CADERNO DE

LETRAMENTO CIENTÍFICO

O
ANO

CADERNO DO
PROFESSOR
#EUFAÇOPARTE
Expediente
#EUFAÇOPARTE
#EUFAÇOPARTE
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Governador do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Vice-Governadora do Estado da Paraíba

#EUFAÇOPARTE
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e
Tecnologia

#EUFAÇOPARTE
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

ELIS REGINA NEVES BARREIRO

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e

#EUFAÇOPARTE
Logística

RUBENS FREIRE RIBEIRO

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

#EUFAÇOPARTE
VALMIR HERBERT BARBOSA GOMES
Coordenador Geral - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

SÂMEA DAMÁSIO DA MOTA SILVA

Especialista em Gestão - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

#EUFAÇOPARTE
ANA LÚCIA DE FREITAS OLIVEIRA
JULYENE DA SILVA COSTA BARROS
Especialistas Pedagógica - INTEGRA EDUCAÇÃO PB

#EUFAÇOPARTE
MANUELLA DE SOUZA HONÓRIO
Especialista em Protagonismo Infanto-juvenil -
INTEGRA EDUCAÇÃO PB

DARIO GOMES DO NASCIMENTO JUNIOR

#EUFAÇOPARTE
Especialista em Tecnologia da Informação -
INTEGRA EDUCAÇÃO PB

DENISE DA SILVA NASCIMENTO

NÍVIA MARIA RODRIGUES DOS SANTOS
Especialistas em Regime de Colaboração -
INTEGRA EDUCAÇÃO PB
 Equipe elaboradora

Aline de Lima Araújo

Elisângela da Costa Silva

Revisão
Izabel Fernandes Barros
José Hilton Silva Dantas
Kamila Monique Ramalho Alves
Sandra Maria Costa de Lima
 APRESENTAÇÃO

Alfabetização é um processo de aprendizagem no qual o indivíduo desenvolve a

competência de ler e escrever, isto é, decodificar o código linguístico; já o letramento se
ocupa da função social dessa leitura e dessa escrita (SOARES, 1996).
A Alfabetização Científica (AC) e o Letramento Científico (LC) são conceitos que se
relacionam à formação do cidadão, no que diz respeito à compreensão e ao uso da ciência
e da tecnologia na sociedade (BORGES, 2012). Nesse sentido, o letramento científico foca
no entendimento da ciência e sua utilização pela sociedade em ações cotidianas, sendo
um grande aliado na formação cidadã dos/das estudantes, de modo a promover mudanças
e trazer benefícios para as pessoas, para a sociedade e para o meio ambiente. Conhecer
e vivenciar a ciência é algo que precisa ser iniciado nos anos iniciais, para que as crianças
se tornem participantes ativos da sociedade, sabendo opinar e buscar possíveis soluções
para problemas do cotidiano. É a educação a responsável por esse processo.
O letramento científico visa o desenvolvimento do pensamento científico dos/das
estudantes e prioriza menos a prática de transmissão de informações. Os/as estudantes
passam a ter a apropriação do conhecimento científico, participando ativamente na
construção desse conhecimento, através de discussão de ideias, da identificação e
resolução de problemas do cotidiano. Pensar criticamente sobre questões relevantes da
sociedade não é tarefa apenas de jovens e adultos, esse pensamento precisa ser
construído desde o início da alfabetização, e é esse o papel central do letramento cientifico.
O foco principal do letramento científico é possibilitar que essas estudantes tenham
um novo olhar sobre o mundo que os cerca, façam escolhas e intervenções conscientes e
pautadas nos princípios da sustentabilidade e do bem comum, fomentando assim o
pensamento científico e tecnológico, o senso investigador, garantindo a utilização das
concepções científicas a favor da sociedade e desenvolvendo os princípios de cidadania
(Diretrizes Operacionais do Integra).
De acordo com as Diretrizes Operacionais do Integra, a Alfabetização e o Letramento
científico desenvolvem nos/as estudantes:
 • Promoção do desenvolvimento intelectual, o pensamento de maneira lógica sobre
os fatos do cotidiano e a resolução de problemas práticos;
• Melhora a qualidade de vida;
• Prepara os futuros/as cidadãos/ãs para um mundo que caminha cada vez mais em
um sentido científico e tecnológico;
• Auxilia em outras áreas, especialmente no que concerne à linguagem e à
Matemática;
• Garante a exploração do ambiente lógica e sistematicamente;
• Desperta o interesse pelo conhecimento científico, por meio do aspecto lúdico com
que pode ser desenvolvido;
• Para garantir que o Letramento Científico aconteça, é importante investir em
projetos de investigação científica, exposições, feiras científicas e tecnológicas,
projetos socioeducacionais, oficinas.

Portanto, o presente material tem o intuito de auxiliar e contribuir no desenvolvimento

das aulas de Ciências do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, de maneira a
instigar os/as professores/as na construção do conhecimento científico dos/das estudantes,
e ao mesmo tempo, despertar nas crianças o caráter investigativo. É sabido que o/a
professor/a possui seus próprios meios metodológicos para serem desenvolvidos nas
aulas, então, esse material vem com o intuito de apoiar e complementar às suas práticas
pedagógicas já existentes, de forma a contribuir positivamente tanto para o/a professor/a,
quanto para o/a aluno/a.
O material consiste em um caderno contendo conteúdos organizados em três eixos
temáticos, são eles: Matéria e energia; Vida e evolução e Terra e universo. Esses eixos
contemplam as habilidades da Base Nacional Comum Curricular da área das Ciências da
Natureza. A sequência do material consiste em: discussão de conteúdo, atividade prática
relacionada ao tema e exercícios, para reforçar as discussões desenvolvidas ao longo das
aulas. É importante que o caderno seja uma orientação na construção do saber e não
apenas um instrumento para os/as estudantes realizarem práticas de forma mecânica.
É necessário que a criança se envolva em todo o processo, desde as perguntas
norteadoras, as quais são percursoras do saber científico, até a construção dos resultados.
 É importante ressaltar que fazer ciências não se limita apenas a realizar
experimentos em laboratórios, mas também, no despertar para questões desafiadoras,
através da observação ao seu redor. O estímulo ao interesse e a curiosidade científica, a
definição de problemas, o levantamento de hipóteses, a análise e apresentação de
resultados e as possíveis intervenções são fatores que levam ao conhecimento científico.
E é com o propósito de colaboração, que este caderno é apresentado com todo
cuidado, zelo e preparo a você professor(a) das séries iniciais.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ESTADO DA PARAÍBA
PROGRAMA INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA
COMISSÃO EXECUTIVA DO INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA

NOTA TÉCNICA

Prezado/a professor/a,

A Comissão Executiva do INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA desenvolveu, durante o

