Graduação a Distância História –

Licenciatura

Didática e Metodologia de Ensino de

História

Professora: Samanta Colhado Mendes

Portfólio 2

Aluno: Marcos Faria Martins Filho

RA: 8154362
 ● Introdução

O trabalho buscou avaliar a didática e metodologias no ensino de História em

um colégio particular nas turmas de 6º e 7º ano do Ensino Fundamental. As aulas
analisadas buscaram verificar quais os desafios e problemas encontrados nos
dias atuais para o ensino da História no Ensino Fundamental e projetar aulas
tanto para o Ensino Fundamental, quanto para o Ensino Médio.

Os desafios e vantagens do ensino de História em um mundo altamente

conectado, com alunos e jovens, em geral, dando ênfase a tecnologia e mídias
eletrônicas, criam oportunidades, mas também desafios ao professor, que
precisa se reinventar a cada aula para poder transmitir os conhecimentos
necessários previstos em seu plano de aula. Há uma necessidade pungente em
criar e redesenhar novas práticas de ensino para termos a atenção e o gosto
pelo aprendizado dos jovens alunos pela História.

● Fundamentação teórica

Levando-se em conta a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e o

Planejamento Bimestral elaborado e aprovado pelo Colégio em que foram
observadas as práticas de ensino, buscou-se elaborar um plano de aula em que
as práticas colaborativas com os alunos, a participação e interação entre os
alunos e o uso de elementos audiovisuais complementares, tornasse o ensino
de História mais dinâmico e participativo.

Ao eliminar as aulas em que projetores exibem materiais prontos elaborados

pelas empresas produtoras de conteúdos e apostilas de sistema de ensino, onde
muitas aulas são apresentadas na penumbra para facilitar a exposição do
material por retroprojetores, pelo uso de vídeos hospedados em mídias sociais,
trechos de filmes e documentários e imagens para que a colaboração entre
alunos e professor seja constante funcionou a contento.

Ao aproximar e utilizar elementos que fazem parte do cotidiano do aluno e de

seu universo cultural, como as experiências utilizando a aula reversa, que foi
utilizada pela professora que acompanhamos em algumas das aulas por ela
ministrada, obtiveram tempo de participação constantemente maior, à medida e
que o ensino da História se aproximava do universo cultural dos estudantes.

● Descrição e análise das atividades realizadas

A possibilidade de inicialmente observa as aulas de História permitiu verificar

que, comparativamente com o modelo de ensino tradicional, muito utilizado no
passado, hoje temos um modelo híbrido: ainda há muito da transmissão do
conhecimento por parte do professor ao aluno e também nos processos
avaliativos de provas e notas para a comprovação do saber.

Entretanto observou-se que modelos de ensino mais participativo com uso de

materiais audiovisuais quase sempre produzidas pelas empresas responsáveis
pela comercialização de métodos de ensino, o que em alguns casos, mostrou-
se positivo com a atenção e participação dos alunos, e em outros mostrou-se um
caminho para a dispersão e falta de interesse, muito mais pela forma como foi
ministrada e muito menos pelo interesse dos alunos.

Em virtude do observado, foi planejada uma aula interativa e participativa.

Utilizando-se de estratégias de ensino, como a aula reversa (para saber o
conhecimento prévio que o estudante traz em sua bagagem cultural), a
estratégia Phillips 66, que é uma atividade grupal em que é realizada a análise
e discussão sobre temas ou problemas do contexto dos estudantes, uso de
seminários e apresentações entre os alunos sobre os temas expostos em aula
e uso de material audiovisuais de mídias sociais, como Youtube e Tik Tok que
trazem proximidade com a realidade cultural dos alunos, mas mantém a
qualidade do ensino (desde que selecionados com coerência pelo professor)
quando vindo de fontes de produção de conhecimento confiáveis.

As possibilidades experimentadas na prática de aulas realizadas foi de um

grande aumento da participação dos alunos. No momento em que fontes de
documentários eram utilizadas por meio da exibição de links dos Youtube, por
exemplo, os jovens passaram a não considerar maçantes e cansativas as aulas
ou mesmo assistir aos documentários. Percebeu-se que os alunos começaram
a trazer outras referências pertinentes ao tema, comentando erros em obras
cinematográficas ou em novelas que abordavam o tema sobre o Egito Antigo,
por exemplo.

Na opinião de um aluno, “a aula estava mais divertida e menos decorativa”, o

que muito nos felicitou em saber que o objetivo fora alcançado em motivar e
incentivar os alunos a participarem das aulas e comentem com suas referências
sobre os temas estudados.

● Considerações finais

Acredito que a disciplina Didática e Metodologia de Ensino da História é

fundamental para a formação de professores de história prontos para ensinar no
século XXI, a história de muitos séculos da humanidade.

O retorno dado pelos alunos, em que foi possível obter ao participar primeiro
como ouvinte e depois ministrando aulas de forma supervisionada, foi muito
positivo e mostra que o ensino de História, deve acompanhar a evolução dos
meios de comunicação para que a interação entre professor e aluno seja
possível.

