ENSINO E APRENDIZAGEM: O QUE FUNDAMENTA A ATUAÇÃO DOCENTE?

DADA, Tais Cristina de Assis¹; HUMEKI, Cristina Ayako Scher²; SILVA, Rita de Cássia Silva³
Universidade Presbiteriana Mackenzie
tataassis22@gmail.com, cris.humeki@gmail.com, cassias1967@gmail.com

RESUMO
O presente estudo realiza uma análise e discussão acerca de uma investigação realizada com
professores da Educação Básica de escolas públicas e particulares, na cidade de São Paulo, entre
setembro/outubro de 2021. Pretendemos com a pesquisa analisar como os professores aprendem
a ensinar e como fundamentam sua prática docente.
Para levantar essas informações, realizamos entrevistas com quatro profissionais de três
instituições públicas e uma instituição privada, por meio de um questionário online que elaboramos
de acordo com os questionamentos levantados através das aulas de Teorias e Processos
Educacionais, como parte das disciplinas obrigatórias do programa de Pós Graduação em
Educação Arte e História da Cultura. A pesquisa é qualitativa e os dados serão analisados a partir
dos estudos abordados por Misukami (1986), Shulman (2014) e Novoa (2007).

PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada; Ensino e Aprendizagem na Docência; Práticas

Pedagógicas.

INTRODUÇÃO
A prática docente é parte fundamental no processo de ensino aprendizagem, e a maneira como o
professor ensina pode propiciar aos educandos uma educação transformadora e integral.
A escola é o lugar que deve considerar o aluno em sua integralidade proporcionado a eles um
ambiente de aprendizagens significativas. Para Mizukami (2001, p.1) o fenômeno educativo é um

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fenômeno humano, histórico e multidimensional ele não é uma realidade acabada, esta sempre em
construção.
Partindo dessa ideia, consideramos que os professores ao longo de sua jornada docente passam
por diversas transformações, sua formação é continua e seu processo de aprendizagem vive em
uma constante reflexão.
Desde modo pretendemos com este estudo analisarmos como se dá a prática docente, como que
o professor aprende a ensinar e como fundamentam sua prática.

METODOLOGIA
Para as entrevistas, elaboramos um questionário que foi enviado aos professores por meio de um
documento, utilizando o Google Docs. Para a análise dos dados coletados, atribuímos a cada
entrevistado letras como A- B- C e D.
Primeiramente elaboramos perguntas que nos permitissem identificar o perfil dos entrevistados:
idade; tempo de atuação; carga horária semanal de trabalho; se lecionam em escola pública ou
privada. Em seguida as perguntas foram direcionadas ao que os motivou a ser professor; qual o
papel da escola e do professor; formação docente; se consideram importante a formação
continuada e o que fundamenta suas práticas atuais.
Nosso intuito com essas perguntas é traçar um perfil dos entrevistados para relacionar a partir de
suas respostas as práticas pedagógicas desses profissionais e as teorias estudadas pelos autores
que norteiam essa pesquisa.

DESENVOLVIMENTO, FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, RESULTADOS E DISCUSSÕES

O presente estudo apresenta uma análise de 04 entrevistas com professores da Educação Básica
da rede pública e privada da cidade de São Paulo, realizadas entre setembro e outubro de 2021,
acerca do que fundamenta a sua prática docente.
Considerando que toda prática educativa parte de uma intencionalidade destacamos a importância
de analisarmos suas práticas e o que esses professores consideram importante para sua vivência
educativa.
Quais abordagens teóricas permeiam suas práticas? A formação inicial desses professores deu
embasamento para sua prática educativa atual? Como esses professores refletem acerca de suas
práticas e para eles qual a importância do ato de ensinar?
Para Shulman (2014, p.205) um professor pode transformar a compreensão de um conteúdo,
habilidades didáticas ou e valores em ações e representações pedagógicas.
O professor ao adquiri um determinado conhecimento o relaciona com sua bagagem teórica, com
suas habilidades e experiências para a partir das relações construídas por meio dessas trocas
transformar esse conhecimento em prática pedagógica.
Ao analisarmos as respostas dos questionários iremos refletir acercas dessas concepções
considerando a prática docente de suma importância para o processo de ensino aprendizagem.
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O primeiro dado analisado nesta pesquisa é que todos os entrevistados possuem formação de nível
superior com bacharelado e licenciatura, três trabalham em escola pública e um em escola privada.
Ao fazermos a análise dos docentes A, B, C e D observamos que todos trazem em suas práticas
uma junção das abordagens estudadas por Misukami (1985). Essas abordagens podem ser
tradicionais, cognitivistas, comportamentalistas, humanistas e socioculturais. Podemos perceber
que os professores se utilizam de vários aspectos dessas abordagens para transformar seu
conhecimento em práticas de ensino, não sendo nenhuma dessas abordagens limitantes no ato de
ensinar.
Há uma junção de saberes e práticas que auxiliam os profissionais na tarefa de ensinar os
conteúdos apreendidos ao longo de suas vivências. Por meio de conhecimentos adquiridos durante
sua formação e ao longo de sua vivência como professores, esses profissionais aprendem sobre
sua prática e criam meios para ensinar seus alunos, independente de terem ou não uma abordagem
definida como ponto de partida. A mistura das abordagens se dá pelas necessidades criadas em
seus cotidianos, e se adequam de acordo com o conteúdo, a série e a faixa etária onde os
professores estão atuando.
Concluímos que não há uma única forma de apreender, esse processo de aprendizagem é continuo
e permanente.
A maneira como o professor apreende a ensinar é múltipla: começa em sua formação inicial e
continua ao longo de sua vivência profissional, por meio de reflexões de sua prática docente, trocas
com seus pares e formação continuada.
É interdisciplinar pois o professor relaciona inúmeras fontes de saberes com seu conhecimento,
aprende não apenas com teorias mais também com a prática, com o outro, com a troca com seus
alunos e de uma maneira que não é linear.
Segundo Novoa (2007), a profissão tem um déficit grande de organização no interior das escolas,
sendo esse um dos fatores para que tantas abordagens sejam aplicadas em suas práticas, tornando
o processo de ensino-aprendizagem um caminho que é construído todos os dias e utilizando vários
recursos educacionais para que se faça uma educação integral de qualidade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: LTC/EPU,
1986.

NOVOA, Antonio. Desafios do trabalho do professor no mundo contemporâneo. Sindicato dos

Professores de São Paulo, 2007.

SHULMAN, Lee S. Conhecimento e Ensino: fundamentos para a nova reforma, In Cadernos

CENPEC. São Paulo, v.4, n.2, p.196-229, dez. 2014.
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