ano letivo de 2021, o caderno de Letramento Científico para ser aplicado do 1º ao 5º ano
do Ensino Fundamental e servir de material complementar para as estratégias pedagógicas
do/a professor/a em sua prática docente, conforme orientações presentes nas Diretrizes
Operacionais do INTEGRA EDUCAÇÃO PARAÍBA. As aulas/atividades descritas no
caderno estão organizadas de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
Proposta Curricular do Estado da Paraíba para a Educação Infantil e e Ensino Fundamental,
buscando a aprendizagem científica nos Anos Iniciais e o desenvolvimento
intelectual/crítico dos estudantes.
O material foi elaborado pensando em contribuir nas aulas de Ciências, tanto na
perspectiva da prática docente, quanto no desenvolvimento das habilidades dos estudantes
através da Proposta Curricular. O caderno é uma estratégia inovadora que busca enfatizar
a importância do contato do ensino da Ciência desde o momento da aprendizagem inicial.
Como resultado a curto prazo, tem-se o perfil de crianças participativas e indagadoras, que
buscam querer conhecer as situações do cotidiano; e a longo prazo, têm-se jovens/adultos
ativos na sociedade e cidadãos capazes de opinar e intervir em problemas encontrados, a
fim de buscar soluções. A Educação propicia esse caráter transformador das pessoas e o
saber cientifico é um dos caminhos para o surgimento de uma sociedade melhor, com
pessoas mais preocupadas com as questões ambientais, sociais e sanitárias.
O caderno se adequa ao ensino nas formas híbrida, remota e presencial. As aulas
promovem momentos dinâmicos e participativos com a apresentação de conteúdos,
atividades práticas, sugestões de vídeos e jogos, material complementar, curiosidades,
exercícios e expectativas de respostas. O material é bastante prático e ilustrativo, o que
aproxima o estudante com as vivências do cotidiano. Durante as aulas, são propostos
momentos de diálogo, o despertar da curiosidade e a explanação do conhecimento prévio
dos estudantes e, a partir de então, o desenvolvimento do conteúdo. Essa é uma estratégia
importante no processo da construção do saber científico.
O material segue a estrutura didática abaixo:
● Unidade temática: são os eixos que orientam a elaboração do currículo;
● Tema da aula: contendo o nome do conteúdo, quadro com habilidades, número de
aulas e objetivos de aprendizagens;
● Aula: cada tema possui suas respectivas aulas e cada aula recebe um nome. A aula
é composta por um diálogo inicial, sugestões de vídeos e ilustrações do conteúdo,
atividade prática e exercício;
● Atividade prática: contendo o nome da atividade, materiais necessários,
desenvolvimento e discussão;
● Curiosidades: algumas aulas contêm curiosidades sobre determinados conteúdos;
● Exercícios: ao final de cada aula, estão disponíveis questões para reforçar o
conteúdo estudado;
● Expectativa de respostas: as respostas dos exercícios propostos (atividades
objetivas) e o que se espera que o estudante desenvolva (para atividades
subjetivas).

Por fim, professor/a, esse é um material sugerido e as aulas/atividades podem ser

adaptadas de acordo com a realidade e as necessidades existentes, desde que os objetivos
propostos sejam alcançados e que a aprendizagem seja consolidada. É importante lembrar
que o Caderno é uma estratégia complementar de apoio e que o/a professor/a tem a
autonomia no desenvolvimento das aulas, podendo acrescentar ou adaptar o que julgar
necessário, bem como, desenvolver outras atividades, e assim, contribuir positivamente no
processo.

Portanto, aproveitem o material e tenham muito sucesso na execução!

 Sumário

MATÉRIA E ENERGIA
Características, origem e reciclagem dos materiais ..........................................................2
Objetos e seus materiais ...................................................................................................3
Este material é de origem natural ou artificial? ..............................................................10
Descarte de materiais ......................................................................................................15

VIDA E EVOLUÇÃO
O Corpo humano ............................................................................................................24
Você conhece o corpo humano? ......................................................................................25
Hábitos de higiene ..........................................................................................................32
Importância dos hábitos de higiene ................................................................................33
Respeito à diversidade ....................................................................................................39
O que é empatia ...............................................................................................................44

TERRA E UNIVERSO
Escalas de tempo .............................................................................................................48
O dia e a noite ..................................................................................................................49
Já está na hora de? ..........................................................................................................54
Que dia é hoje? ...............................................................................................................49
Meu calendário ...............................................................................................................54

GABARITO E ORIENTAÇÕES DOS EXERCÍCIOS

Respostas/orientação de discussão ..................................................................................67
Matéria e Energia

1
 Características, origem e reciclagem dos
materiais

HABILIDADE EF01CI01

Aulas Nº 01 02 03

Habilidade : EF01CI01,Comparar características de diferentes materiais presentes

em
. objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são
descartados e como podem ser usados de forma mais consciente .

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
• Identificar e reconhecer diferentes tipos de materiais presentes em objetos de uso
frequentes do cotidiano;
• Conhecer a origem dos materiais presentes e as diversas formas de uso e descartes na
natureza;
• Mostrar as possibilidades de uso consciente e saudável dos materiais de modo a avaliar os
riscos envolvendo seu manuseio;
• Investigar sobre os processos de transformações desses materiais em objetos;
• Reconhecer, através de figuras (desenhos) ou concretamente de que são feitos os objetos
• Classificar os objetos a partir das características dos materiais com os quais foram
produzidos; ;
• Diferenciar os materiais naturais e artificiais;
• Nomear os objetos que agridem o meio ambiente, quando descartados de forma
inadequada;
• Reconhecer a importância de separar o lixo orgânico e inorgânico;
• Identificar os materiais presentes nos objetos, de uso cotidiano que podem ser reutilizados
adequadamente.

2
 Objetos e seus materiais

Diálogo Inicial

Você já notou a variedade de

objetos que existem ao nosso redor? já
parou para pensar que eles são feitos de
diferentes tipos de materiais?

Print do vídeo: Objetos e seus materiais

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=_32toxkV4OY
Em nosso cotidiano
utilizamos diversos objetos para
Quais objetos são
realizar nossas atividades diárias, identificados em nosso
estes objetos são feitos de cotidiano? são
produzidos por quais
diferentes materiais, como: tecido,
materiais?
vidro, metal, papel, plástico,
borracha, entre outros, apresentam
diferentes características; como
macio, flexível, liso, áspero...

Vamos Interagir?
Caro/a Professor/a, organize os/as estudantes em um grande círculo, peça para que
cada um deles identifique um objeto visto ou utilizado em sua casa e/ou escola, cada
objeto mencionado deverá ser anotado no quadro. É importante incentivá los a citarem
variados objetos, após todos os objetos representados no quadro inicie uma discussão com
a turma sobre qual tipo de material compõe os objetos descritos no quadro.

3
 Aula prática: Caixa misteriosa
ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Materias necessários:

Para ornamentação da caixa :

Caixa média de papelão; Materias para a dinâmica:
Cartolinas; Copo descartável;
Cola;
Caneta de plástico;
Tesoura;
Lapis de madeira;
TNT
Borracha;
EVA;
Colher;
Tampinha de garrafa.

Print do vídeo: Caixa surpresa.

Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qKNDdBKRejo&list=RDCMUCq22A2Qz1SQJR3RbUUBb0ow&start_radio=1&t=59s

4
 ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

• Faça uma bonita ornamentação na caixa;

(Dica: colar algumas interrogações na decoração da caixa misteriosa).
• Coloque materiais diversos na caixinha e peça para que os estudantes toquem com uma
das mãos e tentem identificar pelo menos um dos objetos contidos na caixa;
• Escreva no quadro os nomes sugeridos pelos estudantes;
• Após todos terem explorado os objetos secretos, abra a caixa e mostre-os para a turma;
Inicie uma discussão dos materiais que compões esse objeto e suas características.

Observe a tabela abaixo para complemento da discussão com os estudantes

Objeto Material Descrição

Copo descartável Plástico Transparente e maleável
Caneta de plástico Plástico Transparente e rígido
Lapis de madeira Madeira Opaco e rígido

Borracha Látex (das plantas) Opaco e maleável

Colher Metal Opaco e rígido
Bola de vidro Vidro Transparente e rígido
Tampinha de garrafa Plástico Opaco e rígido

Caro/a Professor/a, a prática irá estimular

a capacidade investigativa dos/das estudantes.
Após a dinâmica é importante uma discussão a
respeito dos materiais e características de cada
objeto em estudo, é relevante também que seja
questionado a utilização desses objetos, e
características dos materiais com os quais foram
produzidos.

