AVI - 6 - Pedagogia

Pesquisa e Prática Pedagógica VI

1. Atualmente, critica-se muito o modelo tradicional de educação. Esse modelo
foi marcado por características específicas quanto a metodologia de ensino, a
visão do educando e do professor. Marque a alternativa que aponta essas
características.

a) As escolas adotavam metodologias inovadoras, as aulas estavam

focalizadas no professor, as experiências dos alunos eram
valorizadas.
b) Nesse modelo a escola centrava-se na metodologia de projetos onde
os saberes dos educandos eram utilizados como subsídios para as
novas aprendizagens.
c) Essas escolas reconheciam a missão de formar cidadãos completos,
inteiros, abertos ao mundo, criativos, competitivos, alegres,
humanizados e solidários.
d) No modelo tradicional de educação, o professor é investido de
autoridade e superioridade em relação aos seus alunos. Ele é o que
tudo sabe, o que tudo manda, a fonte de todas as informações. Por
dominar um conhecimento, é quem pode transferi-lo.
e) Essas escolas buscam desenvolver uma prática de qualidade, estão
atentas à formação global e holística, que proporciona às crianças e
adolescentes a vivência da criatividade, da ludicidade, da relação
escola e família, da cooperação e do exercício da cidadania.

2. Alguns princípios estão presentes na Metodologia de Projetos.

____________ e ___________- século XVIII - apontaram a necessidade de
uma educação voltada para os interesses e necessidades infantis. Quais os
pensadores que completam essa afirmativa?

a) Celestin e Decroly.
b) Kilpatrick e Dewey.
c) Pestalozzi e Fröebel.
d) Ferrière e Makarenko.
e) Pestalozzi e Decroly.

3. Para John Dewey, os projetos tinham papel fundamental nas comunidades

em miniatura, para estabelecer alguns princípios, tais como: da real
 experiência anterior, da prova final, da eficácia social e o de que o
pensamento se origina de situações problema, método de ensino centrado
nos problemas. A particularidade do método de projetos está na exigência da
solução de um problema como fonte de desafio e desenvolvimento de
habilidades construtivas. Nesse modelo é correto afirmar que o papel do
professor é:

a) Ao professor cabe balancear os limites e desafios, auxiliar os alunos

para evitar que a pretensão de assumir projetos complexos os leve ao
fracasso dos resultados, ajudá-los a desenvolver uma adequada
auto-percepção e a sentir-se estimulados para a realização de
atividades que ampliem seu potencial.
b) O professor é investido de autoridade e superioridade em relação aos
seus alunos. Ele é o que tudo sabe, o que tudo manda, a fonte de
todas as informações.
c) A autoridade do professor é uma conseqüência da natureza do
cultural, não uma causa da primeira. Na realidade professor e alunos
estão todos engajados na hierarquia da cultura, mas em diferentes
planos e distâncias diferentes.
d) O professor, em grande parte da aula, fica preocupado em chamar a
atenção e pedir silêncio,dificilmente consegue polarizar sobre si
mesmo toda a atenção de cada criança e impedir que se instaurem
relações entre as crianças.
e) O professor possui os saberes exatos e necessários a que o aluno, por
investigação pessoal, não chegaria sem erros. Pela transmissão,
pretende-se ganhar tempo, precisão, rapidez, facilidade.

4. Sobre a metodologia de projetos é correto afirmar:

I - Ao trabalhar com projetos, é possível desenvolver competências, propor

tarefas complexas e desafios que estimulem os alunos a mobilizar
seus conhecimentos e completá-los.
II - O trabalho com a Metodologia de Projetos é baseado na problematização.
O aluno deve ser envolvido no problema, ele tem que investigar,
registrar dados, formular hipóteses, tomar decisões, resolver o
problema, tornando-se sujeito de seu próprio conhecimento.
III - Ao abordar o trabalho com projetos na construção do conhecimento
escolar, valoriza-se uma prática pedagógica que estimula a iniciativa
dos alunos através da pesquisa.
IV - Ao abordar o trabalho com projetos na construção do conhecimento
escolar, valoriza-se uma prática pedagógica que estimula a iniciativa
dos alunos através da pesquisa.
 A opção que contém a opção correta é:
a) I,II,III
b) I, III e IV
c) I, II e IV
d) II, III e IV
e) I, II, III e IV

