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SIMUALDO - PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

1- Prova: FAC-FEA/2012. Para Paulo Freire, as questões e problemas principais da educação não
são questões pedagógicas, ao contrário, são questões políticas. Para ele, a educação e o sistema
de ensino não modificam a sociedade, mas a sociedade é que pode mudar o sistema instrucional.
O sistema educacional pode ter um papel de destaque numa revolução cultural. Ele chama de
revolução a consciente participação do povo. Logo, a pedagogia crítica, como uma constante,
contribui para revelar a ideologia esquecida na consciência das pessoas.

I. A proposta de Paulo Freire, em termos educacionais, é uma proposta antiautoritária, na qual

professores e alunos, ensinar e aprender fazem parte de um único processo; na qual, engajados
num diálogo permanente, professores e alunos aprendem e ensinam.
II. Em sua obra Pedagogia da Autonomia, Freire critica o ensino “bancário”, pois acha que a
criatividade do aluno e professor são deformadas.
III. Freire defende que o professor deve não apenas transmitir conteúdos, mas também ensinar
a “pensar certo”, a criticar o que ler, a pesquisar, a ser curioso e, acima de tudo, respeitar os
saberes do aluno.
IV. As propostas de Freire foram feitas para serem recriadas, conforme o cotidiano, o imaginário,
os interesses e os valores, conforme as condições de vida de seu praticante, seja educando ou
educador.

Está(ão) incorreta(s):

a) todas.
b) apenas I, II e IV.
c) apenas I, III, e IV.
d) nenhuma.

2- Prova: FAC-FEA/2012. “Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos
apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto um do outro. Quem
ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Por isso, do ponto de vista
gramatical, o verbo ensinar é um verbo transitivo-relativo. Verbo que pede um objeto direto –
alguma coisa – e um objeto indireto – a alguém” (FREIRE, Pedagogia da Autonomia, 2005).
Assim, é correto afirmar que:

I – no estudo o autor se atém ao uso do verbo.

II – o autor afirma que ensinar inexiste sem aprender e vice-versa.
III – o autor afirma que o ato de ensinar se dilui na forma de aprender.

a) I, apenas
b) I e II, apenas.
c) I, II e III.
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d) II e III, apenas.

3 - Prova: Professor– Filosofia - 2014 - Prefeitura de Porto Alegre. Analise as afirmações abaixo
sobre autoridade do professor, considerando o livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire
(1996).

I. O autoritarismo é a ruptura em favor da autoridade contra a liberdade na tensão entre

liberdade e autoridade.
II. É fundamental, enquanto aluno ou aluna, focar-me somente nos conteúdos programáticos
para evitar repetir as posturas autoritárias de meus professores. III. Somente a competência
científica funda a segurança e a qualidade da autoridade docente. Quais estão corretas?

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.

Texto para as questões de 4 a 6 - UnB/CESPE – SESI/SP 2008 - Prova: Analista Pedagógico –

Alfabetização Intensiva – Educação de Jovens e Adultos. A questão da formação docente, ao
lado da reflexão sobre a prática educativo-progressista em favor da autonomia do ser dos
educadores, é a temática central em torno da qual gira este texto. É também temática a que se
incorpora a análise de saberes fundamentais àquela prática e aos quais espero que o leitor
crítico acrescente alguns que me tenham escapado ou cuja importância não tenha percebido.
Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz
e Terra, 1996, p. 13 (com adaptações).

4 - Prova: UnB/CESPE – SESI/SP 2008 - Prova: Analista Pedagógico – Alfabetização Intensiva –

Educação de Jovens e Adultos. De acordo com o pensamento predominante no texto, o ato de
ensinar exige:

I- rigorosidade metódica, pesquisa e criticidade.

II- respeito aos saberes dos educandos, estética e ética.
III- corporificação das palavras pelo exemplo.
IV- risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.

A quantidade de itens certos é igual a:

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
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5 - Prova: UnB/CESPE – SESI/SP 2008 - Prova: Analista Pedagógico – Alfabetização Intensiva –
Educação de Jovens e Adultos. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para sua própria produção ou sua própria construção, o que exige que o professor
pense certo. Com relação aos pressupostos filosóficos subjacentes a essa afirmativa e ao texto,
assinale a opção correta.

a) Pensar certo é uma postura exigente, difícil e penosa que o professor tem de assumir diante
dos outros e com os outros, em face do mundo e dos fatos.
b) Pensar certo é ter a certeza de que todas as ações humanas estão predeterminadas pelo
destino, que a interferência do indivíduo pouco mudará a realidade.
c) Pensar certo é agir com espontaneidade, a ponto de todas as ações serem pautadas pelo
espontaneísmo.
d) Pensar certo é fácil, pouco exigente e complementa a atitude autoritária do professor, que
cada vez menos necessita da rigorosidade metódica.