5
01 – Ligue os objetos aos seus materiais de origem:

Tampinha de plástico

Lápis comum Plástico

Colher

Vidro
Copo descartável

Caneta

Madeira

Copo

Alumínio / Metal

6
 Fonte das imagens:

Imagem: Plástico
Fonte: https://www.prandisa.com.br/empreendimento/industria-de-produtos-de-plastico-a-venda-em-
santa-catarina/

Imagem : Vidro:
Fonte: http://bisote.com.br/o-vidro/vidro/

Imagem: Madeira
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/materiaprima.htm

Imagem: Alumínio
Fonte: https://www.solucoesindustriais.com.br/empresa/metais-e-artefatos/aluminios-
soberano/produtos/metais/discos-de-aluminio-para-panela

7
 2– Observe os objetos abaixo:

a) Circule os objetos que tem como material principal o plástico:

b)Circule os objetos que têm como material principal o metal:

8
a) Circule os objetos que tem como material principal a madeira

d) Circule os objetos que tem como material principal o vidro:

9
 Este material é de origem natural ou
artificial ?

Diálogo Inicial

Os materiais comuns em nosso dia a dia apresentam características naturais ou artificiais.

os materiais as naturais são fornecidos pela natureza, os artificiais são produzidos pelo homem, vamos
conhecer alguns exemplos:

Materiais naturais: madeira, pedras, metais, argila, entre outros.

Imagem: materiais naturais

Fonte: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/recursos-naturais.htm

Materiais artificiais: plástico, vidro, papeis, entre outros.

Imagem: materiais artificiais

Fonte: https://www.vgresiduos.com.br/blog/quais-sao-os-principais-tipos-de-plasticos-reciclaveis/

10
 Aula prática - Vamos a um passeio ?

ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Materiais Necessários:

Papel;
Lápis;
Lápis de cor;
Giz de cera;

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

Caro professor/a,

• Organize um passeio com seus estudantes, se possível leve-os a uma praça ou parque, caso não seja
viável, o passeio pode ser feito na própria escola pelo pátio e área de recreação;
• Peça aos estudantes que observem os objetos ao seu redor. Durante o passeio interaja com os/as
estudantes com perguntas do tipo: Esta árvore, é um objeto ou um material? É de origem da natureza ou
foi feita pelo homem?
• A intenção é trabalhar o conceito de objetos e materiais;
• Esta mesa? é de origem natural ou artificial? A natureza a fez dessa forma? Qual material foi
utilizado para produzi lá?
• Ao final do passeio, os estudantes irão desenhar os objetos e materiais que mais lhe chamaram
atenção;
• Utilize as fichas abaixo e ajude-os a desenhar e pintar nos espaços corretos.

Professor(a), a prática envolve o conceito de materiais e objetos, é importante que o

estudante compreenda a relação entre os objetos e os materiais que os compõem, na prática
pode se trabalhar também o conceito de materiais naturais e artificias, nesse contexto é
importante oestudante diferenciar os materiais provenientes da natureza, e os materiais
modificados, e produzidos pelo homem.

11
Escola:

Estudante:

Hora do desenho

Durante o passeio, quais objetos te chamaram mais atenção, vamos desenha-lós.

12
Querido(a) Estudante você observou durante o
passeio algum material de origem natural? Qual?
Faça um lindo desenho representando-o!!!

13
3- Vamos conhecer um lindo poema de Vinícius de Moraes.

A PORTA

Eu sou feita de madeira

Madeira, matéria morta
Mas não há coisa no mundo
Mais viva do que uma porta.

Eu abro devagarinho
Pra passar o menininho
Eu abro bem com cuidado
Pra passar o namorado Imagem: Print do vídeo A porta
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=jLY1guopw88
Eu abro bem prazenteira
Pra passar a cozinheira
Eu abro de supetão
Pra passar o capitão.

Professor /a , após leitura do

Só não abro pra essa gente
Que diz (a mim bem me importa...) poema e apresentação do vídeo, inicie
Que se uma pessoa é burra
É burra como uma porta. uma discussão sobre material e objeto.

Eu sou muito inteligente! No poema qual o objeto citado? De qual

material é produzido ? A matéria prima

Eu fecho a frente da casa
Fecho a frente do quartel vem da natureza ?
Fecho tudo nesse mundo
Só vivo aberta no céu

14
 Descarte de materiais

Lixo, Lixo, para onde você vai?

Diálogo Inicial

Já parou para pensar para onde é levado todo lixo produzido em sua casa? Na maioria das
vezes, esse lixo é descartado de forma incorreta, prejudicando o nosso meio ambiente.
O que podemos fazer? Como podemos ajudar o meio ambiente? Primeiramente vamos
conhecer os “tipos de lixo” .
Já ouviu falar em lixo orgânico e lixo inorgânico?

LIXO ORGÂNICO: O lixo orgânico é todo resíduo

proveniente de origem animal ou vegetal, ou seja, restos de
alimentos em geral, este é produzido diariamente em nossas
casas, escolas, empresas, até mesmo pela própria natureza.
Exemplos: Casca de frutas ou verduras, restos de alimentos:
como arroz, feijão, casca de ovos....
O lixo orgânico se descartado de forma
incorreta, pode ocasionar sérios problemas, você imagina
quais são eles? O que acontece se deixarmos restos de
alimentos jogados?
Imagem: Lixo Orgânico Fonte:
https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/2096866-jogar-
lixo-organico-em-uma-ilustracao-vetorial-grande-e-
verde

O lixo orgânico ao sre

descartado de forma incorreta, atrai
animais como: ratos, baratas,
formigas, entre outros, estes são
vetores de doenças. Além disso se
jogado em superfícies, podem
contaminar o solo e a água Imagem: Roedores
Fonte: https://www.reciclasampa.com.br/artigo/saiba-como-evitar-que-
subterrânea, gerando sérios problemas os-roedores-facam-parte-da-sua-rotina
ambientais.

15
 Como o lixo orgânico é
descartado em nossa escola? Vamos
descobrir!!!!
Caro professor/a, que tal convidar uma das(os)
tias(os) da cantina para ajudar com essa resposta?
Primeiro faça uma boa discussão com os estudantes
sobre o que eles acham que acontece com o lixo que é
descartado na escola;
Convide uma das(os) tias(os) para uma breve
discussão junto aos estudantes, peça para que o/a Tio/a
explique aos estudantes como descartam todo o lixo
produzido na escola.
Nesse momento você irá mediar este breve diálogo.

Este é um ótimo momento para uma conscientização com os estudantes sobre o cuidado com o
desperdício de alimentos tanto na escola quanto em suas residências, é importante mostrar a cor da lixeira para
descarte de alimentos orgânicos.

Imagem: Desperdício zero

Fonte: https://www.slideshare.net/CatalogandoNaEscola/medidas-individuais-para-
o-bem-coletivo-e-do-meio-ambiente-9713706/2

16
 LIXO INORGÂNICO: É todo lixo de origem
não natural, produzido pelo homem; como:
plástico, vidro, papel, tecido, couro, entre outros.
Estes resíduos, se descartados de forma incorreta,
prejudicam muito o meio ambiente, pois levam
dezenas, e até centenas de anos para se decompor,
ou seja, permanecem nos solos, rios, lagos e
oceano por muitos anos.
Imagem: Lixo inorgânico
Fonte: https://drlavatudo.com/blog/lixo-organico-e-inorganico/
Vai um chiclete?
Você sabe quanto tempo em
média um chiclete permanece
prejudicando a natureza, caso
não seja descartado no lixo?

.
Imagem: Decomposição de materiais
Fonte: https://www.todamateria.com.br/tempo-decomposicao-lixo/

17
 Professor/a após a apresentação do tempo de decomposição
de alguns materiais é importante um diálogo com os estudantes
sobre o descarte do lixo doméstico, é interessante uma
conscientização para redução de resíduos no cotidiano junto à
família.

A proposta é deixar algumas

dicas, que serão repassadas dos/as
estudantes para os familiares e
comunidade escolar. Cada
estudante receberá um marcador de
livro com dicas sobre o consumo e
descarte consciente do lixo. (página
seguinte).Se possível imprimir em
papel cartão).Este será distribuído
pelo/a estudante ao seu responsável.
O/A estudante deverá pintar e
assinar o marcador. No dia seguinte
registre junto aos estudantes o
feedback
. desta atividade.( Caso não
seja possível a impressão,
confeccione com os/as estudantes os
marcadoes utilizando cartolina).

