As tendências e concepções pedagógicas
A tendência
da educação brasileira podem ser enten-
didas como um conjunto de pensamentos
de filósofos e autores a respeito da educa-
ção e como ela é compartilhada.
De acordo com o exposto, julgue o item.
01. Pesquisadores no campo educacio-
nal mostram que as principais tendências
pedagógicas se dividem em duas linhas
de pensamento pedagógico, conhecidas
como liberal e progressista.
“O desenvolvimento nos remete a múl-
tiplos termos como: continuidade, cres-
cimento, mudança, etapas, interações,
conhecimento, ação, dentre outros. Diver-
sas são as formas de entendê-lo, gerando
distintas concepções sobre os fatores pre-
ponderantes nesse processo. Um clássico
exemplo é a dicotomia hereditariedade
versus ambiente, cuja polêmica estimula
discussões até os dias de hoje, como po-
deremos constatar nas ideias explicitadas
a seguir, as quais trazem três influentes
concepções sobre o tema”.
OSTERMANN E CAVALCANTI (2015).
A partir do texto, julgue o item:
02. As três concepções às quais os auto-
res se referem são inatismo; empirismo ou
ambientalismo; interacionismo. Em rela-
ção ao inatismo parte do pressuposto de
que os eventos ocorridos após o nascimen-
to são os mais relevantes para o desenvol-
vimento.
03. Diversos estudos têm sido dedicados à
didática no Brasil, à sua relação com ten-
dências pedagógicas e à investigação do
seu campo de conhecimentos. Em rela-
ção às características da didática da Escola
Nova, é enfatizada a importância de méto-
dos e técnicas, como trabalho em grupo,
atividades cooperativas, pesquisa, projetos
e experimentações.
Em relação às concepções de educação
presentes no cenário brasileiro, julgue o
item:
04. A tendência humanista tradicional
abrange a pedagogia católica e outras
correntes formuladas entre os séculos XVI
e XIX, nas quais se destacam as ideias de
Comênio e Herbart (1ª parte).
crítico-reprodutivista reúne teorias conce-
bidas no contexto da educação europeia,
ganhando muita notoriedade no Brasil por
propiciar uma análise crítica da educação
na sociedade capitalista (2ª parte).
Em relação as abordagens pedagógicas
e suas respectivas descrições sobre o pa-
pel do professor, julgue o item:
05. A abordagem Comportamentalista é o
facilitador da aprendizagem. Já a aborda-
gem Tradicional o professor é o transmis-
sor dos conteúdos aos alunos. Predomina
como autoridade. Enquanto na aborda-
gem Humanista é o educador que sele-
ciona, organiza e aplica um conjunto de
meios que garantam a eficiência e eficácia
do ensino.
06. A corrente pedagógica liberal tecnicis-
ta busca assegurar a efetividade técnica
na disseminação do conhecimento pelo
docente e sua correspondente internaliza-
ção pelo discente.
07. Na Pedagogia Progressista uma aula
seria conduzida de forma direta e objetiva,
com ênfase na transmissão de conteúdos
preestabelecidos. O professor atuaria como
o principal transmissor de conhecimento,
utilizando métodos e técnicas estrutura-
das. O foco seria no ensino dos conteúdos
de maneira sistemática e organizada, uti-
lizando recursos como slides, apostilas e
exercícios padronizados. O aluno seria vis-
to como um receptor passivo do conheci-
mento, sendo avaliado principalmente por
meio de provas e testes. O professor teria
controle total sobre o processo de ensino,
seguindo um plano de aula rigidamente
estruturado e priorizando o cumprimento
de metas e objetivos pré-determinados.
08. Professor Carlos Alberto é adepto da
Pedagogia Tradicional em suas aulas. Ca-
racterísticas dessa concepção de ensino
podem ser percebidas por meio de preva-
lência da memorização, passividade e falta
de atitude crítica e não havendo proble-
matização da realidade.
09. O Programa de Escolas de Tempo In-
tegral do Jaboatão dos Guararapes tem
como influência uma corrente de pensa-
mento e experimentos educacionais asso-
ciada ao trabalho de Anísio Teixeira. Essa
vertente é conhecida como método Mon-
tessori.

A Tendência Pedagógica Progressista é o

resultado da inquietação de muitos edu-
cadores que, a partir da década de 60 (sé-
culo XX) suscitam uma discussão e ques-
tionamentos em relação ao rumo que vem
tomando a educação, principalmente a
escola pública, no que diz respeito à real
contribuição desta para a sociedade. Tais
situações (discussão e questionamentos)
têm contribuído para mobilizar novas pro-
postas pedagógicas que apontam para
uma educação conscientizadora do povo
e para um redimensionamento histórico
do trabalho escolar público, democrático
e de toda a população. Evidente que a pe-
dagogia não tem como institucionalizar-
-se em uma sociedade capitalista; daí ser
ela um instrumento de luta dos professo-
res ao lado de outras práticas sociais.
(FUSARI & FERRAZ, Tendência pedagógica progressista.
Cortez Editora. São Paulo. p. 40.)
10. Segundo Libânio, o termo “Progressis-
ta” é tomado emprestado de Snyders e
utilizado nesses estudos para designar as
tendências que, partindo de uma análise
crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíti-
cos da educação.