UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

FACULDADE DE ENGENHARIA, LETRAS E CIÊNCIAS

SOCIAIS DO SERIDÓ
CURSO DE LETRAS – PORTUGUÊS E INGLÊS

PLANO DE CURSO

Componente Curricular: FEL0438 - DIDÁTICA GERAL 2N1234

Docente: LETÍCIA DOS SANTOS CARVALHO (leticia.carvalho@ufrn.br)
Semestre: 2022.1
Atendimento individualizado: Todas as terças-feiras, das 14h às 17h ou sob agendamento
(leticia.carvalho@ufrn.br)

1 – EMENTA
A didática e seu caráter multidimensional. Relações da didática com as concepções
político-filosóficas de educação, escola, ensino, e prática pedagógica. Discussão de
elementos que configuram o processo de ensino-aprendizagem. Elementos e as
modalidades de planejamento no âmbito educacional. Interculturalidade e contexto da
sala de aula, numa perspectiva emancipatória e inclusiva. Desenvolvimento de prática
extensionista: Construção de planos de aula, de curso, projeto pedagógico e sequência
didática a partir de um contexto real de ensino.

2 – OBJETIVOS

- Compreender a didática em sua multidimensionalidade como campo de natureza

teórico-prática fundamental para a formação docente, e para a organização e a
criação de uma prática pedagógica que conceba os aprendizes como sujeitos do
processo de ensino e aprendizagem, considerando suas singularidades e colaborando
para a constituição de sua autonomia.
- Problematizar o processo de ensino-aprendizagem, a partir de situações reais do
cotidiano escolar, estabelecendo vinculações com o contexto sociopolítico e cultural,
bem como fundamentar teórica e metodologicamente a prática profissional para a
criação permanente e o planejamento da sua ação docente.

A disciplina deseja contribuir para a formação de profissionais criativos e criadores,

capazes de justificar suas escolhas teórico-metodológicas, a partir do seu conhecimento
pedagógico; capazes de trabalhar coletivamente, que se autoavaliem e que se
considerem também aprendizes e corresponsáveis por seu aperfeiçoamento pessoal e
profissional; e, principalmente, que estejam comprometidos com a aprendizagem de
todos os seus alunos e alunas.

Pretende-se que as(os) estudantes possam:

No âmbito conceitual:
- Compreender as relações da didática com as concepções político-filosóficas de
educação, escola, ensino, educador(a) e educanda(o), entendendo-as como forma de
articulação entre estas concepções e a prática pedagógica.
- Conhecer os principais elementos que configuram o processo de ensino-aprendizagem,
buscando sua sistematização.
- Construir as bases de uma opção pedagógica consciente, dinâmica e coerentemente
assumida como compromisso profissional com a aprendizagem de todos os alunos e
alunas.
- Conhecer os elementos e as modalidades de planejamento no âmbito educacional.

No âmbito procedimental:

- Organizar planejamentos de ensino que apresentem condições básicas de

sistematização dos saberes pedagógicos para desempenho em diversos espaços
pedagógicos.
- Desenvolver o pensamento crítico e a autonomia intelectual.
- Aprimorar a capacidade de produzir textos.

No âmbito atitudinal:
- Desenvolver atitudes de reflexão sobre a prática pedagógica, sobre o papel do(a)
professor(a) na sociedade.
- Valorizar e praticar atitudes de responsabilidade, solidariedade, cooperação, respeito à
diversidade e à coletividade no desenvolvimento das atividades do curso.
- Conviver em grupos e trabalhar coletivamente

3- CONTEÚDOS

1ª UNIDADE – A invenção da Didática

- Origem e história da Didática: da Didática Magna à Didática intercultural
- Enfoques, concepções e dimensões da Didática (tradicional, escolanovista, tecnicista,
crítico-reprodutivista, fundamental (histórico-crítica) e intercultural
- A noção de docência

2ª UNIDADE – A didática da invenção

- Cotidiano da escola: características, saberes e fazeres
- Projeto Político Pedagógico e planejamento didático
- Prática docente e elementos da didática: objetivos, metodologia, conteúdos e sua
tipologia, recursos didáticos, avaliação, relações professores(as) e alunos(as)

3ª UNIDADE – Inventando a didática no cotidiano

- Relações entre objetivos, conteúdos, metodologia, materiais e avaliação numa
perspectiva inclusiva
- Planejamento do processo de ensino-aprendizagem: plano de curso, plano de aula e
plano de ensino alinhados à Base Nacional Comum Curricular

4- METODOLOGIAS E RECURSOS DIDÁTICOS

A proposta metodológica tem como ponto de partida o levantamento e o diálogo
constante com as experiências e os conhecimentos do grupo.