Caro/a Professor/a: com o feedback desta atividade você terá uma percepção
da relação estudante e família. A prática é um incentivo para a participação da
família nas atividades escolares.

18
(a)
 Escola: Escola:

Lembrete do dia: Lembrete do dia:

O meio ambiente deve ser O meio ambiente deve ser
Preservado. Juntos podemos Preservado. Juntos podemos
fazer a diferença em pequenas fazer a diferença em pequenas
atitudes. atitudes.

Algumas dicas para você Algumas dicas para você

Separe o lixo: Metais, papéis, plásticos, Separe o lixo: Metais, papéis, plásticos,
e vidros podem ser destinados a coleta e vidros podem ser destinados a coleta
seletiva, cooperativas ou catadores. seletiva, cooperativas ou catadores.

Reutilize embalagens: desta forma Reutilize embalagens: desta forma

podemos diminuir a quantidade de lixo podemos diminuir a quantidade de lixo
produzida em nossa residência. produzida em nossa residência.

Escolha Produtos com refil: além do Escolha Produtos com refil: além do
menor custo, com essa atitude a quantidade menor custo, com essa atitude a quantidade
de lixo produzida é reduzida de lixo produzida é reduzida
significativamente. significativamente.

Não jogue lixo na rua, procure sempre Não jogue lixo na rua, procure sempre
uma lixeira mais próxima. uma lixeira mais próxima.

Este Lembrete foi feito com carinho: Este Lembrete foi feito com carinho:

Vamos juntos cuidar do meio ambiente Vamos juntos cuidar do meio ambiente

Ass.: Ass.:

19
Escola:

Estudante:

Com ajuda do/da professor /a, responda:

1-O que você achou desta atividade? Foi legal entregar o marcador educativo ao seu responsável?
Pinte sua reação.
Azul= Gostei.
Vermelho = Não gostei .

2-Observe os personagens e com a ajuda do professor circule qual o grau de parentesco do adulto que
você escolheu para entregar o marcador.

Mãe Pai Avô Avó Tia Irmão Irmã Tio

Outro? _______________________

3-Qual a reação do/a responsável ao receber o marcador?

20
1-Lixo, lixo, Aonde te descarto?

Ligue os resíduos para as lixeiras em que devem ser descartados.

21
 Aula prática - Vamos cultivar !!!
ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Como podemos reaproveitar o lixo orgânico?

Cultivando em nossa escola!

Caro/a professor/a esta pode ser uma atividade a longo prazo, em que o/a estudante despertará
o protagonismo mostrando responsabilidade pelo cuidado e cultivo da horta e/ou mudas, em busca do
bom resultado das ações.
Uma dica é fazer a compostagem com restos orgânicos descartados na própria escola, após o
preparo da terra pode se iniciar o cultivo de hortaliças. Outra opção também é a produção de mudas,
onde cada estudante poderá cultivar com responsabilidade, autonomia e amor ao meio ambiente.

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

Seguem abaixo alguns links que poderão te auxiliar para execução da prática:

• Compostagem:
✓ https://www.acaatinga.org.br/entenda-o-que-e-e-como-funciona-a-compostagem-2/

• Importância da Horta na escola:

✓ https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/importancia-da-horta-na-
escola-para-o-aprendizado-das-criancas.

• Projetos exitosos na PB
✓ https://paraiba.pb.gov.br/noticias/hortas-enriquecem-aprendizado-e-promovem-
alimentacao-saudavel-nas-escolas-estaduais-da-paraiba.
✓ https://escolaverde.org/site/index.php/nggallery/page/2?p=50612.
✓ https://escolaverde.org/site/index.php/nggallery/page/2?p=50612.
✓ https://www.ifpb.edu.br/santarita/noticias/2018/03/campus-santa-rita-desenvolve-
projeto-de-horta-escolar.

22
23
 O corpo humano

HABILIDADES BNCC (EF01CI02)

Número de aulas 01 02

Habilidade F01CI02: Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de

desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
• Identificar e localizar, por meio de desenhos, as principais partes do corpo;
• Compreender as funções de cada uma das partes do corpo de modo a estabelecer relações entre
elas, através da comunicação oral, pequenos textos, listas, desenhos sob orientação do/a
professor/a;.
• Observar e descrever as principais} partes do corpo humano e suas funções a partir do próprio
corpo;
• Compreender a importância de uma boa saúde, através da prática de hábitos saudáveis, como: o
cuidado com a alimentação e a prática de exercícios físicos.

Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/como-e-o-seu-corpo/1783

24
 Você conhece o corpo humano?

Diálogo inicial

É com o nosso corpo que habitamos, conhecemos e experimentamos o mundo. Com ele
sentimos alegria, tristeza e todas as sensações da nossa vida. Por isso, ele precisa de cuidados e atenção.
Nenhuma pessoa é igual a outra! Temos características físicas diferentes, cor do cabelo, do
olho, formato do rosto etc. Apesar da diversidade dessas características, todos nós temos um corpo
semelhante, com a mesma organização e estrutura.
Vamos aprender um pouco mais sobre o nosso corpo?

Fonte: https://educacaodigital.itaborai.rj.gov.br/lms/mod/assign/view.php?id=3701&forceview=1

Converse com os alunos sobre as partes do corpo humano, deixe que eles identifiquem as partes
do corpo a partir do seu próprio corpo e de seus colegas.
O nosso corpo é formado de cabeça, tronco e membros. Os membros superiores são os braços
e os membros inferiores são as penas. A cabeça é formada pelo crânio e pela face. Dentro do crânio
está o cérebro. Na face estão localizados o nariz, os olhos, as orelhas e a boca.

25
 Sugestões de vídeos para complementar as aulas

Acesso disponível nos links abaixo:

✓ https://www.youtube.com/watch?v=NN3REWQzLp0
(As partes do corpo)

✓ https://www.youtube.com/watch?v=r64qYQ3UJVQ
(Vem que eu vou te ensinar – Xuxa)

O vídeo da música “Vem que eu vou te ensinar” da cantora Xuxa, proporciona as crianças
associarem os movimentos com as estruturas do corpo.

.
Jogos
Sugestão de jogo sobre as partes
do corpo, que pode ser feito de forma
coletiva como opção de interação com a
turma, de acordo com a disponibilidade
de recursos da escola:
https://sesieducacao.com.br/brasil/jogos
.php?id=47478.
Professor (a), você pode exibir
os membros do corpo humano no
projetor e ir pedindo as respostas às
crianças para completa-lo

26
 Aula prática: Montando o nosso corpo

ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Materiais Necessários:
• Livros e revistas com imagens das partes do corpo
para as crianças recortarem, ou se preferir; as
imagens já recortadas;
• Papel em branco;
• Cola;
• Tesoura sem ponta;

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=NN3REWQzLp0

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

• Entregar uma folha em branco a cada aluno;

• Entregar as figuras das partes do corpo humano aos alunos;
• Pedir para cada criança colar as figuras na folha branca, cada um montando “seu corpo humano”;
• Ao final, discutir sobre as estruturas, sua organização no corpo e a função dessas partes;
• Nesse momento, instigar os alunos a falar sobre o que acharam da atividade e o que aprenderam
na aula;
• Se houver tempo, na mesma aula e e forma lúdica, convide as crianças a ouvirem a cantiga
popular “Cabeça, ombro, joelho e pé”: (Cabeça, ombro, joelho e pé. Joelho e pé. Olhos, ouvidos, boca e
nariz. Cabeça, ombro, joelho e pé. Joelho e pé), fazendo os gestos (mãos na cabeça, nos ombros, joelhos e
pés, na primeira parte). Na segunda parte da cantiga, ainda cantarolando, continue com os gestos (mãos nos
olhos, orelhas, boca e nariz) para que os alunos percebam a música e acompanhem também cantarolando.
Posteriormente, cante (pronunciando as palavras) e dançar/gesticular mais algumas vezes a cantiga. Após
experimentação, questione se na cantiga “Cabeça, ombro, joelho e pé” são citados todos os nomes das
partes do nosso corpo e quais partes não foram citadas.

