09/04/2024, 14:19 Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:959447)
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Prova 80036150
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 6/4
Nota 6,00

1
Com relação ao projeto político pedagógico, percebe-se que ele não se tem constituído em
instrumento de construção da singularidade das escolas, visto que não encontramos, nas
representações sociais dos conselheiros, referências aos pressupostos sociopolítico-filosóficos que
dariam a feição da escola; além disso, em sua maioria, as representações sobre o projeto ancoram-se
no planejamento. O projeto, porém, indica um grande avanço quando verificamos, consensualmente,
que sua elaboração se deu de forma participativa. Participação essa que envolveu conflitos e
negociações, resolvidos a partir de decisões majoritárias, indicando uma nova forma de organização
escolar, que rejeita o caráter hierárquico historicamente construído. Assim, a elaboração do projeto
político-pedagógico constitui-se em um momento de aprendizagem democrática.
Fonte: adaptado de: MARQUES, L. R. O projeto político-pedagógico e a construção da autonomia e
da democracia nas representações dos conselheiros. Educação e Sociedade, Campinas, v. 24, n. 83,
p. 577-597, 2003.
Considerando o texto, assinale a alternativa correta com relação ao projeto pedagógico de uma
instituição escolar:
A O projeto pedagógico possui dimensão prática e estimula a participação da comunidade escolar
para planejar o futuro da escola.

B O projeto pedagógico tem funcionado apenas como um mote para catalisar a participação da
comunidade em torno da escola.
O projeto pedagógico depende do compartilhamento de pressupostos sociopolíticos e filosóficos
C que possam dar feição à escola, pois nada adianta um discurso centrado no planejamento se não
se sabe ao certo do que se está falando.
O projeto pedagógico está intrinsecamente ligado ao caráter hierárquico da instituição escolar,
D vista como aparelho ideológico de Estado, a serviço da lógica do capital e da premissa da
exploração do homem pelo homem, visando ao lucro.

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A experimentação é um dos aspectos abordados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
como uma das atividades que podem proporcionar melhoria na aprendizagem, desde que seja
garantido o espaço para reflexão e discussão de ideias ao lado dos procedimentos e atitudes. Em uma
aula de laboratório de Química, o professor dividiu os alunos em grupos e apresentou o planejamento
da aula sobre Termoquímica. De acordo com o conteúdo, o resultado do experimento deveria ser uma
entropia negativa, porém, um grupo de alunos obteve uma entropia positiva.
Fonte: adaptado de: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília: MC/SEF, 1998.
Considerando as informações do texto, analise as afirmativas a seguir:
I. O professor deve informar ao grupo que o experimento deles deu errado já que não condiz com a
teoria. As aulas experimentais com controles mínimos de condições experimentais servem para provar
ou negar uma teoria.
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II. O professor deve pedir ao grupo que tentem justificar o resultado obtido e relacioná-lo com a
teoria. Dessa maneira, os alunos podem aproveitar o acontecido para desenvolver certas
aprendizagens científicas e estimular o debate entre os alunos.
III. O professor não deve informar ao grupo que o experimento deles apresentou resultados diferentes
do esperado. Algumas condições podem influenciar diretamente nos resultados, como as condições
climáticas do dia. Além disso, uma aula prática não deve servir para provar uma teoria.
IV. O professor deve pedir ao grupo que se distribuam nos outros grupos da aula para que utilizem os
resultados obtidos corretamente e que façam um relatório em grupo. Acredita que a atividade em
grupo auxilia na construção do conhecimento, por favorecer a interação e discussão entre os
discentes. O importante é que o experimento seja uma prova da teoria abordada em sala de aula.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.

B I e IV, apenas.

C I, II e III, apenas.

D III e IV, apenas.

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3
[…] Implica que eles compreendam as transformações químicas que ocorrem no mundo físico de
forma abrangente e integrada e assim possam julgar com fundamentos as informações advindas da
tradição cultural, da mídia e da própria escola e tomar decisões autonomamente, enquanto indivíduos
e cidadãos. Esse aprendizado deve possibilitar ao aluno a compreensão tanto dos processos químicos
em si quanto da construção de um conhecimento científico em estreita relação com as aplicações
tecnológicas e suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas.
Fonte: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio) - Parte I: Bases Legais.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília, DF: MEC, 2000. p.
31.
A respeito das contribuições do laboratório na escola, analise as afirmativas a seguir:
I. As aulas práticas, se bem planejadas, contribuem construtivamente para o processo de ensino-
aprendizagem.
II. As experiências despertam, em geral, um grande interesse nos alunos, além de propiciar uma
situação de investigação.
III. As atividades de laboratório devem ser preparadas de modo que os experimentos confirmem as
teorias e qualquer resultado diferente do esperado deve ser descartado.
IV. Os trabalhos experimentais devem possibilitar o levantamento de questões e a interpretação dos
resultados obtidos no processo, independentemente de quais forem, com o professor atuando de
maneira a levar os alunos a descobrirem e desenvolverem conceitos, leis e teorias envolvidas na
experimentação.
É correto o que se afirma em:
A I, II e IV, apenas.