Serão utilizadas exposições dialogadas, leituras de textos, discussões em grupo, produções

escritas individuais ou em dupla, troca de experiências, e uma diversidade de estratégias
e recursos, como vídeos e estudo de caso sobre a realidade da escola, que possibilitem
diferentes oportunidades de aprendizagem, além do contato real com a escola. A
vivência dessa diversidade de atividades subsidiará a aprendizagem prática dos
estudantes, dando-lhes condições para julgar a viabilidade e a pertinência delas na sua
própria prática pedagógica, de acordo com seu contexto e seus objetivos. Os estudantes
terão também oportunidade de organizar propostas de planejamento de maneira a
articular teoria e prática.

5- PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Tendo em vista a aquisição do conhecimento didático pelos estudantes e sua preparação

docente, considera-se a avaliação como um processo contínuo, estimulador e promotor
de aprendizagens.

Os trabalhos produzidos poderão ser reorientados, dando aos alunos e alunas a necessária
oportunidade de revisão e aperfeiçoamento (oportunidade de aprendizagem) de suas
formulações.

Serão realizadas produções escritas e orais, trabalhos individuais e em grupo, prova escrita,
hetero e autoavaliações. O processo de ensino-aprendizagem será acompanhado
sistematicamente por meio da apreciação da participação e do desempenho nas
discussões e atividades propostas, com critérios que perseguem o perfil formativo da(o)
licencianda(o), de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso.

Além disso, a consistência e a correção do texto escrito; a utilização das fontes

bibliográficas indicadas; a capacidade de fazer relações entre os conteúdos da didática
e destes com os conteúdos de outros componentes curriculares e com a prática também
serão considerados para a avaliação.

A realização contínua da avaliação será também uma forma de assegurar, durante o

semestre letivo, os redimensionamentos teóricos e metodológicos que se fizerem
necessários ao bom desenvolvimento do trabalho.

A estratégia utilizada será a avaliação por rubricas (ferramenta de avaliação de

parâmetros, com critérios e níveis, que visa identificar se as expectativas de aprendizagem
foram atingidas, fornecendo uma devolutiva objetiva para todos os envolvidos no
processo), as quais serão construídas colaborativamente.

Composição das notas:

1ª unidade
Produção: “As marcas da Educação que me atravessam” 1,0
Questões do texto “A aula como acontecimento” – 1,5
Estudo dirigido – Olga Damis – 1,5
Seminário: Enfoques da Didática – 3,0
Elaboração do quadro “Enfoques da Didática – 2,0
Questões do filme: “O sorriso de Monalisa” - 1,0

2ª unidade

Relatório de visita à escola – 6,0

Painel integrado com produções audiovisuais: a prática educativa – elementos
constitutivos do planejamento (objetivos – conteúdos – estratégias – recursos – avaliação)–
4,0

3ª unidade
Avaliação planejamentos – 1,0
Elaboração de plano de aula – 3,0
Elaboração de plano de curso – 2,0
Elaboração e apresentação de plano de ensino (projeto pedagógico) – 4,0

6- REFERÊNCIAS

- Básicas

CANDAU, Vera. Didática crítica intercultural. Petrópolis: Vozes, 2011.

FARIAS, Isabel M. S. et al. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro,
2009.
GERALDI, João Wanderley. A aula como acontecimento. São Carlos-SP: João & Pedro
Editores, 2010. 208 p.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Tradução: Ernani Rosa. Porto Alegre:
Artmed, 2014.