27
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/como-e-o-seu-corpo/1783

28
1) Lembrando do que foi estudado na aula, e observando seu próprio corpo, faça um desenho do corpo
humano, depois pinte-o e coloque um nome para o seu desenho.

29
2) Observe o rosto da nossa coleguinha, e desenhe o que está faltando para completar o seu rosto.

Fonte:
https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/as-partes-e-
funcoes-da-cabeca/1784

30
3) Com o auxílio do/a professor/a, faça o recorte das palavras e coloque nos quadrinhos,
obedecendo a ordem que você acha que é o correto.

Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/as-partes-e-funcoes-da-cabeca/1784

31
 Hábitos de higiene

HABILIDADES BNCC (EF01CI03)

Número de aulas 01 02

Habilidade F01CI03: Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo

(lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas
etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
• Compreender a importância dos hábitos de higiene do corpo, como lavar as mãos antes das
refeições, escovar os dentes sempre que comer algo, tomar banho etc., para se manter saudável.
• Conscientizar os alunos de que os hábitos de higiene devem fazer parte do nosso dia a dia.
• Executar ações de higiene corporal de maneira autônoma, reconhecendo a importância de sua
realização.

Fonte: https://explicafacil.com/ef01ci03-habitos-de-higiene-ficha-de-treino-2/

32
 Importância dos hábitos de higiene.

Diálogo inicial

Nessa aula falaremos sobre a

importância de manter a higiene do
nosso corpo, e que isso é muito
importante para a nossa saúde,
inclusive para evitar doenças. Bons
hábitos de higiene são essenciais para
que o nosso corpo fique saudável, por
isso, devemos praticá-los no dia a
dia.
Fique de olho porque hoje
vamos aprender muito como praticar
esses hábitos e de uma forma muito
divertida! Vamos lá? Tomar banho,
lavar as mãos e escovar os dentes.
Esses hábitos que precisam fazer
parte da nossa rotina, para mantermos Fonte: https://www.ahoradecolorir.com.br/2020/02/ciencias-para-o-1-ano-higiene-e-saude.html

nossa saúde.
Vamos entender um pouco mais sobre higiene? Mostre a imagem abaixo aos/às alunos/as, da
melhor forma que preferir, questionando-os/as se eles conhecem essas práticas e qual a importância
delas para a saúde.
Em seguida, questione aos/às alunos/as: Por que devemos manter bons hábitos de higiene?
Deixe que eles/elas apresentem suas hipóteses. Neste momento, não interfira nas respostas e
comentários dos alunos/as. Se preferir, pode ir anotando as repostas no quadro. Depois de alguns
alunos/as compartilharem suas hipóteses, retome o quanto é importante os bons hábitos de higiene e
estimule-os/às a pensarem sobre o tema e executarem as atividades que seguem.

33
 Aula Prática: Higiene da cabeça aos pés

ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Materiais Necessários:
• Caixa com tampa. Você pode confeccionar a caixa a seu gosto;
• Produtos de higiene pessoal: shampoo, sabonete, escova de
dente, creme dental, cotonete, esponja de banho, cortador de uma, escova de
lavar os pés, toalha. Acrescente outros produtos, se achar necessário. Caso
não tenha algum dos itens, pode colocar recortes de revista, ou rótulos dos
produtos.

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

• Organize os alunos em círculo e

sentados no chão e coloque a caixa
surpresa no centro do círculo;
• Questione-os sobre o que pensam
que tem dentro da caixa. Se considerar
necessário, retome o que conversaram
Fonte: https://prezi.com/p/pxih_kyfpiti/higiene-pessoal/
anteriormente, para que os alunos
apresentem suas hipóteses sobre o que
imaginam ter na caixa.;
• Anote no quadro o que os alunos levantaram de hipóteses. Não interfira e registre as
hipóteses dos alunos, que poderão ser retomadas posteriormente;
• Assim que os alunos apresentarem suas hipóteses sobre o que tem dentro da caixa
surpresa;
• Deixe que um aluno por vez retire um objeto de dentro da caixa surpresa e solicite que
cada um comente sobre o produto que retirou e a importância dele para a higiene do corpo;
• Depois de apresentados todos os produtos da caixa surpresa, retome as hipóteses
levantadas sobre o que tinha dentro da caixa e comentando sobre produtos que foram citados e
que não estavam na caixa e/ou produtos da caixa que não foram mencionados pelos alunos;
• Para finalizar, reforce a importância de manter os bons hábitos de higiene, inclusive para
prevenir doenças.

34
 Aula Prática: Jogo de cartas “Higiene e saúde”

ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Materiais Necessários:
• Cópias do jogo de cartas “Higiene e saúde, disponível em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/8Xfws6Yqdm8q8MfpVU8Qqf7T76u6DJXtWwTKqfRk8Sgh6hpcBD
DSu5Zm8bg2/cie1-03ve05-mao-na-massa-para-impressao-jogo-de-cartas.pdf

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

• Organize os alunos em grupos de 3 a 4 participantes. Para

cada grupo, entregue uma cópia do Jogo de Cartas Higiene e
Saúde. Leia as regras do jogo.;
• Apresente cada uma das cartas do jogo e leia as informações
contidas em cada uma;
• Auxilie os alunos no recorte das cartas do jogo e ajude a
separar as cartas de acordo com as regras;
• As cartas devem ser separadas em dois montes: um com as
cartas das imagens dos produtos e objetos de higiene e outro com
as cartas que representam alguns hábitos de higiene e problemas
ou doenças que podem ser evitados para a manutenção da saúde;
• Antes de iniciar o jogo nos pequenos grupos, convide alguns alunos no grande grupo para
simularem uma rodada do Jogo. Depois da simulação, deixe que os alunos joguem algumas rodadas.
Percorra os grupos durante o jogo para estimular a discussão e mediar as interações;
• Intervenha se considerar que os alunos necessitam de auxílio na leitura das cartas ou se houver
necessidade de mediação em relação às regras do jogo.

35
 REGRAS DO JOGO:

1. Recorte 18 cartas do jogo e separe-as em dois montes: um com as imagens e seus nomes e outro
com os bons hábitos de higiene, problemas e doenças que podem ser evitadas;
2. Embaralhe os montes separadamente;
3. Deixe as cartas viradas para baixo, cada uma delas em seu monte;
4. Decida com os alunos uma estratégia para a escolha do jogador que irá iniciar o jogo;
5. O aluno iniciante deverá distribuir, para cada jogador, uma carta ou duas (dependendo da
quantidade de participantes) do monte das imagens;
6. Após esta distribuição, cada aluno deverá pegar uma carta do segundo monte com os bons hábitos,
problemas e doenças. Cada jogador, em sua vez, deverá observar se a carta do segundo monte está
relacionada à imagem da sua carta. Se estiver, ficará com a carta, se não, deverá descartar a carta,
formando um terceiro monte. A carta descartada deverá ficar virada para cima, para que os demais
jogadores possam observar;
7. O próximo jogador poderá pegar a carta descartada no terceiro monte pelo jogador anterior ou
pegar outra carta do segundo monte;
8. O vencedor do jogo será aquele que conseguir pegar primeiro as duas cartas relacionadas a imagem
de sua primeira carta. 9. caso as cartas “problemas e doenças”, do segundo monte, acabem, embaralhe
as cartas que foram descartadas e prossiga o jogo.

36
Organizando o que aprendemos na aula

Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/higiene-da-cabeca-aos-pes/2770

37
1) Com a ajuda do (a) professor (a), faça um mural com colagens de figuras que demonstrem hábitos
de higiene que você e sua família fazem em casa no dia a dia. O mural pode ser feito com imagens
encontradas em revistas, livros ou através de desenhos.