6 - Prova: UnB/CESPE – SESI/SP 2008 - Prova: Analista Pedagógico – Alfabetização Intensiva –

Educação de Jovens e Adultos. A partir do saber fundamental “mudar é difícil, mas é possível”
é que se deve programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto e
considerando, ainda, o texto de Paulo Freire, assinale a opção correta.

a) O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função da educação é
estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e admirá-la como obra da construção
humana.
b) O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da história, mas também
sujeito. No mundo da história, da cultura e da política, deve constatar a realidade não para se
acomodar, mas para mudar.
c) Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso pregar a rebelião e
instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de estas serem profundamente injustiçadas.
d) O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém, não pode permitir
que estes predominem, por ter consciência de que aquilo que pensa, em face de sua formação,
é melhor para o grupo.

7 - Prova: Teste Seletivo da Prefeitura Municipal de Fortaleza dos Nogueiras - MA / Instituto

Machado De Assis. Paulo Freire no livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
educativa fala da esperança e do otimismo necessários para mudanças e da necessidade de
nunca se acomodar, pois "somos seres condicionados, mas não determinados". Destaca a
necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir
virando apenas discurso. NÃO condiz com as ideias do autor:

a) Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.

b) Ensinar é transferir conhecimentos criando as possibilidades para a sua própria produção ou
a sua construção. Ensinar exige consciência do inacabamento.
c) Ensinar exige pesquisa.
d) Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo.
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e) Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural.

8 - Prova: Idecan 2014 - Processo Seletivo de Itapeva/SP. Paulo Freire (2011), em sua obra
“Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa”, faz várias reflexões sobre
a prática educativa. São afirmativas que confirmam a reflexão do autor, EXCETO:

A) O discurso deve ser o exemplo concreto, prático da teoria.

B) O professor deve criar possibilidades para a construção do conhecimento do aluno.
C) É pensando criticamente a prática de ontem que se pode melhorar a próxima prática.
D) A prática docente envolve o movimento dinâmico, entre o fazer e o pensar sobre o fazer.
E) O educador deve desconsiderar a leitura de mundo que os educandos fazem e se ater à leitura
da palavra.

9 - Prova: Teste Seletivo a Prefeitura Municipal de Ponta Grossa - PR Professor de Ensino

Fundamental. Em “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa” Freire
(1997), destaca que “quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender
participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica,
estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a
seriedade” (p.26). Nesta perspectiva, MARQUE V OU F para as afirmativas que seguem sobre o
educador progressista. Ensinar exige:

( ) rigorosidade metódica
( ) respeito aos saberes dos educandos
( ) opor-se à gnosiologia
( ) criticidade
( ) estética e ética
( ) risco, aceitação do novo
( ) indisponibilidade ao risco
( ) reflexão crítica sobre a prática
( ) o reconhecimento e a assunção da identidade cultural
( ) priorização de determinadas identidades culturais.

A alternativa correta é:

a). (F), (V), (F ), (V), (V), (V), (F), (V), (F), (F).
b). (F), (F), (V), (F), (V), (F), (F), (V), (V), (V).
c). (V), (F), (F ), (V), (F), (V), (V), (V), (V), (F).
d). (V), (V), (F ), (V), (V), (V), (F), (V), (V), (F).
e). (F), (V), (F ), (F), (V), (V), (V), (V), (V), (V).

10 - Prova: cargo de Técnicos em Assuntos Educacionais-Alfenas - Unifal 2012. [...] Não somos
apenas objeto da História, mas seus sujeitos igualmente. A partir deste saber fundamental:
mudar é difícil, mas é possível, que vamos programar nossa ação políticopedagógico. (FREIRE,
Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra,
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1997, p. 89). Analisando a formação docente, a partir de um contexto de práxis, na perspectiva
da construção de novos conhecimentos, que não se limitam ao momento da formação inicial,
mas, principalmente, estende-se por todo o percurso profissional do professor, podemos assim
dizer que a tríade: formador, formando e conhecimento se faz mediante uma relação dialética,
sendo esta uma característica necessária à realização da práxis. Nesse sentido, na visão
freireana, o ato de ensinar descontextualizado da práxis não transforma. Em razão disso, a
Proposta Curricular considera que, no processo de ensino-aprendizagem, é necessário que se
estabeleçam relações legítimas entre teoria e prática. Assinale a alternativa que corresponde a
esse ponto de vista:

a) As práticas docentes devem direcionar-se primeiramente para a teoria. Consciente da teoria,

o aluno terá condições de ser exposto às práticas de ensino-aprendizagem.
b) O professor deve concentrar todas as suas energias nas práticas de ensino. A depender da
turma, pode abordar conteúdos teóricos relacionados diretamente à realidade do aluno.
c) Teoria e prática são dimensões de um mesmo processo de ação-reflexão-ação, que, ao
articular conteúdos curriculares, competências e habilidades, contextualiza significativamente o
saber.
d) Os conteúdos curriculares significativos correspondem à dimensão teórica do ensino,
enquanto que as competências e as habilidades constituem aspectos metodológicos práticos.
e) Teoricamente, objetivos de aprendizagem e situações de aprendizagem são sinônimos, tanto
quanto são sinônimos, na prática, competência e sequências didáticas significativas.

11 - Prova: FUMARC/2009 - Prefeitura Municipal de Governador Valadares. Leia atentamente

o trecho extraído do livro “Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários a prática educativa”:

O ato de cozinhar, por exemplo, supõe alguns saberes concernentes ao uso do fogão, como
acendê-lo, como equilibrar para mais, para menos, a chama, como lidar com certos riscos
mesmo remotos de incêndio, como harmonizar os diferentes temperos numa síntese gostosa e
atraente. A prática de cozinhar vai preparando o novato, ratificando alguns daqueles saberes,
retificando outros, e vai possibilitando que ele vire cozinheiro. A prática de velejar coloca a
necessidade de saberes fundantes, como o do domínio do barco, das partes que o compõem e
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da função de cada uma delas, como o conhecimento dos ventos, de sua força, de sua direção,
os ventos e as velas, a posição das velas, o papel do motor e da combinação entre motor e velas.
Na prática de velejar se confirmam, se modificam ou se ampliam esses saberes. FREIRE, 2000,
p.23 e 24.

O texto acima permite analisar que:

a) Ensinar é um processo que pode tornar o aprendiz mais e mais criador. Quanto mais
criticamente se exerça a capacidade de aprender, mais se constrói e se desenvolve o que pode
ser chamado de “curiosidade epistemológica”
b) Existe uma relação entre o ato de ensinar e a prática de cozinhar, mostrando que o professor
precisa diversificar sua prática, promovendo atividades fora do ambiente escolar.
c) Na prática pedagógica, é importante estabelecer atividades que relacionem com o cotidiano
dos alunos, utilizando receitas familiares e atraentes.
d) Com o objetivo de criar “espaços inovadores”, cabe aos professores utilizarem com
frequência todo o espaço escolar.

12 - Prova: Professor Educação - Instituto Federal Fluminense. Paulo Freire, em Pedagogia da

Autonomia (1999), desenvolveu uma temática rica sobre a formação dos professores,
defendendo reflexões a respeito de uma prática dialógica como uma exigência de humanização
docente. Para tal, o professor deve:

a) dominar o conteúdo.
b) manter um bom nível de avaliação entre os alunos.
c) desenvolver uma docência crítica.
d) criar um ambiente agradável e sem conflito.
e) alcançar alto padrão de produtividade dos seus alunos.

13 - Prova: Professor - PMA/MG 2011 (Fundep). Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia

(Paulo Freire), ensinar exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO
se inclui:

a) Exercício de curiosidade.
b) Intransigência intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade científica.

14 - Prova: INDEC - Prefeitura Municipal de Altinópolis – SP. PEB -I Ensino Fundamental.

Assinale a alternativa falsa, de acordo com Paulo Freire, em “Pedagogia da autonomia”:

a. ( ) Não podemos nos assumir como sujeitos da procura, da decisão, da ruptura, da opção,
como sujeitos históricos, transformadores, a não ser assumindo-nos como sujeitos éticos.
b. ( ) O sujeito ético não está permanentemente exposto à transgressão da ética, que é uma
possibilidade, mas não uma virtude.
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c. ( ) A ética universal do ser humano é a ética enquanto marca da natureza humana, enquanto
algo absolutamente indispensável à convivência humana.
d. ( ) Mais do que um ser do mundo, o ser humano tornou-se uma presença no mundo, com o
mundo e com os outros, presença que, reconhecendo a outra presença como um “não-eu”, se
reconhece como “si própria”
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GABARITO

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11-A 12-C 13-A 14-B