Aliás, é possível termos uma metodologia de ensino, utilizar o material

educacional escolhido pela escola, e ao mesmo tempo usar em paralelo, trechos
de obras audiovisuais modernas como referência ao tema estudado. O docente
deve estimular a participação de seus alunos, favorecer seu aprendizado e
reciclar-se sempre sobre as novas formas de comunicação entre os alunos e a
sociedade e principalmente, adaptar-se no ensino de uma História dinâmica e
que explica nossa sociedade. Não há mais espaço para o aprendizado de mão
única: o professor de História deve aprender também com seus alunos.

● Referências utilizadas

https://www.youtube.com/watch?v=HBCuBVbQ4yY - Técnicas de Ensino:

Phillips 66 - pesquisado em 12/06/2022.

https://www.youtube.com/watch?v=bcNQQiBbUwo _ A Didática no Ensino da

História - - pesquisado em 12/06/2022.

https://www.youtube.com/watch?v=NdgioEqM1Ps - Metodologia do Ensino de

História - O Ensino de História - P.01

ABUD, Kátia Maria. “Didática da História: uma contribuição para o debate na

Educação Histórica”. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora dos Santo et al. (orgs.)

Passados possíveis: a educação histórica em debate”. Ijuí: Ed. Unijui. 2014.

______ A construção de uma didática da História: algumas ideias sobre a

utilização de filmes no ensino. In: História, São Paulo, n. 22 (1), 2003. p.183-193.

ARRUDA, Eucídio Pimenta. “Aprender história com jogos digitais em rede:

possibilidades e desafios para os professores”. In: MAGALHÃES, Marcelo et.

al.(orgs.) Ensino de História. Usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro:

FGV Editora, 2014, p. 239-254.

______“A história nossa de cada dia: saber escolar e saber acadêmico em sala

de aula”. In: MONTEIRO, Ana Maria et (orgs.). al. Ensino de História: sujeitos,

saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007, p. 107-118.

BEZERRA, Holien Gonçalves. Conceitos básicos. Ensino de História: Conteúdos

e Conceitos Básicos. In: KARNAL, Leandro (org.) História na sala de aula:

conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. p. 37-48.

FONSECA, Selva G. Didática e prática de ensino de História: experiências,

reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, 2003.

ANEXOS

3ª Etapa – OBSERVAÇÃO

● Análises das Aulas

AULA 1:

• Data da aula: 04/03/2022

• Duração: 9h40 às 12h40
• Professor (a). Vanessa Evelin
• Ano/Série. 6º ano
• Unidade temática/Objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido):
Os seres humanos surgem e povoam o planeta: Conceitos, objetivos e
consequências
• Habilidade (s): Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da
espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de
fundação.
• Principais conceitos utilizados: As origens da humanidade, seus
deslocamentos e os processos de sedentarizarão
• Recursos didáticos utilizados: Apostila, apresentação de aula interativa
por projetos, uso de imagens e vídeos
• Proposta de atividades: aula reversa e trabalho em grupo na sala de
aula.
• Referências utilizadas: nenhuma referência além do material da apostila
utilizada foi utilizada durante a aula.
• Trabalho interdisciplinar: restrito a disciplina de História
• Breve relato da aula: Aula sobre as origens do homem, sua evolução
como espécie desde os primeiros hominídeos até o Homo Sapiens. Uso de
ferramentas, arte e tecnologias que permitiram a evolução de grupos de
caçadores/coletores até o início do sedentarismo de grupos humanos.
• Análise crítica da aula: Aula adequada à faixa etária. Destaco como
ponto positivo a participação dos alunos mostrando seus conhecimentos prévios
sobre o tema, durante a aula reversa. Outro ponto positivo foi o uso de material
audiovisual de apresentação para a aula. Entretanto, como ponto negativo, pelo
fato da sala estar escura durante a apresentação da parte audiovisual, muitos
estudantes dispersaram e alguns começaram a dormir ou bocejar, o que logo foi
chamado a atenção da professora, que modificou a abordagem da aula.

AULA 2

• Data da aula: 25/03/2022

• Duração: 7h10 às 9h40
• Professor (a). Vanessa Evelin
• Ano/Série. 6º ano
• Unidade temática/Objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido):
Grécia: O berço da democracia
• Habilidade (s): Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na
formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.
• Principais conceitos utilizados: O Ocidente clássico: aspectos da
cultura na Grécia; as noções de cidadania e política; domínios e expansão da
cultura grega.
• Recursos didáticos utilizados (imagem, vídeo, experimento, etc.):
Apostila, apresentação de aula interativa por projetos, uso de imagens e vídeos
• Proposta de atividades: aula reversa e trabalho em grupo na sala de
aula.
• Referências utilizadas: além do material da apostila e audiovisual parte
do mesmo material, foi utilizado vídeos do Youtube durante a aula.
• Trabalho interdisciplinar: restrito a disciplina de História
• Breve relato da aula: Apresentação da cultura grega e seus principais
legados a cultura ocidental como a democracia, os direitos dos cidadãos e a
formação das pólis. Religião: os deuses gregos e a vida nas cidades estados.
• Análise crítica da aula: Aula adequada à faixa etária. Como ponto
positivo foi o uso de referências de filmes e livros aos alunos, que por esse motivo
se sentiram mais motivados a participar e falar sobre suas experiências. Foi
citado na aula pela professora, a série de livros sobre Percy Jackson, da qual
tirou algumas citações e dos filmes “Fúria de Titãs” (do primeiro e do segundo
filme), todas baseadas em personagens da mitologia, cultura e religião grega.

