PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARUJÁ – PMG

PROCESSO SELETIVO

EDITAL 001/2012 – SEDUC/PROJOVEM URBANO

Cód. 09 – Assistente Pedagógico

1. Uma contemporânea concepção de democracia se fundamenta:

A) na luta contra o advento da classe burguesa, que fundou o princípio do acesso à escola como direito individual.
B) na desconstrução da supervalorização de narrativas “individualistas” e “classistas” para uma reflexão a respeito das
possíveis formas de participação coletiva.
C) apenas na constatação de que o homem é simultaneamente um ser gregário e um “animal político”.
D) nas regras que fundam a ordem moral e o Estado administrativo moderno.

2. A comunidade educativa poderá exercer a participação, como forma de protagonismo:

A) um grupo de profissionais da educação organizar-se para elaborar situações educativas.

B) o colegiado se reunir para discutir os problemas de ensino-aprendizagem dos alunos.
C) a comunidade educativa participar com autonomia na definição de metas comuns.
D) a equipe de gestão discutir conceitos filosóficos, teóricos e pedagógicos.

3. “ Em uma democracia plena, quantidade é sinal de qualidade social e, se não tem a quantidade total atendida, não se
pode falar em qualidade”. Refletir sobre essa afirmação sem contrapor as categorias qualidade e quantidade, no sentido
de colocar as condições quantitativas para o desenvolvimento da qualidade e no sentido de qualidade social de
educação, nos conduz a compreendê-la apenas em:

A) uma escola que não seja palco de reprodução da repetência como legitimação da competitividade capitalista-
liberal.
B) uma escola que promova a cidadania como conteúdo a ser garantido em todas as áreas do conhecimento.
C) uma escola que promova uma sólida base científica, formação crítica de cidadania e solidariedade.
D) uma escola que prioriza para os desfavorecidos a aprendizagem dos conteúdos provenientes da própria base
cultural.

4. Eloísa desenvolve o seu trabalho pedagógico considerando um esforço em conciliar junto aos seus pares, um trabalho
coletivo que possibilite a articulação dos componentes curriculares e destes com os princípios filosóficos assumidos no
Projeto Pedagógico da Escola. Para essa ação, a gestão de sua escola promove encontros organizados por temas
definidos pelos próprios professores que apreciam o espaço para pesquisar, refletir, compartilhar e planejar a prática
pedagógica. A atitude da professora neste grupo corresponde ao(s) seguinte(s) princípio(s) de gestão democrática
vigente na legislação educacional brasileira:

I - Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

II - Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
III - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

A) l, apenas.
B) l, ll e lll.
C) ll e lll, apenas.
D) lll, apenas.

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5. Atendendo à necessidade de universalização da Educação Básica, bem como a igualdade de acesso e permanência na
escola, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa uma inovação em comparação às suas anteriores
porque flexibilizou:

A) a possibilidade de organização escolar em ciclos.

B) a aquisição de materiais escolares pela unidade escolar.
C) a administração de recursos humanos.
D) a distribuição de recursos tecnológicos.

O pai de Luiz foi até a escola fazer uma reclamação porque segundo o seu filho, não é correto a recorrência de atividades
com “dinâmicas” em um momento em que o preparo para o trabalho deveria ser introduzido. O pai de Luiz entende por
dinâmica, atividades lúdicas prazerosas. Então a professora esclareceu que na verdade as tais “dinâmicas” se tratavam de
experiências práticas para a mobilização procedimental de conceitos aplicáveis a uma dada realidade. O pai continuou
insistindo que na opinião dele, tal atividade não mereceria tanta atenção porque afinal de contas, já era preciso começar a
pensar no trabalho. A resposta da gestão à indagação do pai foi que justamente essas eram atividades de reflexão e fixação
dos conceitos exigidos no mundo do trabalho e disse que não havia maiores explicações.

6. No que diz respeito às competências para ensinar, a posição da gestão junto ao pai evidencia a ausência de:

A) capacidade de o pai questionar os especialistas em educação.

B) capacidade de a gestão aceitar os argumentos preocupantes do pai.
C) capacidade de a escola envolver os pais na construção dos saberes.
D) capacidade de o professor renunciar às atividades dinâmicas.

7. Considere a alternativa que revela o papel da escola para o desenvolvimento intelectual humano dos grupos sociais, em
conformidade com a perspectiva interacionista do desenvolvimento intelectual humano.