Ludicidade e Recreação
5. Qual o período histórico o qual se deu a origem da recreação?

a) Paleolítico

b) Neolítico

c) Pré-histórico

d) Moderno

e) Contemporâneo

6. A instituição pioneira na recreação infantil:

a) Criança Esperança (Brasil)

b) Pestalozzi (Brasil)

c) Philantropinium ( Inglaterra)

d) Philantropinium ( Alemanha)

e) Instituto da Criança ( Brasil)

7. Onde e quando foram criados os Jardins de Infância

a) Estados Unidos, início do século XX

b) Alemanha, início do século XIX

c) Estados Unidos, início do século XIX

d) Alemanha, Início do século XX

e) Grécia, Pré-história

8. No Brasil, quem foi o pioneiro em criar espaços públicos de lazer

a) Ernesto Geisel

b) Paulo Freire

c) Guilherme Gaelzer

d) Jean Piaget

e) Lula

História - Conteúdos e Métodos

9. Leia o texto abaixo.

A Escola dos Annales, inaugurada por Marc Bloch e Lucien Febvre, centrou-se na produção da
história-problema para fornecer respostas às demandas surgidas no tempo presente. Esse grupo de
historiadores insurgiu-se contra a história política, centrada em ações individuais e o poder bélico
como motor da história.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt. Ensino de História: fundamentos

e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 145)

A história-problema caracteriza-se por:

(A) buscar a compreensão das relações entre presente e passado, conferindo maior sentido ao
conhecimento histórico, ao analisar as questões contemporâneas considerando diferentes momentos
históricos.

(B) reconstituir os acontecimentos históricos em uma perspectiva cronológica, sempre no

sentido do passado para o presente, aproximando-se da realidade vivenciada pelos alunos.

(C) preocupar-se com a narrativa dos acontecimentos históricos, voltados para a busca de
uma verdade absoluta, por meio da adoção de um rigoroso método científico.

(D) valorizar a neutralidade do historiador, que deve evitar o posicionamento político em

nome de uma coletividade estável e marcada pela ausência de conflitos.
(E) Reconhecer na História um devir e um dever dado que está ligada a realização da
liberdade do homem segundo um determinado conjunto de expectativas componentes de um
horizonte ético que combina o desenvolvimento da Cultura com a natureza.

10. Desde que a História se consolidou como uma área do conhecimento específica, no século
XIX, a concepção de tempo se alterou inúmeras vezes. Hoje, os historiadores compreendem o
tempo histórico como:

(A) semelhante ao tempo físico e astronômico, medido pelos calendários lunares e solares,
que engloba as noções de ciclo, evolução e futuro.

(B) conjunto de elementos naturais que devem ser organizados para afastar os historiadores
de categorias como ruptura, continuidade e simultaneidade.

(C) equivalente ao tempo vivido pelos seres humanos e delimitado entre dois polos, o
nascimento e a morte, acrescido da ideia de futuro.

(D) construção social, organizada e sistematizada pelas diferentes sociedades e responsável

por ordenar aspectos como os ritmos de trabalho e lazer.

(E) equivalente ao tempo vivido pelos seres humanos respeitando as variações da natureza e
do cosmos.

11. Ao término do ensino básico, espera-se que o estudo da História tenha contribuído para o
aluno dominar inúmeras habilidades e competências, entre elas:

(A) o domínio dos procedimentos de construção do conhecimento histórico, como a cópia de

textos e a valorização de heróis.

(B) o reconhecimento dos valores sociais como resultado de uma cultura única, hegemônica e
legítima diante das demais manifestações culturais.

(C) a construção de uma consciência histórica independente das noções de tempo e das
culturas que a produziram.

(D) a percepção da História como resultado da ação humana ao longo do tempo, marcada
pela pluralidade de sujeitos e de múltiplas memórias.

(E) o domínio dos procedimentos de construção do conhecimento histórico, tendo o professor

como principal referência de saber.
12. Relacione os itens abaixo numerados, com seus respectivos conceitos históricos:

(1) Sujeito
(2) Objeto
(3) Tempo
(4) Fato histórico
(5) Documento histórico

( ) É difícil de definir exatamente este item. Pode ser considerado “o momento ou

ocasião apropriada para que uma coisa se realize, período no qual acontecem os fatos
históricos (realizações humanas).