MURAL DOS HÁBITOS DE HIGIENE

2) Circule as imagens em que aparecem bons hábitos de higiene:

38
 Respeito à diversidade

HABILIDADES BNCC (EF01CI04)

Número de 01 02
aulas

Habilidade F01CI04: Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a

diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Identificar as principais características físicas do próprio corpo e comparar com as de pessoas

próximas, como familiares, colegas;
• Reconhecer as diferenças existentes entre os corpos de maneira respeitosa e acolhedora;
• Diferenciar e reconhecer as características dos corpos masculinos e femininos;
• Observar as características iguais e diferentes dos corpos, como: sexo, cor do cabelo, altura,
peso, tamanho do pé, etc;
• Compreender que mesmo que os corpos sejam do mesmo sexo, possuem características
diferentes, como: altura, peso, traços, cor de cabelo, etc;
• Identificar que alguns corpos não apresentam algumas características comuns, como: todos os
dedos, tamanho dos membros, crânios, colunas, etc.

39
 Diversidade e diferenças

Diálogo inicial

PROFESSOR/A, IMPORTANTE SABER!!

A diversidade humana se refere às diferenças culturais, étnicas, ideológicas,

religiosas, entre outras, que existem entre os seres humanos. A diversidade descreve as diferenças
existentes entre as pessoas que fazem parte em um determinado grupo.
Experimentar a diversidade é melhorar a nossa empatia, o respeito para com o outro e melhorar a
nós mesmos, pois ouvir sobre a experiência de vida de outra pessoa pode esclarecer uma vida diferente
e fornecer uma nova perspectiva.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=Vya4wiuO_ho

40
 Para envolver os/as alunos/as com o tema, organize a turma em duplas para realização de uma com
movimentos simples, em um curto tempo e oriente a fazer a brincadeira a seguir:

1. Sente-se em frente ao colega, como se fosse o reflexo da sua imagem em um espelho;

2. Um faz movimentos para que o outro repita o mesmo movimento, depois invertam;
3. Após os movimentos, cada criança vai apalpar o rosto, sentindo o nariz, boca, orelha, mãos, dedos,
pés;
4. Observem se há diferença entre você e seu colega em relação aos movimentos que fizeram e a
estrutura do corpo;
5. Conversem sobre as semelhanças e diferenças que encontraram.

O objetivo nesse momento é que possam explorar seus traços e características físicas, com riqueza
de detalhes, notando suas diferenças e conversem a respeito. Após ambos terem passado pelos comandos
do/a colega, questione o porquê de algumas partes serem mais semelhantes do que outras. Tenha cuidado
com qualquer atitude ofensiva, se caso isso aconteça, aborde a necessidade e obrigação de respeitarmos uns
aos outros; e caso algum/alguma aluno/a não queira realizar a atividade em dupla, convide para ser seu
par.
Para finalizar, questione: “Somos todos iguais? Por quê? Quais são as nossas características?”
Os/As estudantes poderão demonstrar interesse em responder de acordo com as percepções da atividade
anterior, peça então para que apenas reflitam a respeito, podendo conversar com sua dupla.
Professor (a), aproveite o momento e questione as crianças: O que é respeito? Por que precisamos ter
respeito com o colega?

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=cfzlU1dtHBE

41
 Aula Prática: Somos todos iguais?

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

• Cada aluno vai fazer um contorno de um corpo em

uma folha em branco;
• Oriente cada criança para que faça um autorretrato,
com a vestimenta, acessórios, cores e representações
que desejar;
• Após concluírem o desenho, auxilie para que
recortem o contorno e cada aluno dirá um adjetivo ou
características que lhes definam, como por exemplo:
alto(a), magro(a), loiro(a), branco(a), negro(a), alegre,
Fonte: https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/06/plano-de-aula-identidade-e-respeito-
sonhador(a),sorridente, carinhoso(a), feliz, ansioso(a), as.html

amigo(a), angustiado(a), brincalhão(ona), curioso(a),

estudioso(a).

Observação: Os adjetivos poderão estar no quadro, escritos e lidos por você previamente e eles escolherem,
ou os/as estudantes também poderão escrever algo novo, não proposto por você, basta auxiliá-los, se
necessário.

Após concluírem a proposta, em roda os alunos deverão comentar (brevemente) seus desenhos, “o
porquê” escolheram aquelas cores, roupas, acessórios e palavras. Por que se desenharam e definiram dessa
forma? Promova um alinhamento entre as explicações, concatenando as ideias expostas em busca de
mostrar que cada um tem seu jeito de ser e suas características e, dessa forma, cada uma precisa respeitar o
outro do jeito que é, inclusive a cultura de cada povo.

O objetivo nesse momento é que consigam expressar sua personalidade através do

desenho/palavras e, no fim da atividade, possam comparar os resultados percebendo as similaridades, bem
como as diferenças que enriquecem o convívio em grupo.

42
 E não esqueça...O importante é respeitar a maneira do outro de brincar, de agir, seus gostos e jeito
de viver. O mesmo diz respeito às características físicas, portadores de deficiência sofrem discriminação
pois fogem dos padrões comuns que estamos acostumados a conviver, mas por que o diferente nos afasta?
Qual o pré-conceito que vive em nós? Estimule a reflexão e atitudes empáticas para diversas situações de
diferenças que os/as alunos/as possam citar.

Esse momento pode ser muito rico para falar de aceitação de nosso corpo, sobre gostar de como
somos e falar sobre o que é autoestima. Posteriormente, questione quais são as características culturais que
nós trazemos e expresse-se, como eles/elas, da maneira que preferir (cor do cabelo, com ou sem brincos,
outros acessórios, estilo de roupa, sorrindo, falando ou praticando alguma atividade da qual goste). Pode
utilizar a imagem abaixo para falar sobre esses aspectos. Encerre fixando os desenhos em uma parede da
sala, seguida da pergunta “Somos todos iguais? Por quê?” E aguarde a conclusão dos/das estudantes.
Conclua, perguntando o que eles/elas aprenderam e se gostaram da aula?

Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/identidade-e-respeito-as-diferencas/2342

43
 O que é empatia?

Professor/a , inicie a aula perguntando se os/as alunos/as sabem o que é empatia? Se já ouviram
falar nessa palavra? O objetivo nesse momento é de levantar os conhecimentos prévios a respeito do tema
e instigar a curiosidade. Faça registros do que foi dito no quadro.
Nessa aula, será o momento de ensinar às crianças a necessidade e a importância de conhecer a
empatia desde cedo, para que se tornem jovens e adultos melhores, capazes de se colocarem “no lugar do
outro”.
Para introduzir o assunto, coloque o curta metragem “A ponte”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=yJK3ef9Adh0

Após a exibição do vídeo, faça a seguinte pergunta: Como eu convivo em grupo? A pergunta
norteadora promove uma autorreflexão, talvez de resposta quase imediata para crianças dessa faixa etária.
Peça, porém, que os/as estudantes pensem ao longo da aula e respondam apenas ao final da aula, após a
atividade a seguir.

PROFESSOR/A, IMPORTANTE SABER!!

Empatia é a ação de se colocar no lugar do outro compreendendo suas necessidades. A empatia
leva a um melhor e mais saudável convívio em grupo. Sugestão de vídeo sobre o conceito de empatia para
crianças: Disponível no Link: https://www.youtube.com/watch?v=_ssvtnB85IM.

44
 Aula Prática: Eu respeito os outros?

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

• Separe a turma em duplas ou trios e distribua pequenas fichas com imagens de situações cotidianas
de conflitos. Sugestão: 2 fichas para cada
dupla ou trio;

• Cada dupla ou trio vai identificar o

que está sendo representado na ficha; criará
hipóteses sobre o que observam baseado no
dia a dia que vivenciam e, o mais
importante, argumentarão como poderiam
lidar com esse conflito, qual seria a melhor
forma e o que sugerem à cada uma dessas
crianças da cena.

Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/ciencias/empatia-e-afetividade/2873

• Dica: Ao finalizar a apresentação, as fichas podem ser trocadas pelas duplas ou trios e recomeçar
as apresentações com opiniões diferentes sobre as situações.

• Sugestão de imagens:

https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/HZstXb5Vr9FQBQbFJ64W6hTz2txyG9cEw4hRSjpq
pdYpRhnV6ZWdPdup5RMK/cie1-04ve04-mao-na-massa-para-impressao

Para finalizar a aula, apresente o vídeo “A história das colheres de cabo grande” e instigue aos
alunos a falar sobre o que entenderam e o que eles acham importante do vídeo. E reforce a importância de
conviver em grupo conhecendo a empatia.

• Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-NQIcS4_KBo.

Professor/a, se durante as aulas, for identificado resistência ou dificuldade dos alunos com as
questões de respeito com as diferenças e diversidade, empatia e convivência em grupo, podem ser revistas
formas de trabalhar mais profundamente essas questões e transformar a realidade dessas crianças.
45
1) De acordo com as aulas sobre diversidade e diferenças e empatia, faça um desenho que represente o
que você aprendeu com o que foi visto com as atividades e os vídeos assistidos. Seu desenho vai
representar algo que lhe marcou e que você aprendeu com as aulas.

46
47
 Escalas de tempo

HABILIDADES: EF01CI05/EF01CI06.

Aulas Nº 01 02 03

HABILIDADE: EF01CI05: Identificar e nomear diferentes escalas de tempo : os

períodos diários( manhã , tarde e noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
HABILIDADE: EF01CIO6: Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
noites orienta o ritmo de atividades de seres humanos e de outros seres vivos .

• Conhecer e utilizar instrumentos de medida de tempo , como relógios e

calendários;

• Saber contar a sucessão do tempo em dias , semanas meses e anos;

• Observar as transformações do tempo á medida que sucede a escala deste em

horas, dias, meses e anos;

• Observar que determinados acontecimentos estão relacionados a escala de tempo

previsto , como hora de dormir/acordar, ir/voltar da/para escola, dias de descanso, lazer , férias
, etc.

• Verificar através de relatos de experiências, observações leituras, que outros seres

vivos também são envolvidos com a sucessão de tempo;

• Identificar a época em que outros seres vivos reproduzem, morrem migram,

seguindo a escala de tempo.

48
 O dia e a noite !!!

Diálogo Inicial

Podemos notar que o dia é bem diferente da noite, não é mesmo? dessa forma nossas
atividades estão relacionadas aos períodos do dia, e da noite, a claridade e a escuridão se
alternam.

A claridade é característica do....E a

escuridão? é característica da...

Já percebeu que depois do dia vem a noite e depois da noite vem o dia, de forma
contínua, com isso, temos o passar das horas, dias, semanas, meses e anos.

Imagem: dia e noite

Fonte: https://www.vix.com/pt/comportamento/537964/as-diferencas-entre-pessoas-da-manha-e-da-noite-
estudo-analiso

49
 Vamos conhecer este lindo poema de Mary França e Eliardo França

Não sei se gosto do dia.

Não sei se gosto da noite.
De dia, eu posso brincar.
Mas de noite, eu posso sonhar.
De dia, eu posso balançar.
Vou alto, bem alto, no meu balanço.
Mas, de noite, eu posso sonhar.
De dia, eu posso ler.
Mas, de noite, ah!... de noite, eu posso sonhar.
Não sei se gosto mais do dia.
Não sei se gosto mais da noite

Print do vídeo: Dia e Noite -clubemaryeliardo.com

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=l5IuIJWnLuY

Caro/a Professor/a, após a

apresentação do poema aos estudantes,
sugerimos um breve diálogo com a turma
sobre. rotinas do dia e da noite. Qual
preferem, o que costumam fazer nos
diferentes períodos? Após esse diálogo
sugerimos a atividade abaixo, em que o
estudante irá desenhar seus hábitos durante
o dia e a noite.

50
 Vamos desenhar? Nos espaços adequados, desenhe sua
atividade preferida de acordo com o período do dia ou da noite.

MINHAS ATIVIDADES PREFERIDAS

51
1 – Observe se as foram registradas durante o dia ou a noite? No espaço reservado ao lado da imagem
desenhe um Sol ( ) para as atividades realizadas durante o dia e uma lua ( ) para as atividades
realizadas durante a noite .

52
Fonte das imagens: Atividade 1

Imagem 1: Menina acordando

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/863283822316286287/
Imagem 2 : menina dormindo
Fonte : integra dormindo : https://www.istockphoto.com/br/vetor/feliz-bonito-sono-
menina-no-quarto-de-cama-gm1200487273-343884186
Imagem 3: Meninos jugando bola
Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/meninos-jogando-futebol_2790108.htm
Imagem 4: família jantando
Fonte: https://br.depositphotos.com/vector-images/jantar.html
Imagem 5 : Menina acordando
Fonte: : https://www.istockphoto.com/br/vetor/feliz-bonito-sono-menina-no-quarto-de-
cama-gm1200487273-343884186
Imagem 6: piquenique:
Fonte: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/2007439-criancas-fazendo-piquenique-no-
parque-com-muitas-arvores-de-outono
Imagem 7: Acampamento
Fonte: https://www.pngegg.com/pt/png-xcwag
Imagem 8: observando as estrelas
Fonte: https://www.shutterstock.com/es/image-vector/illustration-stickman-kids-looking-
stars-their-1601929480

53
 Já está na hora de?

Agora que conhecemos bem os períodos dia e noite vamos entender como o relógio pode nos
ajudar a organizar nossas tarefas diárias, esse é um instrumento que nos ajuda a consultar a hora, com ele
podemos realizar os nossos compromissos com responsabilidade.
Já se perguntou por que dividimos o tempo? É possível realizar todas as tarefas diárias sem
consultar o relógio? Possivelmente, não, precisamos dividir o tempo para uma boa organização das nossas
tarefas.

Vejamos alguns tipos de relógios: de pulso, de parede, digital, de pêndulo, de quartzo, r de bolso....

Imagem: conjunto de relógios

Fonte: https://www.ntpshop.com.br/index.php?route=extension/d_blog_module/post&post_id=16

Caro/a professor(a), neste momento sugerimos um diálogo com a turma

em geral com questionamentos do tipo: que horas vocês acordam? Qual
horário se inicia a aula? Qual horário do recreio? Qual horário do almoço?
E o lanche da tarde? Qual horário ideal para um belo jantar com a família?
E para uma boa soneca? Vamos juntos descobrir!!!

54
Vamos ajudar Raquelzinha da turminha do Integra a cumprir as tarefas diárias sem atrasos.

Raquelzinha está se exercitando para caminhar no parque. Analise as

opções de horário e anote no espaço qual melhor horário do dia para ela realizar
sua caminhada.

Raquelzinha está tomando seu café da manhã. Analise as opções de

horários e anote no espaço qual melhor horário para ele realizar sua refeição?

Curtir uma piscina é muito legal! Qual melhor horário da tarde para
Raquelzinha tomar banho de piscina, sem prejudicar a sua pele com o sol?

Após um dia de muita diversão Raquelzinha dorme seu soninho. Qual

horário mais indicado para uma boa soneca a noite?

55
 Que dia é hoje?

Diálogo Inicial

Que dia é hoje? Quais dias da semana vocês conhecem? Qual dia da semana que mais gostam?
A semana tem sete dias: Segunda-feira, Terça-feira, Quarta-feira, Quinta-feira, Sexta-feira, Sábado e
Domingo.

Vamos juntos falar os dias da semana?