A) A escola é responsável em promover a construção de processos psicológicos emocionais.

B) A escola é importante por arquitetar o conhecimento científico.
C) A escola é significativa por promover procedimentos cognitivos linguísticos e lógicos matemáticos.
D) A escola é expressiva por fomentar à sociedade letrada o desenvolvimento do instrumental psicológico dos grupos
culturais.

8. Ao considerarmos a avaliação mediadora como base da prática educativa, os alunos, mestres, a direção, os pais e as
comunidades não são meros recursos e materiais. São sujeitos históricos, culturais. A própria instituição escolar é um
produto histórico, cultural. A respeito dessa reflexão, podemos dizer que a avaliação escolar:

I- torna-se reducionista, quando centralizada no desempenho dos alunos.

II - torna-se significativa quando considera a história de vida dos alunos.
III - torna-se instrumento de legitimação de concepções elitistas ao se render à estruturas burocráticas.
IV - torna-se instrumento de democracia quando aceita o que os alunos conseguem fazer.
V- torna-se inválida quando estiver vinculada a procedimentos tecnicistas, racionalizados.
VI - torna-se complexa quando permite uma análise prolixa que afasta o controle técnico.

Estão corretas as afirmativas:

A) l, ll, lll, lV, V e Vl.

B) l, ll, lll, V e Vl, apenas.
C) l, ll, lV, V e Vl, apenas.
D) ll, lll, lV, V e Vl, apenas.

9. A respeito da avaliação formativa, contínua, a intervenção do professor frente às respostas elaboradas pelo aluno, uma
vez comprometida com a concepção de erro construtivo, o que significa considerar que o conhecimento produzido pelo
educando, num dado momento de sua experiência de vida, é um conhecimento em processo de superação, nos permite
afirmar que as crianças aprimoram sua forma de pensar o mundo, na medida em que:

A) se acostumam a estudar de forma organizada e com disciplina.

B) têm um adulto paciente que lhes ensinem os conhecimentos de forma correta.
C) se deparam com situações desafiadoras e formulam hipóteses.
D) se deparam com os próprios erros na conscientização do fracasso.

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10. As pesquisas mais recentes, em perspectiva interacionista, e de análise multifacetada a respeito da realidade social,
considera que a indisciplina é um tema delicado e perigoso de analisar por três razões:

I- reducionismo psicológico.
II - complexidade e ambiguidade do termo.
III - influência da vergonha.
IV - comodismo pedagógico.
V- moralismo ingênuo.
VI - nulidade de controle pedagógico.

Estão corretas as afirmativas:

A) l, ll e V, apenas.
B) ll, lll e Vl, apenas.
C) l, ll e VI, apenas.
D) ll, lll e lV, apenas.

11. “Tendo como premissa a proposta de que a relação professor-aluno se paute no estatuto do próprio conhecimento, é
possível entrever que a temática disciplinar deixe de figurar como um dilema crucial para as práticas pedagógicas, ou
então que adquira novos sentidos mais produtivos” Aquino (p.52, 1996). A “nova ordem pedagógica” como assim chama
esse autor se refere à:

A) propor um direcionamento didático mais rigoroso, definindo o papel dos alunos nas tarefas e na avaliação.
B) propiciar apenas situações educativas prazerosas e respeitar o desinteresse dos alunos com determinados
conteúdos.
C) estabelecer uma relação pedagógica baseada no livre arbítrio, a considerar a singularidade de interesses.
D) fomentar o convite à descoberta, ser interessante, promover desafios para a desconstrução e a reconstrução.

12. Referindo-se à dimensão política, Magda Soares faz uma reflexão a respeito da avaliação das condições de letramento
nos países desenvolvidos:

“ ... se presume, pois, que toda a população terá adquirido a capacidade de ler e escrever. Assim, de modo geral, esses
países tomam como critério para avaliar (...) o letramento da população o número de anos de escolaridade completados
(...) o pressuposto é que a escola em 4,5 ou mais anos, terá levado os indivíduos não só à aquisição da tecnologia do ler
e do escrever, mas também aos usos e práticas sociais da leitura e escrita, a uma adequada imersão no mundo da
escrita.” O que interessa a esses países, é a avaliação:

A) do índice de alfabetização da população.

B) da medição de apropriação da tecnologia do ler e escrever.
C) do nível de letramento da população.
D) do diagnóstico de escolarização da população.

