Questão 1/5

Considere o seguinte fragmento de texto:

“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teoria curricular
crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem nos Estados Unidos, e a nova
sociologia do currículo, com origem na Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na
orientação neomarxista, desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do
currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade,
educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.

Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social
europeia e por Paulo Freire e assim inauguraram uma nova abordagem do currículo: a
tendência curricular crítica.
Com base nos conteúdos das aulas e do livro-base, sobre a tendência curricular crítica,
analise as afirmativas a seguir, marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas:
I. ( ) O foco de estudo está nas técnicas de planejamento curricular.
II. ( ) A partir do surgimento dessa tendência, as análises curriculares passam a ser feitas
a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade.
III.( ) Essa tendência dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia,
estado, ideologia, poder e cultura.
IV. ( ) Analisa as relações de poder que envolvem a elaboração curricular, defendendo a
visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de técnicas para elaboração
curricular.
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, V, V
F, V, V, F

Você acertou!
As afirmativas II e III estão corretas. É a partir desses dois autores que as análises
curriculares passam a ser compreendidas à luz das concepções
C
de sujeito, educação e sociedade. Eles se dedicam à compreensão da relação entre
questões curriculares e economia, estado, ideologia, poder e cultura. As afirmativas I e
IV estão incorretas, pois as técnicas de planejamento curricular são deixadas de lado
em prol da busca pela compreensão da relação do currículo com a sociedade (política,
economia e ideologia) (Livro-base, p. 64).
 D V, V, V, V
E F, F, F, F

Questão 2/5
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos,
“Ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas,
o conteúdo a ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática
social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora isso seja
incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente,
para resolverem problemas práticos”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MARTINS, Pura. Didática teórica/didática

prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.

De acordo com o livro-base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta
abordagem de ensino é:
A Espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um
processo de ação-reflexão-ação.

B Você acertou!
Nesta concepção de ensino a escola é um espaço onde se desenvolve um processo de
ação-reflexão-ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45)

Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um consumidor que contem
C grande bagagem de conhecimento.

Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão
D e a ação.

Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação

E partidários social.

Questão 3/5
Leia o seguinte extrato de texto:
“Rompendo com essas visões [ora psicologizante, ora uma visão empresarial], no final da
década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados unidos e na
Inglaterra, estudos no campo do currículo que inauguram a teoria crítica, ou seja, a
negação das perspectivas behavioristas e empiristas, rejeitando o caráter instrumental,
apolítico e ateórico da teoria curricular que se vinha até então desenvolvendo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade,

educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas
a seguir sobre a Teoria Crítica:
I. Denunciaram a utilização da escola e do currículo para a reprodução da estrutura social.

II. Nortearam a construção de uma escola e um currículo de acordo com o interesse dos
oprimidos.
III. Apontaram a seleção, organização e distribuição do conhecimento como não sendo
neutras e desinteressadas, mas sim obedecendo a interesses dos grupos dominantes.

IV. O currículo deve visar à libertação dos indivíduos, mas não sua emancipação,
compreendendo que a educação deve conduzir à formação de cidadãos.

São corretas as afirmativas:

Afirmativas I, II e III, apenas.

Você acertou!
As Afirmativas I, II e III são verdadeiras. A teoria crítica empenhou-se em denunciar o
papel da escola e do currículo na reprodução da estrutura social e apontaram caminhos
para a construção de uma escola e um currículo afinados com os interesses dos
A oprimidos, porque compreendiam que a seleção, organização e distribuição do
conhecimento não são ações neutras e desinteressadas, mas que atendem aos grupos
que detém o poder econômico, que, por sua vez, viabilizam, por meio de imposição
cultural, formas de opressão e dominação dos grupos economicamente desfavorecidos.
A afirmativa IV está incorreta, pois uma das influências da teoria crítica é a escola de
Frankfurt, que defende que o currículo deve ser elaborado visando à emancipação e à
libertação (Livro-base, p. 63; p. 92,93).

B Afirmativa IV, apenas.

C Afirmativas III e IV, apenas.
D Afirmativas II e III, apenas.
Afirmativa I e II, apenas.
E

Questão 4/5
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos
que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o importante é que em
todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos
arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que
“nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São

Paulo: Ática, 2006, p.113.

Com base nas reflexões e nos seus conhecimentos sobre planejamento da prática
pedagógica, assinale a alternativa correta:
A Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
B O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois
sem estes não se efetivará o ensino.

Você acertou!
C
A determinação dos objetivos é considerada elemento fundamental no processo de
planejamento da prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos
métodos, estando estes subordinados aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57).

É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino que são mais importantes
D que os objetivos.

Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos
E critérios de avaliação.

Questão 5/5
Leia o seguinte fragmento de texto:
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção
produtivista pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista,
que, convertida em pedagogia oficial, foi encampada pelo aparelho de Estado que
procurou difundi-la e implementá-la em todas as escolas do país. [...] As orientações
pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo-se, porém, como diretriz
básica da política educacional, a tendência produtivista”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil:

história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 112.

De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base, analise as afirmativas a seguir

que contemplam a pedagogia tecnicista:
I. A centralidade está na busca dos melhores recursos de ensino.

II. O professor é encarado como um técnico do ensino que transmite ao aluno os

conteúdos pertinentes.
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo dado ênfase
ao seu potencial critica reflexivo.

IV. A partir dos princípios científicos, são elaborados os conteúdos que são
disponibilizados aos alunos por meio do livro didático.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e II, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
Afirmativas I, II e IV, apenas.

Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas. A pedagogia tecnicista centra-se nos melhores
recursos de ensino; o professor é um técnico do ensino, e o educando é apenas o
C indivíduo para quem se transmite as informações, desconsiderando-se o seu potencial
de criar, de recriar, de pensar, de analisar e se refletir. Os conteúdos são baseados em
princípios científicos e enfatizados nos módulos e nos livros didáticos. A afirmativa III
está incorreta, pois, além do já citado, a pedagogia tecnicista descarta a possibilidade
de autoria dos pensamentos dos educandos (Livro-base, p. 92).

D Afirmativas III e IV, apenas.

E Afirmativa I e III, apenas.