Aluna: Lívia Mariana Oliveira de Morais

Turma: 4° período; Turno Matutino

Orientadora: Cristiane Almeida
Disciplina: Didática
OBS: Resenha substitutiva da apresentação das oficinas, devido a apresentação de atestado

Resenha da obra “Democratização da Escola Pública: A pedagogia crítico-

social dos conteúdos”

De acordo com o autor da obra, José Carlos Libâneo, a prática escolar trata-
se de um processo complexo que envolve a articulação entre conhecimentos
teóricos e práticos, levando em consideração o contexto social, cultural e histórico
no qual a escola está inserida. Dessa forma, é preciso manter uma prática escolar
que seja dialógica e inclusiva, ou seja, que promova a participação ativa dos alunos,
valorizando suas experiências e conhecimentos prévios, e considerando a
diversidade presente na sala de aula. Além disso, a prática pedagógica não pode ser
dissociada da teoria, pois o trabalho docente deve ser embasado em fundamentos
teóricos consistentes para ser eficaz.
Ademais, o autor também destaca a importância do professor como um
agente ativo nesse processo, capaz de mediar o conhecimento entre os alunos e os
conteúdos curriculares, a prática escolar deve ser orientada por uma prática
pedagógica reflexiva, na qual os professores refletem criticamente sobre suas
ações, buscando aprimorar constantemente suas práticas a partir da análise dos
resultados obtidos.
Em sala de aula, foi delimitado o tema a respeito das “Tendências
Pedagógicas”, na obra do autor, visto que ele discute as tendências pedagógicas
como diferentes abordagens ou correntes de pensamento sobre a prática
educacional, visto que elas representam diferentes concepções de educação e
métodos de ensino que orientam as práticas escolares.
As tendências pedagógicas foram classificadas em liberalistas ou
progressistas. Nas tendências pedagógicas liberalistas, temos a tendência
tradicional, que destaca a transmissão de conhecimento pelo professor, no conteúdo
programático e na valorização da memorização e repetição como formas de
aprendizado; a tendência renovada progressivista, que defende uma abordagem
mais centrada no aluno, onde o ensino é adaptado às necessidades individuais e
interesses dos estudantes; a tendência renovada não-diretiva, que acentua o papel
escolar na formação de atitudes e torna secundária a transmissão de conteúdos, e
também, a tendência tecnicista, que consiste na aplicação de técnicas e métodos
científicos no processo de ensino, utilizando a tecnologia como ferramenta para
maximizar a eficiência educacional com foco na objetividade, na mensuração de
resultados e no uso de recursos técnicos para alcançar objetivos pré-estabelecidos.
Já nas tendências pedagógicas progressistas, temos a tendência libertadora,
que representa uma abordagem pedagógica que visa à emancipação dos sujeitos, à
transformação social e à construção de uma sociedade mais justa e igualitária
através da educação crítica e conscientizadora; a tendência crítico-social dos
conteúdos, que relaciona o ensino com a realidade social dos alunos, busca a
compreensão crítica dos conteúdos e a análise das estruturas sociais e valoriza a
reflexão sobre a realidade e a transformação social como objetivos educacionais; a
tendência libertária, que valoriza a participação, a autonomia e a não coerção no
ambiente escolar, buscando criar um ambiente de aprendizado baseado no diálogo,
respeito mútuo e na colaboração.
Logo, compreende-se que o autor analisa que a prática escolar é mais do que
apenas a aplicação de técnicas ou métodos de ensino, ou seja, ela é um processo
dinâmico, reflexivo e contextualizado, que visa promover uma educação de
qualidade, comprometida com o desenvolvimento integral dos alunos e com a
construção de uma sociedade mais justa e democrática. É preciso enfatizar que os
educadores não devem se prender a uma única tendência, devem buscar analisar e
aplicar as diferentes abordagens pedagógicas para utilizar os elementos mais
relevantes de cada uma, e assim, garantir uma prática mais ampla, contextualizada
e eficaz, capaz de atender às demandas e desafios da educação contemporânea.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-
social dos conteúdos. 19ª edição. São Paulo: Edições Loyola, 1985. p. 3-35.