Curriculos e programas

Em 1920, Bobbit definiu uma teoria para o currículo. Na contemporaneidade, chamamos esta de Teoria Tradicional
dos Currículos. Tal teoria possui características que o identificam, que são:
Foco nas habilidades, função da escola de formar para o trabalho e objetivos claros.

Em 1918, Bobbit define currículo como:

Como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e
medidos.

Entre os princípios que fundamentam a organização e gestão do currículo da escola brasileira e pelos quais se
revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do
estudante, está a abordagem interdisciplinar. A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:
Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao
diálogo e ao planejamento.

O currículo refere-se aos programas e conteúdo de cada componente curricular e também expressa os princípios e
metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando uma perspectiva crítica do currículo, marque a
alternativa CORRETA:
A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço tempo em que se
situam.

Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.

I e II

Com o avanço dos conhecimentos sobre currículo, as teorias foram sendo modificadas e foram sendo evoluídas, de
forma a chegar à contemporaneidade. Foram transições significativas da teoria tradicional, passando pela teoria
crítica e, por fim, chegando à teoria pós-crítica. Esta última teoria desenvolveu duas perspectivas, que são:
Liberal-humanista e Crítica

No que diz respeito a Teoria Pós-Crítica, o que deve ser levado em consideração:
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.

O currículo possui três teorias apresentadas como conjunto de definições e de suas competências e habilidades de
acordo com várias visões. Dentre eles, destaca-se:
Teoria Crítica

A teoria curricular apresenta diferentes conceitos que ajudam a definir o termo currículo que tanto pode ser
entendido como curso, carreira, quanto designar as várias atividades educativas por meio das quais os conteúdos
são desenvolvidos. Dentre as possíveis definições, o termo currículo oculto significa:
Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe

O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos
historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois
o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se:
Crítica

“Em sua contestação das subjetividades modernas, as teorias pós-críticas não apontam nenhum telos
perfeccionista, salvacionista ou progressista. Elas não supõem uma exegese pela qual buscavam a interpretação
mais coincidente como o sujeito ‘real’. Não constituem uma doutrina geral sobre o que é ‘bom ser’, nem um corpo
de princípios imutáveis do que é ‘certo fazer’. Tampouco normatizam as condutas humanas, escorando-as em
verdades seguras ou em fundamentos racionais” (CORAZZA, 2002, p.56).
Assinale a alternativa que MELHOR caracteriza uma concepção de currículo a partir das teorias pós-críticas em
Educação.
É um modo de subjetivação, vinculado a modos de saber e de poder. É uma linguagem, é o que dizemos e fazemos,
é a compreensão de nossa temporalidade e espaço.
De acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), sob o número 9.394/96, pode-se considerar
dentre alguns princípios que devem nortear o ensino:
A igualdade de condições para acesso e permanência, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura,
o pensamento, a arte e o saber

“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um
projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as
características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual
formação querem para quem ali estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a
comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que
costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel
guardado na gaveta.”

(GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: <
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-427805.shtml>.)

De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas, analise as sentenças a seguir, assinalando V para
as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:

I.( ) No PPP estão explícitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem.
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não tendo
aplicação prática.
III. ( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, estrutura organizacional e as
finalidades da escola.
IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente influenciado pela LDB e
pelas Diretrizes Curriculares.
Agora, marque a sequência correta:
V, F, V, F

Conforme a LDB/1996, o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de
insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

A Lei 5.692/71 trata do(a):

Reforma do ensino de primeiro e segundo graus

O currículo é oriundo da teoria da administração desenvolvido por Frederick Taylor e, em 1960, foi reconhecido por
Bobbit através da teoria tradicional dos currículos, que trazia uma visão sobre organização. No entanto, ainda
meramente sistemática e burocrática. No Brasil, o currículo veio transmitido do modelo americano, entretanto, em
meados do ano de 1980, já se tinha uma ideia da construção de currículo para a educação de uma forma mais
abrangente, o qual envolvia:
Pensamento Crítico-sociológico