B II e III, apenas.

C I e III, apenas.

D III e IV, apenas.

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Uma escola centrada quase que exclusivamente nos conteúdos conceituais, especialmente os factuais,
de conhecimento enciclopédico, limita os instrumentos avaliativos habitualmente utilizados às provas
de papel e lápis.
Fonte: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Com relação aos conteúdos educacionais e suas categorias, analise as afirmativas a seguir:
I. O conteúdo pode ser classificado como conceitual, procedimental, atitudinal e factual.
II. O conteúdo procedimental se refere ao “saber fazer”, ações ordenadas para um objetivo.
III. O conteúdo atitudinal contempla aspectos como: respeito, liberdade, solidariedade e cidadania.
IV. O conteúdo factual é proposto pelo pesquisador Zabala, que trata dos fatos, acontecimentos e
datas.
É correto o que se afirma em:
A II e IV, apenas.

B III e IV, apenas.

C I, apenas.

D I, II, III e IV.

5
O professor deve buscar traçar os objetivos educacionais de tal forma que não só auxilie os alunos a
compreender os principais conteúdos a serem desenvolvidos, mas também para estipular as
qualidades e habilidades pessoais e interpessoais a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo do
processo de aprendizagem.
Fonte: adaptado de: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Os conteúdos estão ligados aos objetivos que se deseja alcançar e aos métodos de ensino que
possibilitam atingir tais objetivos.
PORQUE
II. Devem preparar os alunos para solucionar problemas e trabalhar em equipes, comunicar-se, emitir
juízos de valor, assumir posição de líder e de subordinado, desenvolver valores e qualidades de
personalidade e desenvolver uma cultura científica, ética profissional e responsabilidade social.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B As asserções I e II são falsas.

C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

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A escola se organiza como uma agência centrada no professor, o qual transmite, segundo uma
gradação lógica, o acervo cultural aos alunos. A estes cabe assimilar os conhecimentos que lhes são
transmitidos.

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Fonte: SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre
educação e política. 33. ed. Campinas: Autores Associados, 2000. p. 18.
Com relação à Pedagogia Liberal, analise as afirmativas a seguir:
I. A Pedagogia Liberal não apresenta nenhuma tendência à Pedagogia Tradicional, baseada na
repetição.
II. A tendência pedagógica da Pedagogia Liberal é subdividida entre Tradicional, Libertadora,
Libertária, Renovada não diretiva e Tecnicista.
III. A tendência pedagógica da Pedagogia Liberal tem como objetivo formar pessoas para atender às
necessidades econômicas e sociais da sociedade.
IV. A Pedagogia Liberal enfoca a livre expressão, em que os conteúdos são apresentados, porém não
são exigidos. Se baseia em uma aprendizagem informal e sem autoritarismo.
V. A ideologia é baseada em uma educação liberal, na qual os professores têm a liberdade de escolher
sobre os conteúdos a serem lecionados e a forma em que serão ministradas as aulas.
É correto o que se afirma em:
A I e IV, apenas.

B I, apenas.

C III, apenas.

D II e V, apenas.

7
Planejar consiste em prever e decidir sobre: o que pretendemos realizar; o que vamos fazer; como
vamos fazer; o que e como devemos analisar a situação a fim de verificar se o que pretendemos foi
atingido.
Fonte: adaptado de: PARRA, N. Planejamento de currículo. Revista Nova Escola, São Paulo, n. 5, p.
6, abr. 1972.
Com relação aos conceitos sobre planejamento, analise as afirmativas a seguir:
I. O planejamento escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de
decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. É um processo
de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática do contexto social.
II. O planejamento escolar relaciona-se com o planejamento político social, tem como preocupação
fundamental responder às questões “para quê”, “para quem” e também “com o quê”.
III. O plano de aula é uma descrição do plano de ensino. É a exposição do que será ensinado e como
será desenvolvido o tema em um dia letivo.
IV. O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar, é
uma previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de
planejar constitui um mero instrumento que orienta a ação educativa na escola, uma vez que a
preocupação com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao
estudante não está explicitada através dos diversos componentes curriculares.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.