- Complementares
BARREIROS, Claudia. Da didática fundamental à didática intercultural. In CANDAU, Vera
(org.). Educação Intercultural e Cotidiano Escolar. Rio de Janeiro: 7 letras, 2006, 255p.
BARROS, Manoel de. Uma didática da invenção. In: BARROS, Manoel de. O livro das
ignorãças. Rio de Janeiro: Record, 2001.
CANDAU, Vera (org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1983.
CANDAU, Vera. Educação intercultural e cotidiano escolar. Rio de janeiro: 7 Letras, 2006.
CECCON, Claudius, OLIVEIRA, Rosiska D. & OLIVEIRA, Miguel D. A vida na escola e a escola
da vida. 33 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
COMENIUS. Didática Magna. 3. ed. Tradução Ivone Benedetti. São Paulo: Martins Fontes,
2006. 390 p.
CORAZZA, Sandra Mara. Como dar uma aula? Que pergunta é esta? Disponível em:
http://ifscdidatica2010.blogspot.com.br/2010/10/como-dar-uma-aula.html. Acesso em:
10/08/2015
DAMIS, Olga. Didática: seus pressupostos, suas relações. In VEIGA, Ilma (org.) Repensando
a didática. Campinas, SP: Papirus, 1991, 158p.
ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 200 p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 7. ed.
São Paulo: Paz e Terra, 1996. 165 p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. 220 p.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. São Paulo: Olho D’água, 1993. 127 p.
NADAL, B. G. A escola e sua função social: uma compreensão à luz do projeto de
modernidade. In: FELDMANN, M. G. (Org.). Formação de Professores e Escola na
Contemporaneidade. São Paulo: Ed. SENAC, 2009.
NARODOWSKI, Mariano. Comenius & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2001
O SORRISO de Mona Lisa. Direção: Mike Newell. Roteiro: Lawrence Konner e Mark
Rosenthal. [S.I]: Columbia Pictures Entertainment, 2003. 1 DVD (119 min), color,
legendado. Disponível em: https://youtu.be/3PXcBPjF908 acesso em 03 de agosto de 2020.
NIDELCOFF, Maria Teresa. Uma escola para o povo. 15. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1978.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual.
Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
SAMPAIO, Marisa N. Quando a Rotina é o Imprevisto, ou o diálogo entre o pré-
estabelecido e o contexto dos acontecimentos na sala de aula. Revista Teias. Rio de
Janeiro, v.5, nº9-10, 2004. Disponível em
http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php?journal=revistateias&page=index.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Roteiro de Elaboração do Projeto de ensino-aprendizagem.
In: __ Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico, 13ª
ed. São Paulo: Libertad, 2004.

Todas as referências trabalhadas estão disponíveis no Sigaa

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:

DATA Tema TEXTO BASE, ORGANIZAÇÃO E ATIVIDADE1

As marcas da Atividades:
28/01 educação - Apresentação do plano de curso e da página da disciplina
que me (para sugestões e eventuais alterações)
atravessam - Atividade diagnóstica
- Produção de texto “As marcas da Educação que me
atravessam”
-Acordos iniciais
- Apresentação e construção coletiva da avaliação por
rubricas

Leituras complementares:

SCHIVANI, Milton (org.). Do sonho à realização: jornadas de ex-

estudantes da UFRN. Natal: EDUFRN, 2022. ISBN: 978-65-5569-216-
7. Disponível

1
Outros textos poderão ser acrescentados no decorrer do semestre, de acordo com a necessidade/questões suscitadas nas
aulas.
 em: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45709. Acesso
em: 21 jan. 2022

BIAGIOTTI, Luiz Cláudio Medeiros. Conhecendo e aplicando

rubricas de avaliações In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 12., 2005, Florianópolis. Anais...
Florianópolis, ABED, 2005. Disponível em:
http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/007tcf5.pdf

Sobre avaliações por rubricas:

https://scaffoldeducation.com.br/avaliacao-por-rubrica-
como-esse-instrumento-pode-ajudar-na-avaliacao-durante-o-
periodo-de-educacao-
remota/#:~:text=A%20rubrica%20%C3%A9%20um%20instrument
o,tarefa)%20que%20se%20deseja%20avaliar.

