linguagem);
• Experimentos (roteiros diretivos);
• Jogos (lúdicos);
• Simulações (tecnologias digitais);
• Resolução de problemas;
• Ensino de Ciências por Investigação;
• Modelagem Científica (Desenvolvimento e formação de habilidades, além de
conceitos).

- Extras: Construção de brinquedos científicos e Robótica com papelão.

 CRONOGRAMA DOS ENCONTROS PRESENCIAIS
Presencial (CEDU) Remota (Meet) AVA (Moodle)
3 horas/aula 2 horas/aula 1hora/aula

METODOLOGIA:
Presencialmente, desenvolveremos atividades a partir da abordagem de Ensino por
Investigação. Nos encontros remotos, realizaremos exposição de conteúdos seguido de
diálogo e intervenções dos alunos, também, organizaremos debates. No AVA, os estudantes
construirão conhecimento a partir das interações nos fóruns e na produção de resumos,
resenhas e relatórios.

AVALIAÇÃO:
Avaliação processual e mediadora, com o uso de múltiplos instrumentos de avaliação, tanto
durantes os encontros síncronos quanto no ambiente virtual de aprendizagem (Moodle). Os
instrumentos serão aplicados com fins diagnósticos, no início de cada tópico; com fins de
acompanhamento, ao término de cada aula; e usados de maneira somativa, para compor as
notas AB1 e AB2
EMENTA

Estudo da prática pedagógica do ensino de Ciências Naturais nos

anos iniciais do ensino Fundamental e suas modalidades, com orientações
didático-metodológicas relacionando-os ao exercício consciente da cidadania.
 OBJETIVOS
GERAL:
Refletir sobre o papel da ciência e da tecnologia na sociedade, as revoluções e contrarrevoluções
pelas quais tem passado o conhecimento científico e o significado da educação na socialização do
conhecimento.
ESPECÍFICOS:
- Discutir acerca das vantagens do uso da argumentação na educação científica;
- Refletir sobre o papel do professor e do aluno nos processos de ensino e aprendizagem nos diferentes
modelos de ensino;
- Planejar atividades didáticas para o ensino de Ciências na escola com alunos da Educação Infantil,
dos anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos, dentro da abordagem de
resolução de problemas e ensino por investigação;
- Utilizar conceitos básicos construídos ao longo da escolaridade, associados à diferentes temáticas,
como: energia, matéria, transformação, meio ambiente, equilíbrio e vida etc, avaliando seus
procedimentos e relações estabelecidas no livro didático.
 DIAGNÓSTICOS
1. Nas aulas de Ciências da Natureza, nos anos inicias, quais os conteúdos
que você lembra e que mais gostou? Cite três.

2. Quais estratégias de ensino, que na sua opinião, mais facilitaram o seu

aprendizado de conceitos de ciências naturais? Cite três.

2. Na sua opinião, o que o professor ou a professora dos anos iniciais que

ensina Ciências Naturais deve “saber” ou “saber fazer”? Cite três.
 SABER E SABER FAZER
1. Conhecer a matéria a ser ensinada.

• conhecer os conceitos, as leis, as teorias e os modelos científicos que

serão abordados
com os estudantes;
• reconhecer que os modos de construção de conhecimento nas
ciências;
• reconhecer as influências mútuas entre ciência, tecnologia,
sociedade e ambiente, considerando como cada uma pode
representar avanços e problemas para as demais esferas.
2. Conhecer e questionar o pensamento docente
espontâneo.
• senso comum diz que ensinar é fácil, bastando conhecer a matéria,
ter experiência e encontrar a receita adequada;
• alunos bons e alunos fracos, e o sociológico – nada pode ser feito
com alunos que vivem em meios culturalmente desfavorecidos;
• questionar a suposta objetividade das avaliações e o seu uso quase
exclusivo para julgar os alunos;
• é comum encontrarmos professores que reproduzem ações em sala
de aula as quais vivenciaram como estudantes, sem refletir se essas
ações são adequadas para o ensino nos dias atuais.
3. Adquirir conhecimento teórico sobre
aprendizagem e aprendizagem de ciências.

• Todo o conhecimento produzido na área de ensino e

de aprendizagem, de modo geral, e na área específica
de ciências precisa ser conhecido pelos professores
para que esses possam entender seus alunos e
planejar atividades problematizadoras.
4. Crítica fundamentada no ensino habitual.
• A teoria da Escola Nova de Dewey se contrapunha ao sistema
tradicional de educação, propondo o modelo de ensino-
aprendizagem focado no aluno como sujeito da mesma. A teoria
previa ainda que a aprendizagem devia partir da problematização dos
conhecimentos prévios do aluno;
• Pesquisas mostraram a existência de conceitos espontâneos e a
influência destes na aprendizagem.
5. Saber preparar atividades.
• É a principal atividade docente.
• É importante que as atividades permitam que os estudantes
compreendam conceitos e aspectos das ciências por meio das
vivências de práticas investigativas e argumentativas; e elas podem
surgir em uma variedade de modos: experiências de laboratório,
leitura de textos históricos, pesquisas bibliográficas, elaboração de
sínteses e relatórios, programas de vídeo e computacionais etc.
6. Saber dirigir as atividades dos alunos.
• Apresentação adequada das atividades;
• Gerenciamento da turma;
• promover interações discursivas auxiliando os alunos a relacionar
dados, evidências e variáveis no estabelecimento das justificativas
para na síntese, elaborada por ele ou pelos alunos, os significados
científicos (os argumentos) sejam construídos (Sasseron; Carvalho,
2014);
• Sistematizar as ideias e realizar conclusões.
7. Saber avaliar.

• avaliação considera o aluno, mas também o ensino do

professor;
• Além disso, para buscar uma coerência com o ensino
planejado devem-se avaliar não só os conteúdos
conceituais, mas também as habilidades e atitudes, como
forma de identificar o envolvimento dos estudantes com as
ciências e seus modos de construir conhecimentos.
8. Utilizar a pesquisa e a inovação.

• Relevando a necessidade de as pesquisas geradas

pelas áreas de Ciências e de Educação sejam
consideradas pelos professores como forma de
aprimorar seu trabalho.

• Nosso trabalho, é formar professores que ensinarão

ciências, tendo estes itens como parâmetros.
Referências bibliográficas

• CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de Ciências: tendências e inovações. São Paulo:
Cortez, 2011.