13. Em uma reunião pedagógica, a equipe gestora se deparou com o seguinte comportamento de uma professora: Sueli
ficou muito nervosa ao saber que sua turma receberia mais um aluno chamado Jorge, considerado pela gestora como
“aluno de inclusão”. A professora argumentou que não queria esse aluno, porque todos se preocupavam demais com
esses alunos de inclusão, mas ninguém se preocupava com as suas dificuldades, o nervoso que passava toda vez que
um desses alunos resolvia fazer um escândalo ou desenvolver um surto em plena sala de aula. Disse: “ninguém se
preocupa com o professor e mais, os alunos da sala ficam assustados e tenho que tranquilizá-los toda vez que um
evento desses acontece”. Com base na recente produção acadêmica validada pela legislação brasileira, a equipe
gestora considera que essa atitude:

A) evidencia falta de especialização, fundamentalmente de pressupostos teóricos para compreensão de como

trabalhar com Jorge.
B) evidencia uma dificuldade de promover a inclusão pela incapacidade de propiciar acolhimento, fator primordial para
que pessoas como Jorge possam obter sucesso posterior na aprendizagem.
C) evidencia uma clareza emocional ao separar a possibilidade real de trabalho da idealização de faz de conta.
D) evidencia uma fraqueza por não conseguir definir para a coordenadora sua necessidade de solicitar ajuda
profissional especializada.

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14. Escolha a alternativa que reúna o que deve fazer parte de um currículo que ultrapassa a visão tecnocrática.

I- Visão holística.
II - Professor mediador.
III - O aluno como centro.
IV - Remediação de déficits.
V- Ensino de habilidades isoladas.
VI - Encorajamento.

Estão corretos os itens:

A) l, ll, lll, lV, V, Vl.

B) ll, lll, V, Vl, apenas.
C) l, ll, lll, Vl, apenas.
D) ll, lll, lV, V, apenas.

15. Atribua (1) para transversalidade e (2) para interdisciplinaridade, nas afirmações abaixo, conforme orientações dos
documentos nacionais

( ) Questiona a visão compartimentada dos conhecimentos escolares.

( ) Possibilita capacidade de aprender na realidade e da realidade.
( ) Diz respeito à dimensão didática.
( ) Refere-se a abordagem epistemológica dos conhecimentos.
( ) Refere-se às relações entre as disciplinas.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A) 1 – 1 – 1 – 2 – 2.
B) 2 – 2 – 1 – 2 – 2.
C) 2 – 1 – 1 – 2 – 2.
D) 1 – 1 – 2 – 2 – 1.

16. Aponte qual alternativa corresponde às finalidades do Projeto Pedagógico em uma perspectiva democrática:

A) ser elemento para a conquista do controle de gestão.

B) ser garantia de concretização das intenções políticas educacionais.
C) ser ação de parceria democrática entre os gestores da escola.
D) ser elemento constitutivo da identidade da instituição.

17. Uma equipe de gestão pedagógica se deparou com o seguinte desafio: o episódio da novela a respeito da descoberta de
bulimia de uma personagem adolescente. A trama evidenciava a preocupação da família e a fraqueza em especial, da
mãe em não saber o que fazer com a filha, bem como a atitude despreocupada de uma professora que também já tinha
percebido, mas não considerava um caso muito sério. A novela gerou um enorme debate entre vários dos educandos e
a equipe de gestão sugeriu aos educadores uma pesquisa sobre o tema. Se considerar os Parâmetros Curriculares
Nacionais para o ensino de Ciências, podemos afirmar que a professora poderá:

I- conduzir à reflexão das relações possíveis de estabelecer entre o corpo, o seu funcionamento e as carências
afetivas.
II - propor a discussão a respeito da interferência da mídia, da sociedade em relação à imagem que se projeta do
corpo.
III - iniciar um estudo a respeito dos diferentes aparelhos e sistemas enquanto provedores de um corpo dinamicamente
articulado.
IV - reforçar a valorização da magreza como um desafio para todos atingirem uma vida saudável.
V- incentivar o estudo do papel dos diferentes alimentos para a manutenção de uma vida saudável.

Estão corretas as afirmativas:

A) l, ll, lll, V, apenas.

B) ll, lll, lV, V, apenas.
C) l, ll, lll, lV, apenas.
D) l, lll, lV, V, apenas.