04/04 Como dar Texto: CORAZZA, Sandra Mara. Como dar uma aula? Que
uma aula? pergunta é esta?

http://ifscdidatica2010.blogspot.com/2010/10/como-dar-uma-
aula.html

O que é uma aula? Gilles Deleuze https://youtu.be/-C2BlFFUu9M

Atividade: Elaboração de tópicos em grupo

11/04 A aula como GERALDI, João Wanderley. A aula como acontecimento. São
aconteciment Carlos-SP: João & Pedro Editores, 2010.
o
Atividade: Questões sobre o texto e discussão coletiva

OBS: é imprescindível que a atividade seja realizada ANTES da

aula, para que possamos fazer uma discussão mais consistente.
18/04 A didática e
seus DAMIS, Olga. Didática: seus pressupostos, suas relações. In
pressupostos VEIGA, Ilma (org.) Repensando a didática. Campinas, SP:
Papirus, 1991

Atividade: Estudo dirigido

25/04 Enfoques da Atendimento por grupo temático para acompanhar a

Didática elaboração da roda dialógica sobre os enfoques da didática
02/05 Enfoques da Organização da aula – Grupos temáticos
Didática Tema: Enfoques da Didática
- Tradicional Tempo de apresentação: 20 a 25 min
-Escolanovista Grupos (por enfoque):
- Tecnicista - Tradicional -
-Crítico- -Escolanovista –
reprodutivista - Tecnicista -
-Histórico- -Crítico-reprodutivista –
crítico -Histórico-crítico -
-Intercultural -Intercultural –
Aspectos que deverão ser abordados:
 Momento histórico, sócio-político e econômico
 Ideias principais
 Prática Pedagógica
 Relação Professor e Alun@

Leituras recomendadas (por enfoque):

Didática Tradicional
https://pleiade.uniamerica.br/index.php/pleiade/article/view/
207/183

Didática Escolanovista:
https://www.fe.unicamp.br/pf-
fe/publicacao/4901/art10_22.pdf
Vídeo:

História da Educação no Brasil - Aula 12 - O movimento

escolanovista no Brasil

https://youtu.be/SDPl2sgf9Og

Didática Tecnicista:
SILVA, A. V. M. da. A pedagogia tecnicista e a organização do
sistema de ensino brasileiro. Revista HISTEDBR On-line,
Campinas, SP, v. 16, n. 70, p. 197–209, 2017.
Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/articl
e/view/8644737

Didática Crítico-reprodutivista:
CAMARGO, R. M. B. de; GABBI, G. F.; LEMES, J. L.; BRENNER, C.
E. B. Os principais autores da corrente crítico-
reprodutivista. Revista Internacional de Educação Superior,
Campinas, SP, v. 3, n. 1, p. 224–239, 2017. DOI:
10.22348/riesup.v3i1.7740. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/
view/8650584
Vídeo:
Educação Escolar: Aparelho Ideológico (Avançado) do
Estado | Parte 2/3.

https://youtu.be/5zjpXb5kMGo

Didática histórico- crítica/ Didática Fundamental

http://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/38963/1/2010_eve_mfd
elima.pdf
Vídeos:
DERMEVAL SAVIANI | A pedagogia histórico-crítica
https://youtu.be/13ojrNgMChk

Didática Intercultural

https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3045

vídeo:
Abcedário de Educação e Interculturalidade com VERA
CANDAU
https://youtu.be/0OWPYJUaT10

TODA A TURMA - Assistir aos vídeos:

A identificação da Didática
https://youtu.be/pDMjytkuJJw
A Didática de Comenius
https://youtu.be/ODN4fsFCJTk

O Movimento Escolanovista no Brasil

https://youtu.be/SDPl2sgf9Og
A pedagogia histórico-crítica
https://youtu.be/13ojrNgMChk

A escola tradicional
https://youtu.be/N6eZ2NbexrU
tendência crítco-reprodutivista:
https://youtu.be/8FJOQL4zxFY
Another Brick In The Wall - Pink Floyd - https://youtu.be/mP-ZAgsMAkE

