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SIMULADO – PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
1 - Emília Ferreiro teorizou e escreveu sobre a “psicogênese da língua escrita” e abriu espaço
para um novo tipo de pesquisa em pedagogia. Ela desloca a investigação do “como se ensina”
para “o que se aprende”. O processo de alfabetização nada tem de mecânico, do ponto de vista
da criança que aprende.

Observe as escritas de Luis e de Ana e assinale a alternativa que expressa corretamente a etapa
do sistema alfabético de escrita em que essas crianças se encontram.

(A) Pré-silábica: esse esquema permite à criança relacionar, pela primeira vez, a escrita à pauta
sonora da palavra.
(B) Silábica sem valor sonoro: é o resultado de um dos esquemas mais importantes e complexos
que se constroem durante o desenvolvimento da leitura e escrita.
(C) Silábica com valor sonoro: é a etapa que nos mostra que a linha de desenvolvimento tem
uma lógica interna.
(D) Silábica-alfabética: é a etapa da construção do sistema alfabético de escrita que distancia a
representação da pauta sonora com a escrita.
(E) Alfabética: é o momento de domínio do processo de construção do sistema de escrita,
resultando na interação do sujeito com o objeto de escrita.

2 - Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em suas pesquisas, dizem ser de suma importância que o
professor tenha maior conhecimento da psicogênese da língua escrita para entender a forma e
o processo pelos quais a criança aprende a ler e a escrever, para detectar e entender os erros
construtivos característicos das fases em que se encontra a criança e para saber desafiar seus
alunos. Assinale a alternativa que apresenta um conceito que faz parte da teoria psicogenética.

a) O objetivo da alfabetização é associar os processos de construção do pensamento aos

progressos escolares, uma vez que o avanço escolar será dependente do progresso de
conceitualização.
b) A pedagogia deve encarar a aprendizagem da leitura como um mecanismo de
correspondência entre o oral e o escrito.
c) A escrita deve ser considerada uma cópia passiva dos modelos do mundo adulto.
d) A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná-la é necessário levar em
consideração as tentativas individuais infantis, a interação, o aspecto social da escrita.
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e) A criança aprende segundo a lógica do adulto que segue a lógica, única e permanente,
proposta pelos métodos de alfabetização.

3 - Assinale a alternativa correta, de acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky em Psicogênese
da Língua Escrita:

A. No nível da escrita alfabética a criança já superou todas as dificuldades da escrita.

B. A criança pequena espera que a escrita dos nomes de pessoas seja proporcional ao tamanho
(idade) dessa pessoa e não ao comprimento do nome correspondente.
C. O fracasso escolar nas aprendizagens iniciais não é fato constatável porque, devido às boas
intenções de educadores e funcionários, o problema não subsiste.
D. Devido à importância e à prioridade para a comunidade internacional e seus estados
constituintes, da existência de sistemas educacionais justos, igualitários e eficazes, o direito do
homem à educação, como tantos outros, é respeitado em sua totalidade.

4 - A partir da década de 80, houve um deslocamento de foco: da perspectiva “de como se

ensina”, a dos métodos tradicionais de alfabetização, para perspectiva de “como se aprende”,
fundamentado nos estudos e nas pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1985) sobre a
Psicogênese de Língua Escrita, que têm como base na Epistemologia Genética de Jean Piaget. As
autoras propõem uma inversão na discussão: “mais do que pensar em métodos, é preciso
compreender os processos de aprendizagem que a criança vivencia ao tentar reconstruir a
representação do sistema alfabético.” (FRADE, 2004:39). A partir desses estudos, a língua escrita
deixa de ser encarada como mera apropriação de um código ou como meros atos de codificação
e decodificação de palavras, sílabas e letras, para ser concebida como sistema de representação.
Segundo essas autoras, as crianças elaboram conhecimentos sobre a leitura e escrita, passando
por diferentes hipóteses – espontâneas e provisórias – até se apropriar de toda a complexidade
da língua escrita. Tais hipóteses, baseadas em conhecimentos prévios, assimilações e
generalizações, dependem das interações delas com seus pares e com os materiais escritos que
circulam socialmente.

A partir dessas informações, identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas. Na

hipótese

( ) alfabética, o aluno domina as convenções ortográficas.

( ) pré-silábica, o aluno não faz a correspondência entre grafema e fonema.
( ) silábica, cada letra corresponde a uma sílaba falada.
( ) silábico-alfabética, o aluno ora escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, ora representando
as unidades sonoras menores, os fonemas.
( ) alfabética, o aluno faz a correspondência entre grafema e fonema.
( ) pré-silábica, o aluno inicia o processo de fonetização da escrita.
( ) silábica, cada letra corresponde a um som.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

(A) F F F V V V V
(B) V V V F F F F
(C) F V V V V F F
(D) V F F F F V V
(E) V F F V F V V
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5 - “Emília mostrou que a construção do conhecimento se dá por sequências de hipóteses”. De
acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro
fases até que esteja alfabetizada:
a) Leitura, escrita, cálculo e decoreba.
b) Alfabética, escrita, lógica e letramento.
c) Pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
d) Leitura, decoreba, teoria e prática.