18. Um paradigma curricular interdisciplinar em consonância com diretrizes emanadas pelas orientações normativas
nacionais caracteriza-se com:

A) temas sugeridos pela Comunidade Educativa como forma de legitimação da democracia.

B) temas transversais e conteúdos das áreas de conhecimento em interação didática.
C) temas contextuais, bem como conteúdos das áreas de conhecimento e transversalidade.
D) temas vinculados ao cotidiano da maioria da população, a considerar ética e pluralidade.

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19. O conceito de aprendizagem significativa, conforme exposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, “implica o trabalho
simbólico de significar a parcela da realidade que se conhece”. Para que isso ocorra é necessário que:

A) o educador deverá organizar uma rotina de atividades e para que estas tenham significado reconhecido pelos
alunos, deverá o professor apresentar o roteiro para que se familiarizem com a proposta.
B) a escola deverá adequar a sua estrutura física, de modo a remeter aos alunos, conforto suficiente para que possam
significar as atividades.
C) o educador promova atividades diferenciadas de modo a considerar os aspectos afetivos, motivacionais e também a
possibilidade de o aluno elaborar e experimentar hipóteses.
D) a escola poderá subsidiar os educadores com recursos didáticos, sobretudo os tecnológicos, para que se possa
otimizar a significação dos conteúdos pelos alunos.

20. Aprender Matemática em uma perspectiva democrática de educação exige comunicação pois:

A) é através dos recursos de comunicação que as informações, os conceitos e as representações são veiculados entre
as pessoas.
B) é por meio dos gêneros linguísticos que podemos ensinar os conteúdos da matemática.
C) é através da comunicação que se pode desenvolver a maturidade para os domínios da matemática.
D) é por meio da fala, que fundamentalmente conseguimos comunicar a matemática, pois essa é a sua natureza
científica.

21. Edgar cursou o Ensino Fundamental entre saídas e retornos à escola. Por motivos de trabalho de seu pai, entre
mudanças de cidade para cidade junto com sua família, estes anos não foram cursados em uma sequência cronológica
dita “adequada” e similar a de seus colegas de classe, na época. A esta condição social, atribui-se a desistência de
Edgar em concluir seus estudos e sua incapacidade leitora. No entanto, sua situação financeira atual é estável, pois ele
conseguiu se sustentar até o presente momento com uma quitanda familiar de bairro, simples, mas que lhe permite o
próprio sustento. Todos na família acordam muito cedo de modo que na rotina inclui-se: pela manhã, Edgar solicita à sua
irmã mais nova a leitura do jornal, desse modo pode compreender o que está acontecendo no país, sua irmã lê, em
seguida, as cartas do dia, contas enviadas pelo correio e quando precisa pagá-las, Edgar faz as contas e sua irmã
preenche os cheques. Quando precisa resolver algum problema no banco, ele pega o 326 que passa na sua rua e desce
do ônibus em frente ao banco. Edgar não encontra dificuldades em negociar, se fazer entender ou mesmo em
compreender as colocações de seu gerente, assim podendo ajustar seus interesses junto ao banco. Contudo, Edgar e
sua família vivem uma vida tranquila e feliz.

A) Edgar é letrado, portanto, alfabetizado.

B) Edgar não é alfabetizado, mas é letrado.
C) Edgar é apenas alfabetizado.
D) Edgar é pouco letrado e também pouco alfabetizado.

22. Refletimos que o ensino, sendo este objeto da didática, se configura em um professor que:

A) o compreende como prática social que na escola, se realiza a partir de um trabalho de planejamento que prevê
mediação, processo dialético a apostar no aluno como sujeito de potencial para aprender.
B) o compreende como prática social que na escola, considera a transmissão de conhecimentos que prevê a
socialização dos alunos, estes como sementes a aflorar.
C) o compreende como prática social que na escola, se realiza a partir de um trabalho de planejamento que prevê
técnicas ajustadas às lacunas de aprendizagem e em decorrência desse processo, apostar em um efetivo trabalho
de avaliação individual.
D) o compreende como parte responsável da docência distinta da aprendizagem, no entanto compreende estes dois
processos como parte da prática pedagógica a priorizar as dificuldades dos alunos por meio de planejamento
coerente às orientações administrativas.