B I, II e III, apenas.

C II e III, apenas.

D I e IV, apenas.

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O desenvolvimento de atividades baseadas em projetos é uma prática cada vez mais comum em todos
os setores da atividade humana. O volume de empreendimentos sob a forma de projetos tem crescido
rapidamente e envolve as mais diversas áreas do conhecimento. Na área educacional, o crescimento
de atividades baseadas em projetos pode ser verificado em todos os setores dos sistemas educacionais
públicos e privados.
Fonte: adaptado de: MOURA, D. G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos: planejamento e
gestão de projetos educacionais. 8. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2006. p. 18.
Com relação aos projetos educacionais, analise as afirmativas a seguir:
I. O professor pode potencializar esse interesse por assuntos oferecendo boas perguntas e bons
cenários de pesquisa. Isso significa que o professor deve conduzir as ações considerando
exclusivamente seu ponto de vista.
II. O papel do professor na condução de um projeto é de autoridade, alguém que domina o
conhecimento. A intervenção só acontece quando as crianças pedem e também quando ele mesmo vê
essa necessidade e considera que há tempo adequado para acrescentar novas perguntas ou
informações.
III. O papel do professor na condução de um projeto é o de provocador de novos sentidos e
curiosidades. Quando os alunos pedem, a intervenção pode ser feita e a função do professor é apoiar a
ampliação dos saberes que circulam no grupo.
IV. A Pedagogia de Projetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea,
transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem
perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo.
É correto o que se afirma em:
A II e IV, apenas.

B I, apenas.

C III e IV, apenas.

D I, II e III, apenas.

9
O plano de aula é a previsão mais precisa possível quanto a conteúdo, materiais e atividades didáticas
que ativem o processo de ensino-aprendizagem, sendo capaz de possibilitar ao educando alcançar
objetivos previamente estabelecidos.
Fonte: adaptado de: NÉRICI, I. G. Didática geral dinâmica. 9. ed. São Paulo: Atlas, 1983. p. 151.
Sobre o plano de aula, analise as afirmativas a seguir:
I. Ao elaborar o plano de aula, o professor deve alinhá-lo de acordo com as concepções do projeto
pedagógico de um curso/instituição e contextualizá-lo ao perfil do aluno que o curso vai formar para
que haja uma aprendizagem significativa.
II. Ao elaborar o plano de aula, o professor deve ter entendimento que este plano permite estipular a
previsão dos conhecimentos e conteúdos que serão desenvolvidos na sala de aula, com a definição dos
objetivos específicos, assim como a seleção dos melhores procedimentos e técnicas de ensino.
III. Ao elaborar o plano de aula, deve-se levar em consideração, em primeiro lugar, que a aula é um
período de tempo variável e que dificilmente completamos em uma só aula o desenvolvimento de
uma unidade ou tópico de unidade, pois o processo de ensino-aprendizagem se compõe de uma
sequência articulada de fases.

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IV. Ao elaborar o plano de aula, o professor deve se atentar aos itens essenciais: objetivos,
desenvolvimento, avaliação, duração.
É correto o que se afirma em:
A II e IV, apenas.

B III e IV, apenas.

C I, II e III, apenas.

D I, apenas.

10
No texto “El desarrollo y la educacion en America Latina: desafios y esperanzas”, a Doutora
Gonzalez (2001) do CEPES, comenta que atualmente o conteúdo do ensino está voltado para a
assimilação de conhecimentos, habilidades e hábitos. Esse costume traz como consequência a
saturação das matérias escolares, a perda do caráter integral e sistemático do conteúdo, sua conversão
em informações abstratas, sobrecarga de conteúdos, perda de interesse do aluno e diminuição da
qualidade dos egressos.
Fonte: adaptado de: LOPES, M. I. Critérios para seleção de conteúdos. Disponível em:
http://cepedgoias.com.br/edipe/Iedipe/Gt9/18-criterios.htm. Acesso em: 29 jan. 2024.
Com relação à seleção e à organização dos conteúdos educacionais, assinale a alternativa correta:
A A seleção dos conteúdos didáticos deve considerar a herança cultural, a experiência da prática
social e do contexto em que o aluno vive, e a perspectiva de futuro.

B O princípio básico para selecionar o conteúdo são os conhecimentos necessários para que o aluno
obtenha um bom desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

C A seleção dos conteúdos didáticos deve ser feita com base somente na grade curricular exigida
pela escola.

D A seleção e a organização dos conteúdos educacionais é uma função da escola, cabendo ao

professor somente cumprir com o cronograma e ministrar os temas que foram apresentados a ele.
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