6 - Assinale a alternativa correta, de acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky em

“Psicogênese da Língua Escrita”.

a) No nível da escrita alfabética a criança já superou todas as dificuldades da escrita.

b) A criança pequena espera que a escrita dos nomes de pessoas seja proporcional ao tamanho
(idade) dessa pessoa e não ao comprimento do nome correspondente.
c) O fracasso escolar nas aprendizagens iniciais não é fato constatável porque, devido às boas
intenções de educadores e funcionários, o problema não subsiste.
d) Devido à importância e à prioridade para a comunidade internacional e seus estados
constituintes, da existência de sistemas educacionais justos, igualitários e eficazes, o direito do
homem à educação, como tantos outros, é respeitado em sua totalidade.

7 - Considerando a teoria desenvolvida pela autora Emilia Ferreiro (1986) sobre o processo de
aprendizagem da Língua Escrita, é CORRETO afirmar que:

(A) A criança precisa de um ambiente extremamente tranquilo, sem acesso aos meios de
comunicação midiáticos, para se alfabetizar.
(B) A inquietação da língua escrita o processo de leitura.
(C) Durante o processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceptualização que
revelam suas hipóteses a respeito da escrita.
(D) A aquisição da escrita pela criança antecede o processo de leitura.

8 - De acordo com Emília Ferreiro, a escrita infantil evolui de forma regular, podendo sinalizar-
se a distinção entre três períodos. Para a autora, nesse processo de evolução da escrita, não se
inclui:

(A) a distinção entre o modo de representação icônico e o não-icônico.

(B) a construção de formas de diferenciação, ou seja, não há controle progressivo das variações
sobre os eixos qualitativo e quantitativo.
(C) a fonetização da escrita, que se inicia com o período silábico e culmina no período alfabético.
(D) a produção inicial de traços ondulados, que culminarão no domínio das regras ortográficas.

9 - De acordo com Santos e Mendonça (2007, p. 17):

“No campo da Psicologia, foram muito importantes as contribuições dos estudos sobre a
psicogênese da língua escrita, desenvolvidos por Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1984).
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Rompendo com a concepção de língua escrita como código, o qual se aprenderia considerando
atividades de memorização, as autoras defenderam uma concepção de língua escrita como um
sistema de notação que, no nosso caso, é alfabético. E, na aprendizagem desse sistema, elas
constataram que as crianças ou os adultos analfabetos passavam por diferentes fases que vão
da escrita pré-silábica, em que o aprendiz não compreende ainda que a escrita representa os
segmentos sonoros da palavra, até a etapa silábica e a alfabética”.

Observe as características de uma das etapas e assinale a resposta certa:

Características:

- Para cada fonema usa uma letra para representá-lo;

- Atribui valor sonoro à letra ( seja vogal ou consoante)
- Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema;
- Ao escrever frases pode usar uma letra para cada palavra.

Essas características referem-se a etapa:

(A) Silábica.
(B) Silábica Alfabética.
(C) Silábica com Correspondência.
(D) Alfabética.

10 - Leia.

“[...] começamos a compreender que os que fracassam na escola não são tão diferentes dos que
nela têm sucesso.” (FERREIRO, E. 1995, p. 95)

Depreende-se da colocação da autora e do conhecimento de sua obra, que a leitura e escrita na

escola se dão por um processo:

(A) intuitivo.
(B) construtivo.
(C) infinitivo.
(D) definitivo.

11 - Segundo FERREIRO, Emília (1995): “A escrita silábica é o resultado de um dos esquemas

mais importantes e complexos que se constroem durante o desenvolvimento da leitura e escrita.
Esse esquema permite a criança relacionar, pela primeira vez, a escrita à pauta sonora da palavra
[...]” (p. 79)

Sobre a escrita silábica, pode-se afirmar que a criança usa

(A) garatujas para representar a escrita convencional.
(B) rabiscos, números, desenhos para representar a palavra que deseja.
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(C) uma letra para cada sílaba; tantas letras quantas sílabas.
(D) cada um dos caracteres da palavra correspondendo a um valor sonoro menor, que é a sílaba.

12 - Relacione os níveis de escrita à descrição das habilidades que representam, conforme Emília
Ferreiro e Ana Teberosky:

Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5

( ) Escrever é reproduzir traços típicos da escrita.

( ) Tentativa de dar valor sonoro a cada uma das letras da escrita.
( ) Passagem da hipótese silábica para alfabética.
( ) Escrita alfabética.
( ) Para poder ler coisas diferentes, deve haver diferenças objetivas nas escritas.

A sequência correta é:

(A) 1, 3, 4, 5, 2
(B) 2, 4, 3, 5, 1
(C) 1, 2, 3, 4, 5
(D) 1, 2, 4, 5, 3
(E) 2, 1, 4, 5, 3

GABARITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E D B C C B C D A B C E