( ) É aquilo que está em estudo; que encontra-se em pesquisa, análise. (...) Pode ser o
fato histórico, ou documento histórico.

( ) É o resultado da ação do sujeito no tempo e no espaço. É aquilo que aconteceu; são

as realizações humanas.

( ) É considerado o portador da ação. É aquele que constrói a história; aquele que vive;
aquele que analisa, enquanto transforma e, ao mesmo tempo transforma enquanto analisa.

( ) É o instrumento que permite analisar o fato. Podem ser peças de vestuário, peças de
artes, monumentos, construções, registros escritos (livros, revistas, jornais, certidões,
fotografias, etc).

A sequência numérica CORRETA, de cima para baixo, é:

a) 3, 2, 4, 1, 5

b) 4, 1, 5, 2, 3

c) 3, 4, 2, 1, 5

d) 2, 5, 3, 1, 4

e) 4, 1, 3, 5, 2
 Fundamentos das Séries Iniciais

13. A Constituição Federal, em seu art. 208, Inciso I, estabelece que:

a) A educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria.

b) A educação básica é obrigatória e gratuita dos 3 (três) aos 17 (dezessete) anos de idade,
assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria.

c) A educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 14 (quatorze) anos de idade,
assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria.

d) A educação básica é obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade,
assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria.

14. A LDB 9.394/96 definiu, originariamente, em seu artigo 32º, que:

a) O Ensino Fundamental, com duração mínima de nove anos, deveria ser obrigatório e
gratuito na escola pública.

b) O Ensino Fundamental, com duração mínima de quatro anos, deveria ser obrigatório e
gratuito na escola pública.

c) O Ensino Fundamental, com duração mínima de oito anos, deveria ser obrigatório e
gratuito na escola pública.
d) O Ensino Fundamental, com duração mínima de cinco anos, deveria ser obrigatório e
gratuito na escola pública.

14. A Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005 , altera a LDB e torna obrigatória a matrícula:

a) das crianças de seis anos de idade no Ensino Fundamental.

b) das crianças de cinco anos de idade no Ensino Fundamental.

c) das crianças de quatro anos de idade no Ensino Fundamental.

d) das crianças de três anos de idade no Ensino Fundamental.

16. Observando a Legislação Educacional vigente no Brasil, assinale a alternativa incorreta abaixo.

a) Anos Iniciais do Ensino Fundamental: até 14 anos de idade.

b) Anos Iniciais do Ensino Fundamental: de 6 a 10 anos de idade.

c) Anos Finais do Ensino Fundamental: de 11 a 14 anos de idade.

d) Anos Finais do Ensino Fundamental: duração 5 anos.

Educação e saúde

17. Durante o nosso dia-a-dia usamos uma série de palavras cujo significado nem sempre
fácil entender. Saúde é uma dessas palavras. Afinal, o que é saúde?
a. Saúde é não está doente.

b. Saúde é um processo dinâmico empreendido pelo Médicos.

c. É um estado completo de bem-estar físico, mental e social do ser humano.

d. Ausência de doença.

e. É um estado de bem-estar físico, mental e social do ser humano.

18. O Que é OMS?

a. Organização Mundial de Salubridade.

b. Organização Minoritária de Saúde Mental.

c. Ordem dos Músicos de Sarajevo.

d. Organização Mundial da Saúde.

e. Ordem Mundial da Saúde.

19. Como a Saúde deve ser entendida?

a. Uma obrigação Organizacional.

b. Uma Plataforma Política.

c. Um Direito Humano.

d. Um momento da vida.

e. Uma obrigação das Nações Unidas.

20. Saúde é um conceito subjetivo e histórico e deve ser visto como um estado não estável,
visto que depende das experiências na família, comunidade e na escola ao longo da vida,
então a saúde depende?

a. A saúde depende do significado posto pelo indivíduo a essas experiências.

b. A saúde depende do significado posto pelo governo a essas experiências.

c. A saúde depende do significado posto pela família a essas experiências

d. A saúde depende do significado posto pela OMS a essas experiências.

e. A saúde depende do significado posto por todos a essas experiências