Tecnicismo na educação
https://youtu.be/If6axEKjdZE
https://youtu.be/V-zMylFrojY
Interculturalidade
Funk é cultura - https://youtu.be/1TNna9W6pfw
Eu, empregada doméstica - https://youtu.be/_d_n-z3s8Lo
O perigo da história única - https://youtu.be/EC-bh1YARsc
Você sabe o que é racismo? https://youtu.be/dU-hqu7aqj4
 Homofobia no Brasil - https://youtu.be/kIz978KxsqY
Xenofobia contra venezuelanos - https://youtu.be/jQGyQLPe7as
Nunca me sonharam - https://youtu.be/v98u9MJR--s

AULA FILME “O sorriso O link de acesso ao filme:

EXTRA https://1drv.ms/v/s!AsrwffJOHtvfgukUGZze74qH1vHqIg
de Monalisa”
OBS: essa
atividade deverá
ser computada Atividade: tarefa no Sigaa com as questões que deverão ser
como aula extra,
respondidas.
para que possam
ser oferecidas as Encerramento da 1ª unidade
18 semanas de
aula.
09/05 O projeto
político Texto: VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da
pedagógico escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da
da escola (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção
possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.

Atividades: Aula expositiva dialogada

O
planejamento Texto: FARIAS, Isabel M. S. O planejamento da prática docente.
16/05 de ensino In: FARIAS, Isabel M. S. et al. Didática e docência: aprendendo
a profissão. Brasília: Liber Livro, 2009.

Atividade: Discussão coletiva

23/05 Atividade ORIENTAÇÕES PARA A OBSERVAÇÃO DE AULA (pode ser

prática – IDA À realizada individualmente, em dupla ou trio):
ESCOLA
Objetivos da atividade:
Observar aspectos do trabalho docente com olhar de
professor/a/ e levantar questões para estudo
Relacionar os saberes docentes estudados em sala com o
trabalho do professor/a observado
Reunir subsídios sobre um contexto escolar que servirá de base
para elaborar planejamentos na 3ª Unidade.

30/05 O cotidiano da Apresentação e discussão dos dados recolhidos na escola e

escola encaminhamentos da atividade “A prática educativa”
Divisão de tarefas para a atividade do dia 06/06: A prática
educativa: elementos do planejamento
Divisão de tarefas:
8 grupos que farão a apresentação (1 grupo para cada
capítulo) - sorteio em sala

06/06
 Apresentação: Texto: ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar.
A prática Tradução: Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998
educativa: Livro completo:
elementos do https://1drv.ms/b/s!AsrwffJOHtvf3hzq-nYtdHMBQVPS?e=Thvte3
planejamento

Atividades: Apresentações + fichamento das apresentações

13/06 Avaliação de
planos de Atividade: Análise de materiais que serão disponibilizados em
aula, curso e aula
ensino
20/06 Elaboração de Atividade: Escolher uma série dos anos finais do Ensino
um plano de Fundamental, Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos
curso e criar um plano de curso, a partir das orientações
disponibilizadas.

27/06 Elaboração de
um plano de Atividade: Escolher um tema (que pode ser retirado da BNCC)
aula e criar um plano de aula, a partir das orientações
disponibilizadas anteriormente.

04/07 Elaboração de
um plano de Texto:
ensino VASCONCELLOS, Celso dos S. Roteiro de Elaboração do Projeto
de ensino-aprendizagem. In: __ Planejamento: Projeto de
Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico, 13ª ed.
São Paulo: Libertad, 2004.
Atividade: Escolher um tema (que pode ser retirado da BNCC)
e criar um plano de ensino, a partir das orientações
disponibilizadas anteriormente.

Refacção dos
11/07
planos (de Atividade: Nova postagem de tarefa dos planos corrigidos (via
aula, de curso Sigaa)
e de ensino)
Organização
de
apresentação
do plano de
ensino
18/07 Apresentação
dos planos de Atividades: Criação de painel de apresentação do plano de
ensino ensino
A
definir
Avaliação de
reposição