SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR PIAUIENSE / SESPI FACULDADE PIAUIENSE FAP PARNABA CURSO DE ESPECIALIZAO EM DOCNCIA DO ENSINO SUPERIOR DISCIPLINA:

: DIDTICA DO ENSINO SUPERIOR PROFESSOR: CLEIDIVAN ALVES DOS SANTOS

Plano de Curso
1. Identificao

Carga Horria: 40 h/a

Professor: CLEIDIVAN ALVES DOS SANTOS 2. Introduo

A sociedade, nos dias atuais, apresenta-se cada vez mais letrada, urbana, industrial e globalizada, exigindo no que concerne escola, que professores e alunos, cada um na sua dimenso, promovam a aprendizagem enquanto uma importante vertente da didtica. Desse modo, ensinar, aprender, pesquisar e avaliar caracterizam as quatro dimenses da Didtica, o que implica compreender o processo didtico vinculando-o pessoa do professor e pessoa do aluno. como refere Romanowski (2006), trata-se de um processo mediado pelo conhecimento permeado pelas intencionalidades sociopolticas e pedaggicas. A didtica assim concebida pressupe a traduo de princpios ideolgicos, pedaggicos, polticos sociais e culturais, normas de ao docente e diretrizes educativas orientadoras das atividades da sala de aula. Portanto, a concepo de Didtica fundamental como ponto de referncia e como guia das aes docentes. Em decorrncia, prtica docente deve ser orientada e definida a partir das respostas a trs questes bsicas: o que Didtica? Que papel a didtica desempenha nas atividades educativas da sala de aula? Que elementos integram sua concepo estruturao? A compreenso e a reflexo permanente acerca dessas questes de suas conseqentes respostas favorecem a coerncia e a solidez da prtica educativa do professor. Nessa perspectiva, o trabalho que propomos com a presente disciplina pretende promover estudos e reflexes referentes ao fenmeno educativo, considerando a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem e a articulao teoria e prtica, visando ao entendimento crtico da importncia da didtica frente ao fenmeno educativo. 3. Ementa Breve Gnese Histrica da Didtica. O professor universitrio: desafios e perspectivas. Relao Professor-aluno. O processo ensino-aprendizagem Didtica e Interdisciplinaridade. Planejamento no Ensino Superior e seus componentes: posicionamento crtico e reflexivo. A importncia da utilizao dos recursos didticos na construo do conhecimento. 4. Objetivos Refletir sobre o papel da Didtica no contexto do Ensino Superior; Analisar a prtica pedaggica como prtica social, observando o seu carter

multifacetado; Discutir as dimenses da ao docente no ato pedaggico; Planejar situaes de ensino, vivenciando processos de ao/reflexo/ao considerando as especificidade do Ensino Superior; Discutir os procedimentos de organizao do ensino visando a uma prtica pedaggica crtico/ reflexiva. 5. Contedo Programtico UNIDADE 01 Papel da Didtica no Trabalho Docente Didtica breve gnese histrica; Determinantes da prtica docente; Multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem.

UNIDADE 02 Docncia no Ensino Superior Didtica e a construo da identidade docente no ensino superior; Conhecimentos, competncias e habilidade requeridos ao docente do Ensino Superior; A prtica pedaggica no Ensino Superior: exigncias atuais.

UNIDADE 03 Procedimentos de Organizao do Ensino 6. Aspectos metodolgicos do trabalho docente; Importncia da utilizao dos recursos didticos na construo do conhecimentos; Planejamento do trabalho docente.

Metodologia de Ensino A disciplina ser desenvolvida de forma interativa, envolvendo professor e alunos na perspectiva de integrar estudos tericos e prticos atravs de atividades, tais como: exposio dialogada, leituras, discusses, relato de experincias, seminrios, trabalhos em grupos com diferentes tcnicas de ensino exercitados no decorrer da disciplina.

7.

Recursos didticos Quadro em acrlico e pincis; data-show; retroprojetor e transparncias; textos de fundamentao, internet e dvds etc;

8.

Formas de Avaliao A avaliao do desempenho dos alunos ser vivenciada nas dimenses diagnstica, formativa e somativa, individualmente e em grupo, considerando, entre outros, os seguintes aspectos: Freqncia mnima de 75% da carga horria; Participao das atividades propostas observando: responsabilidade, criticidade, interesse, participao, compromisso, autonomia, pontualidade, assiduidade e qualidade nos trabalhos produzidos.

9. Bibliografia BSICA CANDAU, Vera Maria (Org). A didtica em questo. 10. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1991. BUTT, Graham. Planejamento de aulas bem sucedidas. So Paulo: Special Book Services. BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prtica pedaggica. 2. ed. Petrpolis (RJ): Vozes, 2005. GIL, Antonio Carlos. Didtica do ensino superior. So Paulo: Atlas, 2006. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez. 1991. MORRIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez. 2000. OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales (Org.). Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus. 2001. PIMENTA, SELMA G.; ANASTASIOU, La das Graas C. Docncia do ensino superior. So Paulo Cortez, 2002 VASCONCLEOS, Celso dos S. Construo do conhecimento em sala de aula. 16. ed. So Paulo: Libertad, 2005. ______, Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto poltico pedaggico. 15. ed. So Paulo: Libertad, 2006. COMPLEMENTAR FREITAS, Luiz Carlos. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas: Papirus. 1995. MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artes Mdicas. 1998. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currculo e didtica. Campinas: Autores Associados. 1994. FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relaes entre didtica e ensino. Porto Alegre, RS: Artmed, 2001. MASETTO, Marcos Tarcisio, Didtica: a aula como centro. 3. ed. So Paulo, SP: FTD, 1996. GMEZ, A I. Perez. Compreender e transformar o ensino, 4. ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2000. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996. WACHOVBICZ, Llian Anna. O mtodo dialtico em didtica. Campinas: Papirus. 1998. TOSI, Maia Raineldes. Didtica geral: um olhar para o futuro. 2. ed. Campinas, SP: Editora Alnea.2001.