“Segunda- feira; -Terça- feira ; Quarta- feira ;
Quinta- feira ; Sexta- feira ; Sábado e
Domingo”

A Segunda-feira é o primeiro dia de escola;

A terça-feira é o segundo dia de escola;

A quarta-feira é o terceiro dia de escola;

A quinta-feira é quarto dia de escola;

A sexta-feira é o quinto dia de escola;

No sábado, se inicia o fim de semana;

E, no domingo acaba o fim de semana;

E começamos tudo de novo.

56
 Vamos juntos cantar uma linda canção:
Acompanhe o ritmo da música no vídeo: Dias da semana.

Sete dias a semana tem

Quando um acaba, o outro logo vem

Domingo

Segunda-feira
Imagem: Print do vídeo dias da semana
Terça-feira Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=iDoP1qLTcbQ

Quarta-feira Hoje é _______________________dia de alegria!!!

Quinta-feira Agora são exatamente ____________horas.

Sexta-feira Está perto da hora do recreio? ou está próximo a hora do almoço?

E sábado

Vamos ouvir uma linda historinha:

Uma Lagarta Muito Comilona (Autor: Eric Carle)

Disponível para leitura em PDF no link: https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/A-

lagartinha-comilona.pdf

Após a leitura do clássico para os/ as estudantes sugerimos a apresentação da música: Lagarta
comilona, de Shauan Bencks. Acompanhe o vídeo abaixo para conhecer a música, cantar e dançar junto
com os estudantes.

Imagem:
print do vídeo: Lagarta comilona
Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=
U897zsmtLTU

57
1- Escreva ao lado a quantidade de morangos que a lagartinha comeu em cada dia da semana.

Na segunda-feira a lagartinha comeu ________morangos

Na terça-feira a lagartinha comeu ________morangos

Na quarta-feira a lagartinha comeu ________morangos

Na quinta-feira a lagartinha comeu ________morangos

Na sexta-feira a lagartinha comeu ________morangos

58
1-Cole Aqui as imagens correspondentes as sombras

Cole aqui as imagens da colagem 1 que não têm sombras

correspondentes.

2-Complete a sequência com as imagens corretas.

59
Recorte para a atividade 1:

Recorte para a atividade 2:

60
 Atividade para casa

Vamos planejar o fim de semana!

Com ajuda de um responsável, desenhe nos espaços adequados quais são seus planos
para este fim de semana, na segunda feira apresente aos/às colegas e ao/à professor/a.

Planos para o Sábado

61
Atividade para casa

Planos para o Domingo

62
 Meu calendário

Agora que já conhecemos os dias da semana, vamos aprender sobre os meses do ano.
Para isso iremos consultar o nosso calendário. Ele tem muitas funções: com ele podemos
identificar qual dia exato do mês, podemos organizar a nossa rotina, podemos planejar nossos
compromissos futuros. com o calendário também podemos contar quantos dias faltam para o
nosso aniversário. Muito legal!!! Vocês sabem o dia e o mês em que fazem aniversário? Falta
muito para chegar esse dia? Ou você já fez aniversário este ano?

Vamos consultar o calendário para descobrir.

Caro/a professor/a, após esse diálogo inicial, apresente ao/às estudantes o calendário,
eles devem conhecer inicialmente os meses. Aapós essa introdução, é importante focar no mês
atual destacando os dias de semana, fins de semana e feriados .

63
 Aula prática :Meu aniversário.

ATIVIDADE PREPARATÓRIA

Materiais Necessários:
Cartolinas coloridas;
E.V.A;
Canetinhas;
Cola;
Tesoura;
Fitas coloridas.

ATIVIDADE DE DESENVOLVIMENTO

Vamos juntos criar um quadro de aniversariantes. As datas do aniversário de cada

estudante e professor/a deverão ser registradas e coladas no mural, devem estar sempre sendo
expostas e acompanhadas pelo/a professor/a para que todos reconheçam estas datas tão
especiais.

Links para inspirações:

• https://br.freepik.com/vetores-gratis/colecao-de-quadros-de-colagem-de-aniversario-em-design-
plano_11906829.htm#&position=49&from_view=detail#&position=49&from_view=detail (colagem de
aniversários)

• https://www.youtube.com/watch?v=MVAI-IXWh9E (Quadro de aniversariantes)

Professor/a. O/ A estudante deve participar dessa construção. Consulte com eles as datas
de aniversários e realize comparações do tipo: Quem está mais próximo de completar
aniversário? quais estudantes completam aniversário ao final do ano? Quais fazem aniversário
nos finais de semana? Esse diálogo é muito importante.

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 1-Legenda do tempo. Imprima para cada estudante o calendário do mês atual. Peça para que colem
no caderno e marquem a data e o dia em que a atividade foi passada. Em seguida respondam juntos
as questões abaixo, observando a folha do mês:

a) Qual mês estamos________________________________________________

b) Qual a data de hoje? _____________________________________________
c) Tivemos feriados esse mês? Se sim quais _____________________________

2- Agora observem juntos o calendário por completo e assinalem juntos as respostas corretas.

a) Quantos meses tem um ano?

( ) 10 meses ( ) 11 meses ( ) 12 meses

3- Vamos observar o calendário e lembrar de algumas datas importantes.

a) 19 de abril é o dia do...

b) O dia 05 de junho é dedicado ao...

c) O que comemoramos no dia 07 de setembro?

d) 15 de outubro é um dia muito especial, é o dia do...

e) Dezembro é o mês em que comemoramos o , que é dia

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 Curiosidades
Tempo de vida de algumas espécies

O tempo de vida dos animais variam de acordo com suas espécies. Enquanto alguns vivem
um pequeno período de tempo, outros vivem um longo período ultrapassam o período de vida do
homem.

Vejamos algumas curiosidades:

Imagens: prints do vídeo: Os tempos de vida mais curtos e mais longos dos animais
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=CRw-BhudaOY

Caro Professor/a, apresente o vídeo aos/às estudantes, em seguida inicie um diálogo

relacionado o tempo de vida dos animais. É importante que o estudante saiba diferenciar as
espécies com ciclo de vida curta e espécies com ciclo de vida longa, por exemplo quais desses
animais vivem mais que o homem? Quais vivem menos de uma semana? Quais vivem menos
de um mês? Quais vivem menos de um ano?

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Gabarito e orientação
dos exercícios
“Ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua
própria produção ou a sua
construção.”
Paulo freire .

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PÁGINAS RESPOSTA / ORIENTAÇÃO DE DISCUSSÃO

MATÉRIA E ENERGIA

6 Ligar os materiais aos objetos correspondentes.

8 Espera-se que o estudante associe os objetos aos materiais de origem.

9 Espera-se que o estudante associe os objetos aos materiais de origem.

14 Objeto citado é a porta, de origem da madeira que tem como matéria prima a árvore.

19 Questões 1, 2 e 3 são respostas pessoais do estudante.

21 Orgânico: casca de banana e resto da maçã.
Lixo seco: garrafa de vidro, papel, garrafas plásticas.
Observação: é importante destacar o descarte correto de resíduos cortantes.
VIDA E EVOLUÇÃO

29 1 - Resposta pessoal dos estudantes: desenho e pintura.

30 2 - Olhos, sobrancelhas, orelhas, nariz, boca.

31 3 - Sequência: Cabeça, braço, mão, joelho, pé, ombro, coxa, perna.

38 1 - Espera-se que os estudantes apontem: lavagem das mãos, banho, corte de unha, limpeza de
ouvidos, cuidado com os cabelos, etc.
2 - Imagens: criança tomando banho, criança lavando as mãos, criança escoando os dentes
46 1 - Resposta pessoal dos estudantes.

TERRA E UNIVERSO

52 Espera se que o estudante através das imagens compreenda o conceito do dia e da noite.

55 Espera se que o estudante compreenda os horários em que o dia está mais propício a atividades ao
ar livre, horários de refeições e descanso.
58 Espera se que o estudante conheça e domine a sequencia dos dias da semana.

59 Colagem dos estudantes.

65 Espera se que o estudante possa se situar observando o calendário.

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