23. A respeito das possíveis dimensões da competência, relacione conceito à sua explicação:

I- Dimensão estética.
II - Dimensão técnica.
III - Dimensão ética.
IV - Dimensão política.

a- Capacidade de lidar com os conteúdos, conceitos, comportamentos e atitudes e a habilidade de construí-los com os
alunos.
b- Presença de sensibilidade e sua orientação numa perspectiva criadora.
c- Participação na construção coletiva da sociedade e ao exercício de direitos e deveres.
d- Capacidade de orientação da ação, fundada no princípio e da solidariedade, na direção da realização de um bem
coletivo.

Está correta a alternativa:

A) l-a,ll-b, lll-d, lV-c.

B) l-b, ll-a, lll-d, lV-c.
C) l-d, ll-a, lll-c, lV-b.
D) l-c, ll-a, lll-d, lV-b.

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24. Considerando as mudanças do mundo contemporâneo, podemos afirmar que as causas da indisciplina são:

A) as falhas psicopedagógicas, a intervenção da família e a falta de estabelecimento de moral.

B) afeto e conversa em demasia, diversidade tecnológica e aceitação das mudanças na sociedade contemporânea.
C) paciência exagerada com as famílias, mudança de tratamento às crianças e despreparo dos professores.
D) o lugar que a escola, a criança e a moral ocupam na sociedade.

25. A respeito do discurso da continuidade curricular, considera-se com base nos normativos nacionais uma dupla vertente
com intuito de paridade nacional:

A) Conexão da escola à comunidade escolar e conexão da escola às tecnologias.

B) Conexão da escola à legislação educacional e conexão da escola à Educação Básica.
C) Conexão da escola à cultura e conexão da escola às Diretrizes Curriculares Nacionais.
D) Conexão da escola à família e conexão da escola ao seu projeto pedagógico.

26. Cidadania se concretiza quando o professor:

A) proporciona a felicidade, princípio este estético, visando o bem comum.

B) proporciona uma prática ampliadora de horizontes, fruto de uma relação dialética com os aprendizes.
C) proporciona atividades lúdicas e significativas, visando o bem comum a despeito de rigorosidade exagerada.
D) proporciona uma prática harmonizadora entre os conflitos dos alunos, de modo que aprendam a trabalhar em grupo.

27. Se considerarmos as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais para analisar a proposta de um professor,
concluímos que, quando um professor propõe aos alunos que façam a leitura de uma imagem e a relacionem com a
mesma informação interpretada em um livro didático e depois solicita como pesquisa, a busca de outras formas de
interpretação a respeito da mesma informação quer dizer que está propiciando:

A) a facilidade natural de os alunos estabelecerem relações entre o mundo vivido e os fatos históricos como ponto de
partida garantido.
B) o reconhecimento de conhecimento prévio a respeito da própria história de vida.
C) a possibilidade de articular conhecimento com a comparação entre as diversas fontes historiográficas.
D) o desafio de os alunos aprenderem a maior quantidade de informações históricas.

28. Conforme a proposta política nacional de inclusão, para efetivar a inclusão na prática pedagógica de modo a promover a
aprendizagem, o professor poderá:

A) adaptar as atividades de modo a garantir a participação de todos os alunos em contato com os mesmos objetos de
conhecimento.
B) permitir que alguns alunos não desenvolvam certas atividades de modo a considerar o nível e as possibilidades de
aprendizagem de cada um.
C) solicitar aos pais dos alunos de inclusão que os mesmos façam as atividades com seus filhos em casa, uma vez da
não possibilidades de completá-las em sala de aula.
D) separar os alunos em grupos, por níveis de dificuldades e determinar quais conteúdos cada grupo poderá aprender.

29. A proposta de transversalidade presente nos PCN traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na
educação a partir de:

A) um tratamento científico das questões político-sociais.

B) um tratamento motivador de respeito quando a maturidade permitir.
C) um tratamento integrado de valores e atitudes.
D) um tratamento afetuoso às questões de discriminações.

30. No que tange à função da produção de texto, quando os professores incentivam que os alunos escrevam o que
acabaram de compreender em uma atividade de matemática, estão:

A) favorecendo a aprendizagem de escrita, uma forma de aproveitar a ocasião para ensinar português.
B) favorecendo a morosidade do processo de ensino da matemática ao desconsiderar caminhos mais objetivos.
C) favorecendo a aprendizagem matemática uma vez que o nível de compreensão de um conceito está relacionado à
capacidade de comunicá-lo.
D) favorecendo a percepção artística dos alunos ao terem que lidar com a representação abstrata dos signos da
matemática.