A cultura escolar, historicamente, configurou-se na ênfase da questão da igualdade, o que significou, na prática, a
afirmação da hegemonia da cultura ocidental europeia e a ausência no currículo e em outras práticas educativas, de
outras vozes, particularmente referidas às culturas originárias do Continente, à cultura negra e de outros grupos
étnicos marginalizados de nossa sociedade. Problematizar esta questão, evitando generalizações sobre um
hipotético conhecimento universal, pode significar o ponto de partida fundamental para a:
Construção plural de um currículo

O currículo tem como objetivo trazer organização e socialização do indivíduo ao meio, sendo este tido como a
sociedade. E por este motivo, na realização da construção do currículo, existem algumas questões desenvolvidas
por Tyler a qual correspondem à divisão tradicional da educação. Esta divisão dá-se em:
Curriculo e Instrução
Em 1996, diversos conceitos sobre currículo já haviam sido criados, deixando, assim, várias definições sobre a
construção deste. Por esta razão, faz-se entender que, para uma melhor definição sobre o currículo, é melhor reunir
a coleta destas definições e extrair o que elas proporcionam de melhor. Em uma destas definições, Santomé diz:
A prescritividade do currículo salienta que toda proposta curricular implica tomar opções entre distintas parcelas da
realidade, supõe uma seleção cultural que se oferece às novas gerações para facilitar sua socialização.

A Construção do currículo permite que ele seja flexível. Desta forma, foram desenvolvidas algumas técnicas de
currículos para o desenvolvimento do indivíduo no âmbito educacional, que concerne afirmar:
Ciclos e temas transversais

Em 1996, diversos conceitos sobre currículo já haviam sido criados, deixando, assim, várias definições sobre a
construção deste. Por esta razão, faz-se entender que, para uma melhor definição sobre o currículo, é melhor reunir
a coleta destas definições e extrair o que elas proporcionam de melhor. Em uma destas definições, Santomé diz:
A prescritividade do currículo salienta que toda proposta curricular implica tomar opções entre distintas parcelas da
realidade, supõe uma seleção cultural que se oferece às novas gerações para facilitar sua socialização.

O currículo é oriundo da teoria da administração desenvolvido por Frederick Taylor e, em 1960, foi reconhecido por
Bobbit através da teoria tradicional dos currículos, que trazia um visão sobre organização. No entanto, ainda
meramente sistemática e burocrática. No Brasil, o currículo veio transmitido do modelo americano, entretanto, em
meados do ano de 1980, já tinha-se uma ideia da construção de currículo para a educação de uma forma mais
abrangente, o qual envolvia:
Pensamento Critico-sociológico

O currículo tem como objetivo trazer organização e socialização do indivíduo ao meio, sendo este tido como a
sociedade. E por este motivo, na realização da construção do currículo, existem algumas questões desenvolvidas
por Tyler a qual correspondem à divisão tradicional da educação. Esta divisão dá-se em:
Curriculo e Instrução

“Em sua contestação das subjetividades modernas, as teorias pós-críticas não apontam nenhum telos
perfeccionista, salvacionista ou progressista. Elas não supõem uma exegese pela qual buscavam a interpretação
mais coincidente como o sujeito ‘real’. Não constituem uma doutrina geral sobre o que é ‘bom ser’, nem um corpo
de princípios imutáveis do que é ‘certo fazer’. Tampouco normatizam as condutas humanas, escorando-as em
verdades seguras ou em fundamentos racionais” (CORAZZA, 2002, p.56).
Assinale a alternativa que MELHOR caracteriza uma concepção de currículo a partir das teorias pós-críticas em
Educação.
É um modo de subjetivação, vinculado a modos de saber e de poder. É uma linguagem, é o que dizemos e fazemos,
é a compreensão de nossa temporalidade e espaço.

Entende-se que o currículo é mais que uma questão cognitiva, mais que a própria construção do conhecimento, ele
é:
A construção de nós mesmos como sujeitos.

O currículo é definido como:

Relação de Poder