AULA 3

• Data da aula: 29/04/2022

• Duração: 7h10 às 9H40
• Professor(a): Vanessa Evelin
• Ano/Série: 7º ano
• Unidade temática/Objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido):
Humanismos, renascimentos e Novo Mundo
• Habilidade (s): Identificar as principais características do humanismo e
dos renascimentos e analisar seus significados
• Principais conceitos utilizados: Humanismos: uma nova visão do ser
humano e do mundo e Renascimentos artísticos e culturais.
• Recursos didáticos utilizados (imagem, vídeo, experimento, etc.).
Apostila, apresentação de aula interativa por projetos, uso de imagens e vídeos
• Proposta de atividades: aula reversa e trabalho de pesquisa para ser
feito em casa.
• Referências utilizadas: além do material da apostila e audiovisual parte
do mesmo material, foi utilizado vídeos do Youtube durante a aula.
• Trabalho interdisciplinar: restrito a disciplina de História
• Breve relato da aula: Abordagem do conceito de Idade Moderna. O
humanismo renascentista e o papel da Península Itálica como berço do
Renascimento. A importância do renascimento científico, cultural e comercial e
sua expansão pela Europa: França, Bélgica, Holanda, Áustria e Estados
Alemães, Espanha e Portugal
• Análise crítica da aula: Aula adequada à faixa etária. Aula muito
interativa com o uso de trechos de documentário da Discovery Chanel, exibidos
pela professora, sobre Leonardo da Vinci e Michelangelo, dois personagens de
destaque da Renascença. Alunos se surpreenderam com as imagens de
algumas das criações do período, como o esboço do tanque de guerra,
helicóptero e roupa de mergulho, desenhados e projetados por Da Vinci.

AULA 4

• Data da aula: 13/05/2022

• Duração: 7h10 às 9h40
• Professor (a): Vanessa Evelin
• Ano/Série: 7º ano
• Unidade temática/Objeto de conhecimento (conteúdo desenvolvido):
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada
• Habilidade (s): Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na
América.
• Principais conceitos utilizados: Causas da reforma, Precursores da
Reforma, Martinho Lutero e João Calvino, expansão da Reforma, a Contra
Reforma ou Reforma Católica
• Recursos didáticos utilizados (imagem, vídeo, experimento, etc.
Apostila, apresentação de aula interativa por projetos, uso de imagens e vídeos
• Proposta de atividades: aula reversa e trabalho de pesquisa para ser
feito em casa.
• Referências utilizadas: além do material da apostila e audiovisual parte
do mesmo material, foi utilizado vídeos do Youtube durante a aula.
• Trabalho interdisciplinar: restrito a disciplina de História
• Breve relato da aula: Importância da Reforma Protestante para a
existência de outros credos cristãos e os motivos que fizeram surgir os
reformadores. As críticas a Igreja Católica do período, com as vendas de
indulgências e comércio de relíquias sagradas. A reforma além da Alemanha:
Suíça, França e Inglaterra.
• Análise crítica da aula: Aula adequada à faixa etária. A professora
abordou a crise da cristandade na Europa e o surgimento dos reformistas. A
contra reforma e o avanço da Igreja no novo mundo foram abordados pela
exibição de trechos do filme “1492 – A Conquista do Paraíso”, que fomentou
debate dos alunos sobre os abusos em nome da fé no período.

4ª Etapa – PLANEJAMENTO

Devido ao arquivo de plano de aula disponibilizado pelo Claretiano não ser

permitido copiar e colar em um outro documento, foi realizado seu
preenchimento e disponibilizado em arquivos online. Caso a seja necessário,
pode ser enviado à parte:

Plano de Aula – 6º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais):

https://drive.google.com/file/d/13_VAcUoS-
BINhMAx2Hy4iDdkEzaQzhrC/view?usp=sharing

Plano de Aula – 1º ano do Ensino Médio:

https://drive.google.com/file/d/1xbJuICVVBNo0m-
7IwVQJLmymvTTUddzd/view?usp=sharing
 5ª Etapa – APLICAÇÃO

O Arquivo preenchido, assinado pela professora e carimbado pelo Colégio

encontra-se neste link, mas está à disposição caso seja necessário pode ser
enviado à parte:

Link:
https://drive.google.com/drive/folders/1HrgzIGW_kuFBIECWSybIiIOBGQwBnA
CL?usp=sharing