31. A respeito da produção de texto, é viável que o professor compreenda que:

A) a quantidade de textos favorece a qualidade pela recorrência de experiências.

B) A qualidade matemática depende da atitude facilitadora do professor.
C) A quantidade de texto, conciliada à intervenção propicia a organização escrita.
D) a intervenção pontual favorece a qualidade de aprendizagem.

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32. A organização dos conteúdos de Língua Portuguesa em função do eixo USO – REFLEXÃO – USO, de acordo com os
PCN, pressupõe:

A) a despreocupação exagerada com a sequência de conteúdos.

B) a exigência de autonomia para o pensar.
C) o tratamento cíclico e sequencial dos conteúdos.
D) o tratamento aleatório e reflexivo dos conteúdos.

33. Reflita a respeito de cada situação educativa e atribua (C) para conteúdo conceitual, (P) para conteúdo procedimental e
(A) para conteúdo atitudinal.

( ) raiz do delta.
( ) valorização de regras.
( ) mistura de elementos químicos.
( ) início da Guerra Fria.
( ) manuseio do compasso.

A) P – A – P – A – P.
B) P – P – P – C – P.
C) C – A – P – C – P.
D) C – P – P – C – P.

34. Segundo Paulo Freire, a respeito das perguntas que os alunos fazem sobre os fatos, as coisas da vida, os fenômenos
observáveis no cotidiano, a postura do professor possuidor de rigorosidade metódica, que pensa certo, numa
perspectiva crítica:

A) estimula o aluno a valorizar o que já sabe numa perspectiva socialista.

B) conduz o aluno da curiosidade ingênua para a curiosidade epistemológica.
C) define para os alunos a priorização do estudo dos conhecimentos científicos.
D) motiva os alunos ampliar a capacidade de dialogar.

35. Considera-se, com base no Parecer CNE/CEB 18/2008 (p.4), que “a organização curricular deverá ser necessariamente
interdisciplinar, o que exige que a organização curricular vá além da mera justaposição de disciplinas ofertadas de forma
estanque, mas, ao mesmo tempo, que se evite a diluição de conhecimentos numa generalidade amorfa e superficial”. Na
prática, essa organização curricular, poderá se desenvolver com base nas seguintes orientações suscitadas pelo mesmo
documento:

A) Componentes disciplinares, combinados a atividades interdisciplinares, que caracterizem o ensino de competências

para o exercício pleno da autonomia.
B) Componentes integrados, por meio de sequências didáticas e projetos didáticos que viabilizem como produto final
habilidades do mundo do trabalho.
C) Componentes integrados, por meio de atividades e projetos característicos da EJA trabalhadores, tendo em vista o
exercício da cidadania e trabalho.
D) Componentes disciplinares alternados com componentes integrados, preservando a natureza das disciplinas, tendo
em vista o exercício de coletividade.

36. De acordo com o Decreto nº 6629 de 4/11/2008, faz parte do processo de implantação e da execução do curso
Projovem Urbano:

A) Elevação da escolaridade como princípio norteador da qualificação para o trabalho, em dois ciclos, conforme a
proposta legal nacional.
B) Garantia dos norteadores da Educação Básica, em dois ciclos de aprendizagem, sendo um deles conduzido para o
Ensino Profissionalizante.
C) Elevação da formação profissional, com foco na inserção do mercado de trabalho, em três ciclos de três unidades
formativas cada.
D) Garantia da elevação da escolaridade, para provimento da conclusão do Ensino Fundamental, em três ciclos de
duas unidades formativas cada.

37. Considere a alternativa que corresponde às afirmações que implicam na implementação do Projovem Urbano, conforme
Decreto nº 6629 de 4/11/2008:

I - utilização de outros espaços para as atividades de coordenação.

II - práticas de qualificação profissional e de participação cidadã.
III - carga horária total prevista do curso de duas mil horas.

Estão corretas as afirmativas:

A) I, apenas.
B) I e ll, apenas.
C) l, ll e lll.
D) II e IIl, apenas.

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38. Conforme Decreto nº 6629 de 4/11/2008, e ainda considerando as implicações na implementação do Projovem Urbano,
assinale (V) verdadeira e (F) falsa, para as afirmativas abaixo.

( ) Matrícula de jovem com idade entre dezoito e vinte e nove anos completos, no ano em que for realizada a matrícula.
( ) Matrícula para jovens que não concluíram o Ensino Fundamental, e que não sabem ler e escrever.
( ) Implementados obrigatoriamente nas escolas da rede pública de ensino.

A sequência correta é:

A) V – F – V.
B) V – V – V.
C) F – F – V.
D) F – V – F.

39. Escolha a alternativa que, de acordo com o artigo 51 Decreto nº 6629 de 4/11/2008, não inclua condições para o
desligamento do Projovem.

A) O jovem que concluir as atividades da modalidade, formalizar a desistência, deixar de frequentar as atividades por
determinação judicial.
B) O jovem que desistir de participar, abandonar por motivo de mudança.
C) O jovem que completar a idade limite prevista para cada modalidade ou ciclo anual.
D) O jovem que descumprir de forma grave ou reiterada as normas de convivência nas atividades da modalidade.

40. Regula a Lei nº 11.692 de 10/06/2008, pelo parágrafo segundo do artigo 21, que, “nos currículos dos cursos oferecidos
o
nas modalidades de que trata o art. 2 desta Lei, (Projovem Urbano, Projovem Adolescente - Serviço Socioeducativo,
Projovem Campo - Saberes da Terra, Projovem Trabalhador), deverão ser incluídas:

A) nocões básicas de Informática, de Cidadania, de Língua Estrangeira e ênfase maior na organização do tempo para
escrita e Matemática.
B) noções básicas de comunicação oral e escrita em Língua Portuguesa, de Matemática, de Informática, de Cidadania
e de Língua Estrangeira.
C) noções básicas de Cidadania, Filosofia, História e Geografia, como possibilidade de transmissão de valores e
aspectos da vida autônoma.
D) noções básicas de comunicação, bem como competências e habilidades necessárias para o exercício profissional
no mundo competitivo de trabalho.

41. A Constituição da República do Brasil define, em seu artigo 5º, crimes que pela gravidade, são definidos como
inafiançáveis e imprescritíveis, bem como merecedores de atenção, dentre todos os cidadãos brasileiros, também dos
profissionais de educação:
.
A) o tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins.
B) a prática de tortura.
C) a prática de violência física e moral.
D) a prática de racismo.

42. Uma condição metodológica importante a ser considerada na Educação de Jovens e Adultos é:

A) conhecer a realidade do educando para compreendê-la e se aproximar de sua perspectiva de vida.

B) considerar prioritariamente as especificidades formativas exigidas pelo mundo do trabalho.
C) conhecer a história de vida dos educandos para definir critérios de mediação conteúdos-contexto.
D) trabalhar com a ludicidade, de modo a aproximar o educando dos objetos de conhecimento.

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43. A respeito da imagem abaixo, relacione-a ao contexto da escola, reflita sobre as condições de uma gestão democrática,
e responda:

A) se caracteriza em gestões participativas em que os profissionais da educação participam de modo limitado.

B) se caracteriza no cotidiano da escola, com a diminuição da atuação política da comunidade educativa.
C) pode se caracterizar na escola profissionalizante e tecnocrática, mas é uma proposição política externa à escola.
D) apenas identifica o fazer característico e necessário de cada cargo e função, sem influenciar a ação democrática.

44. A respeito da caracterização da cultura política brasileira, explica Anísio Teixeira, que a duplicidade de propósitos reais e
propósitos proclamados, refere-se à esfera política educacional, no que concerne o poder público que faz prevalecer:

A) a transplantação dos sistemas escolares estrangeiros.

B) a distinção dada aos conceitos de qualidade e quantidade pelo poder público.
C) a dicotomia entre o que suscita as leis e a questão da aplicabilidade.
D) a paridade possível entre os discursos políticos e as medidas normativas.

45. A respeito do uso da informática, para as atividades de gestão, de pesquisa, de orientação às atividades dos educadores
e alunos, se considerarmos a potencialidade do uso construcionista, podemos priorizar práticas que:

A) caracterizem o uso de softwares com a finalidade de limitar a otimização de recursos e reais necessidades.
B) caracterizem o saber técnico como base para a combinação de recursos com o intuito de superar desafios.
C) caracterizem os espaços de exigência técnica para funcionários e professores e acesso limitado aos alunos.
D) caracterizem o uso ilimitado de todos os softwares e hardwares e recursos, como base do saber construtivo.

46. O conceito de Letramento Digital coloca aos gestores um desafio que deve considerar:

A) o uso de tecnologias e recursos da internet como ferramentas complementares de motivação para o trabalho
competente.
B) o uso das tecnologias como ferramenta para produzir e compreensão dos recursos midiáticos diante à realidade das
funções sociais da cultura digital.
C) o uso prazeroso de tecnologias para chamar a atenção de profissionais e educandos, a partir do manuseio dos
equipamentos para a aproximação do fazer mais técnico e apresentável.
D) a inserção das tecnologias e internet como prática vivencial com base na motivação de todos na instituição e
modernização.

47. Considere apenas a alternativa que corresponda à compreensão coerente a respeito do uso da internet em um ambiente
educativo que considere o redirecionamento do uso de tecnologias e informação em respostas aos desafios postos pela
realidade em que vivemos.

A) O conhecimento universalizado na internet se preserva original ou sem muitas transformações, menos quando está
disponível em ambientes de acesso restrito.
B) O conhecimento disponível na internet se preserva muito distante de sua produção inicial, uma vez que os princípios
científicos são transformados em linguagem popular.
C) O conhecimento disponível na internet é passível de revalidação teórica, pois a fonte dos conhecimentos, dados e
fatos apresentados já são fruto de construção de autoria desconhecida.
D) O conhecimento disponibilizado na internet universaliza ao mesmo tempo em que produz a necessidade de rigor e
capacidade de seleção.

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48. Ao considerar o papel social da escola que seja coerente com uma perspectiva democrática e contextualizada,
compreende-se que a instituição deva promover ações para obter clareza de quem são os seus alunos para, a partir daí,
desenvolver um projeto educativo que:

A) tenha clareza sobre as características do local de moradia, as condições econômicas do bairro em seu aspecto
geral.
B) tenha clareza em estabelecer um diálogo com os alunos, condição única para que o conhecimento escolar tenha
direcionamento.
C) tenha clareza sobre as necessidades formativas socioculturais e acadêmicas, e também das reais condições de
inserção no mundo do trabalho.
D) tenha clareza sobre as exigências suscitadas pelo mundo do trabalho em relação às dificuldades do trabalho
precoce e/ou do desemprego juvenil.

49. Em conformidade com os PCN, podemos compreender que “alguns alunos aprendem a confiar em si, aprendem que são
capazes, enquanto outros aprendem que são incapazes, sendo que muitos não aceitam o que a escola lhes faz crer e se
tornam rebeldes para não serem fracassados”. Nesse sentido, a questão da indisciplina poderá ser concebida em uma
perspectiva de fazer o espaço educacional como um espaço que promova o sentimento de pertencimento e que está
presente em:

A) um ambiente educador que faça valer um trabalho multidisciplinar de profissionais, fundamentalmente com
psicólogos e/ou psicopedagogos.
B) um ambiente educador que priorize combinados a serem pontuados por profissionais da educação, após
participação de crianças e jovens.
C) um ambiente educador que desenvolva projetos para o trabalho que enfatiza o conhecimento relacionado às
questões morais e éticas relacionadas à violência, e também o atendimento especializado com psicólogos, médicos
e demais especialistas.
D) um ambiente educador que cumpra um grande potencial de tornar-se um espaço no qual esses alunos vejam suas
questões, dúvidas, angústias, descobertas acolhidas e trabalhadas de forma a ampliar o campo no qual constroem
suas identidades e projetos.

50. Se compreendermos que o ambiente escolar pode superar a ordem linear e pragmática para uma nova orientação
curricular, no sentido de propiciar a reorganização dos tempos e espaços a favor da aprendizagem significativa,
podemos:

A) propor uma orientação didática mais espontânea, no entanto sempre definindo o papel dos alunos nas tarefas e na
avaliação.
B) propiciar situações educativas prazerosas e ajustá-las ao interesse dos alunos com determinados conteúdos
possíveis.
C) estabelecer uma relação pedagógica baseada no livre arbítrio, para considerar a capacidade de autonomia de
escolhas das crianças.
D) fazer uso do tempo e dos espaços para promover o convite à construção de conhecimento por meio da exploração
que suponham a superação de obstáculos em desafios interessantes.

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